Evaluación de Intereses

Kevin Sebastian Niño Silva

Evaluación en Educación con Instrumentos Objetivos.
¿Qué son?

 Son la preferencia y disfrute de un conjunto de actividades, contenidos,

objetos o personas que son afines con los gustos de la persona y que nos
permite reconocer hacia donde dirigirá su motivación y esfuerzo.
Características

 La exposición es vital para el desarrollo de un interés.

 Son dinámicos, pueden emerger o cambiar en cualquier periodo.
 Se sofistican con el desarrollo vital.
 Tienen fuerte predisposición genética.
 Se desarrollan principalmente por influencias del ambiente.
 Personalidad y temperamento influyen en la elección de intereses.
Categorización

Personales Situacionales
• Referidos a rasgo • Referidos a Estado
• Tendencia duradera y • Tendencia inconstante
constante en el tiempo y dependiente de un
a un preferencia momento particular
particular
Intereses y Personalidad
 “Los inventarios de intereses también lo son de personalidad” (Holland 1999)
Semejanza
 Se estabilizan en la Adolescencia.
 Son influenciados por herencia y
ambiente.
 Son patrones predictores dela
conducta
¡No son el mismo constructo,
No se deben medir igual!
Diferencia
 La personalidad no esta referida a
estado.
 Intereses particulares no son
exclusivos de un modelo de
personalidad.
 La disposición de un interés
depende de la exposición a este,
la personalidad es constante a
cualquier situación.
Intereses y habilidades

 Las habilidades no son necesariamente dependientes de las habilidades o

viceversa, una perspectiva errada de una tarea puede generar interés pero
fallarla al no tener la habilidad para desempeñarla.
Propósitos de evaluación

 Educativos.
 Vocacionales.
 Organizacionales.
 Consumo.

Fuerte relación con la

participación en el sistema
productivo, una vinculación de
interés y trabajo provee salud
laboral y estabilidad personal.
Evaluación de intereses

Directa
 Preguntar gustos y preferencias
 Preguntar elementos que tiende a
evitar o rechazar
Dado que los sujetos pueden
tener perspectivas erradas de
sus intereses o pueden mentir
al reportarlos

Observación

Indirecta
 Pruebas estandarizadas

Inventarios de intereses
Medición de intereses
Pruebas Dificultades
 Inventario de intereses de Strong  Simulación.
 Inventario de intereses de Kuder  Estatus Socioeconómico.
 Inventario de Intereses COPS  Grupo de respuestas.
 Inventario de orientación  Dificultad de la tarea.
vocacional de Hall
 Baremación compleja.
 Investigación auto dirigida
 Profesiones emergentes.
 Inventario de preferencias
vocacionales
Desarrollo de intereses en aula

Modelo de 4 etapas de Hidi y

Renninger
Interés Creación de
 Hacer que el estudiante Individual bien interés
sienta agencia del tema. desarrollado situacional
 Uso de las TIC para
aprender.
 Enseñar con sentido de la Interés Mantenimiento
vida real. individual de interés
 Practicas escolares y de emergente situacional
laboratorio.
 Permitir elegir temas libres
para desarrollar deberes.