MANAGEMENTUL

EDUCAȚIEI INCLUZIVE
Secolul actual ar putea fi descris ca
aflîndu-se sub semnul managementului
sau reprezentînd chiar

”Epoca managementului”
(M. Vlăsceanu)
NECESITATEA MANAGEMENTULUI

? Eficiență
organizațională

Indispensabil pentru:
Sistem

Activitate orientată
spre rezultat
Organizație

Succes și
Angajat performanță
 NIVELURI DE MANAGEMENT

Management
strategic
Nivel
național
Management tactic
Nivel
teritorial
Management (raional)
operativ Nivel
instituțional
 FACTORII CARE INFLUENŢEAZĂ
INCLUZIUNEA LA NIVELUL SCOLII

Elaborarea Desfășurarea
politicilor incluzive practicilor incluzive

INCLUZIUNEA
EDUCAȚIONALĂ

Crearea culturii incluzive

Indexul incluziunii şcolare conține indicatori ce pot servi drept suport pentru
proiectarea dezvoltării nivelului de incluziune a şcolii şi reper pentru
autoevaluarea şcolii din perspectiva educației incluzive.
Recomandările INCLUES
Programul LEONARDO al Consiliului Europei
http://www.inclues.org
 DESIGN-UL MANAGEMENTULUI EI

INSTITUȚII,
PRINCIPII OBIECTIVE ORGANIZAȚII, PROCESE IMPACT
STRUCTURI
Interesul superior
Asigurarea Ministerul Reconside-
al copilului
accesului la Educației rare
Egalizarea educație
șanselor Alte APC Evaluare Copil
Adaptarea
Non- sistemului și
a procesului CRAP Școlarizare
discriminare
Intervenția DÎ
Asistența Instituții
timpurie SAP Adaptare
calitativă și
calificată Instituția de Asistență,
Individuali- învățămînt suport
zarea Sistem
Asigurarea
dezvoltării CMI E CR Formare,
Management PEI informare
participativ copilului
Comunitate
Personal de Colaborare,
Cooperare și suport Societate
parteneriat social Sensibilizare coordonare
MANAGEMENT EI. ARGUMENT

EI are nevoie de mecanisme de participare și

colaborare inter și intrasectoriale, inter- și
intrainstituționale care țin de domeniul
managementului

Complexitatea EI impune o abordare sistemică

determinată și concretizată în cadrul managerial

EI se dezvoltă la diferite niveluri de management,

implicînd diferite roluri și responsabilități
 NIVELURI DE MANAGEMENT EI

• Guvernul
Nivel central • Ministerul Educației
• Alte ministere, instituții publice (IȘE etc.)
• Direcția Învățămînt
• Serviciul de asistență psihopedagogică
Nivel local II • Centrul de asistență socială familiei și copilului
• Alte instituții specializate
• Instituțiile de învățămînt
Nivel local I • APL
• Serviciile comunitare/Instituțiile specializate

• Administrația
• CMI
Nivel • Cadrele didactice/Echipa PEI
instituțional • Dirigintele
• Cadrul didactic de sprijin
 ATRIBUȚII ȘI RESPONSABILITĂȚI.
PE NIVELURI DE MANAGEMENT EI

Central Local II Local I Instituțional

• Elaborarea și • Implementare • Școlarizare • Dezvoltare
promovarea politici copii instituțională
politicilor • Creare • Protecție • Creare
• Dezvoltarea structuri/ socială structuri de
cadrului funcții EI • Creare servicii suport
legislativ și • Dezvoltare comunitare • Proces
metodologic profesională educațional
• Coordonare
• Diseminare, • Asistență intersectorială individualizat
mediatizare, metodologică • Crearea
sensibilizare • Responsabili-
• Diseminare, zare părinți mediului
• Monitorizare mediatizare, incluziv
• Sensibilizare,
sensibilizare mediatizare • Diseminare
• Monitorizare practici
 O rundă de
întrebări și reflecții
 Care este locul
responsabilului EI în designul
managementului EI?
Are sau nu responsabilul
EI funcții manageriale?
DUBLA ABORDARE A FUNCȚIILOR
MANAGERIALE

Management Management
intern extern
Planificarea, Suport, asistență și
organizarea și control în
realizarea planificarea,
activităților în organizarea și
cadrul DÎ realizarea
activităților altor
instituții/organizații
FUNCȚIILE MANAGERIALE ALE RESP. EI

• Planificarea • Organizarea
strategică, instituțională
curentă, • Organizarea
operativă activității proprii
• Planificarea • Delegarea de
activității sarcini și
structurilor EI responsabilități
Planificare Organizare

MANAGEMENT

Control Coordonare

• Asistență
• Monitorizare • Asigurarea
• Evaluare coerenței,
convergenței
• Comunicare
 FORME DE EXERCITARE A FUNCȚIILOR
MANAGERIALE

INCLUZIUNEA REALĂ A TUTUROR COPIILOR

Planificare

Crearea, funcționarea
Coordonarea structurilor de suport
Monitorizare,
proceselor EI Asistență
evaluare,
la nivel de metodologică
control
raion
Capacitarea personalului

Dezvoltarea materialelor-
suport
 COORDONARE

Stabilirea unui sistem eficient de relații și contribuție directă

la:

Armonizarea Implementarea/
Stabilirea și
proceselor respectarea
onorarea
regionale și locale legislației și
responsabilităților
cu politicile cadrului
în procesul EI
naționale metodologic

Promovarea,
Dezvoltarea
mediatizarea,
parteneriatelor
diseminarea EI
 ASISTENȚĂ METODOLOGICĂ

Elaborare de recomandări și asistență directă în:

Elaborarea planurilor de activitate
Strategice: de dezvoltare instituțională, De activitate curentă: anuale,
pe termen lung și mediu semestriale

Asigurarea funcționalității structurilor de suport educațional (raionale și

instituționale)
Personal de
SAP CMI Echipa PEI CREI
suport (CDS)

Asigurarea progreselor în dezvoltarea copiilor

Organizarea procesului la Proiectarea și
Monitorizarea
nivel de unitate școlară, realizarea programelor
progresului școlar
clasă de asistență
MONITORIZARE. EVALUARE. CONTROL

Obiect: Ce monitorizăm/evaluăm?

Metodologie – Cum vom organiza/realiza?

Participanți: Cine va realiza?

Decident (ți): Cine va analiza rezultatele?

Destinatar (i): Cui îi vor fi prezentate rezultatele?

Valorificare: În ce scop vor fi utilizate rezultatele?

INSTRUMENTE DE MONITORIZARE

 ________ ___
Formulare/Fișe
Formulare/Fișe
 __________
Chestionare
Chestionare
 ______
Anchete

Anchete
 ____ de
Liste __ control
_______
_________
(checklist)

Liste
 de control
_________
Indicatori
(checklist)
 _______
Rapoarte

Indicatori
 CHECKLIST EI
Nr. Aspecte monitorizate/evaluate  /-
crt.
I. Managementul educației incluzive
1.1 Educația incluzivă este parte a strategiilor de dezvoltare
instituțională
1.2 Planificarea instituțională se realizează din perspectivă incluzivă
1.3 Instituția asigură accesul tuturor copiilor la educație în medii
comune
1.4 În instituție sunt constituite structuri și servicii de suport pentru
incluziunea școlară a copiilor cu CES
1.5 Instituția menține și dezvoltă un mediu școlar incluziv
1.6 Părinții sunt implicați în procesul educațional
1.7 Rapoartele de activitate reflectă aspecte vizînd educația incluzivă
1.8 În procesul de evaluare a activității personalului, instituția ține
cont de progresul atestat în asistența copiilor cu CES
Nr. Aspecte monitorizate/evaluate  /-
crt.
II. Dezvoltarea practicilor incluzive
2.1 În instituție se ține evidența copiilor cu CES
2.2 Cadrele didactice cunosc și aplică prevederile actelor normative și
metodologice privind incluziunea școlară a copiilor cu CES (PEI,
adaptări curriculare etc.)

2.3 Metodele de predare sunt interactive

2.4 Tehnologiile educaționale utilizate la clasă sunt adaptate cerințelor
educaționale ale copiilor
2.5 Cadrele didactice sunt încurajate să coopereze in planificarea și
realizarea procesului educațional din perspectivă incluzivă
2.6 Cadrele didactice cooperează cu părinții și societatea civilă
2.7 Instituția promovează și diseminează bunele practici în promovarea
și dezvoltarea educației incluzive?
Nr. Aspecte monitorizate/evaluate  /-
crt.

III. Dezvoltarea culturii incluzive

3.1 Cadrele didactice acceptă diversitatea copiilor drept

oportunitate de manifestare a măiestriei pedagogice

3.2 Toți elevii sunt sprijiniți să recunoască și să combată

discriminarea

3.4 Părinții se implică în activități de promovare a educației

incluzive

3.5 Instituția realizează activități de promovare a educației

incluzive în comunitate
DEZVOLTAREA PARTENERIATELOR

SAP

APL DÎ

RESPONSABILUL Unitățile de
Instituțiile de asistență
îmvățămînt EI
medicală
DAS
CASCF
ONG
Familia
INFORMARE, COMUNICARE,
SENSIBILIZARE

Societate

Comunitate

Instituții de
învățămînt

DÎ
PRESIUNI. CONSTRÎNGERI. LIMITE

Cumularea funcțiilor/responsabilităților

Standarde profesionale înalte impuse

Lipsa cunoștințelor, experienței, altor resurse

”Vizibilitate” insuficientă

Dileme etice: tentația de a o face pe ”șeful” etc.

 REFLECȚIIFINALE.
REFLECȚII FINALE.CUM
CUMSĂ
SĂREUȘIM?
REUȘIM?

10 norme culturale în management

Viziune: știm unde să Asumare de riscuri:
1. mergem (scop determinat învățăm prin încercare și 6.
și împărtășit) eroare

Responsabilitate: ne Suport: ne ajutăm reciproc,

2. asumăm deciziile, acțiunile îi sprijinim pe alții 7.
și consecințele
Respect : apreciem și
3. Colegialitate: suntem recunoaștem valoarea 8.
împreună fiecăruia

Deschidere: acceptăm
4. Învățare permanentă: ne noul, schimbarea, 9.
creștem competența polemica etc.

Satisfacție, bucurie:
5. Perfecționare permanentă: apreciem succesele, le 10.
putem mai bine împărtășim
EFICIENȚA MANAGEMENTULUI