ENFOQUES TRANSVERSALES

PARA EL DESARROLLO DEL

PERFIL DEL EGRESO
PERFIL DE EGRESO DE LOS ESTUDIANTES DE LA EBR
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la
sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3 y en inglés como lengua
extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con
distintos propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con
saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su
contexto.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para
interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados.
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las
sociedades.
 El desarrollo y logro del Perfil de egreso es el resultado de la consistente y constante acción
formativa de:

EQUIPO DE
DOCENTES

PADRES DE
DIRECTIVOS
FAMILIA

Esta acción se basa en enfoques transversales que responden a los principios educativos declarados
en la Ley General de Educación y otros principios relacionados a las demandas del mundo
contemporáneo
 CALIDAD EQUIDAD ÉTICA

DESARROLLO DEMOCRACIA
SOSTENIBLE

CONCIENCIA
IGUALDAD DE
AMBIENTAL
GÉNERO

INTERCULTURALI
CREATIVIDAD E INCLUSIÓN
DAD
INNOVACIÓN
 ENFOQUES TRANSVERSALES

Inclusivo o
atención a la Intercultural Igualdad de
diversidad género

Búsqueda de Orientación al
Ambiental
la excelencia bien común

Derechos
 Enfoque Valores
Conocimiento de derechos.
De derechos Libertad y responsabilidad.
Diálogo y concertación.
Respeto por las diferencias
Inclusivo o de atender a la
Equidad en la enseñanza
diversidad
Confianza en la persona
Respeto a la identidad cultural.
Intercultural Justicia
Los enfoques se traducen
Diálogo intercultural.
en valores y actitudes que
Igualdad y dignidad.
deben EVIDENCIARSE.
De la igualdad de género Justicia.
Empatía.
Solidaridad planetaria y equidad intergerencial.
Ambiental Justicia y solidaridad.
Respeto a toda forma de vida.
Equidad y justicia.
Solidaridad
Orientación al bien común
Empatía
Responsabilidad
Flexibilidad y apertura.
Búsqueda de la excelencia
Superación personal.
 Empatía

Solidaridad
Se concretizan en
Orientan el valores y actitudes de
Se desarrollan a partir
Respeto
proceso todos los agentes del análisis de las
educativo. educativos. necesidades y
Honestidad
problemáticas del
contexto local y global
Se traducen en
Se impregnan formas específicas en el que se
en las de actuar desenvuelven los
ENFOQUES competencias observables
. estudiantes, en
TRANSVERSALES
relación con los
Operan de valores y las actitudes
Están basados manera interrelacionados en
en principios de interrelaciona
la Ley General las Competencias.
da en las
de Educación- competencias No se desarrollan a
Art.8 . través de temas o
actividades aisladas;
Aportan perspectivas, sino a través de
Sirven como concepciones del mundo
marco teórico y y de las personas en situaciones
metodológico. determinado ámbito de la
significativas
vida social
Se abordan desde:

Acciones que
Situaciones que surgen en el anticipan los
SITUACIONES día a día, en la convivencia miembros de la
NO dentro de la institución SITUACIONES institución educativa
PLANIFICADAS educativa o fuera de ella. PLANIFICADAS para abordar los
O EMERGENTES Pueden ocurrir en cualquier PREVISTAS valores y las actitudes
momento de la vida escolar. relacionados con los
enfoques transversales

Abordar estas situaciones

implica promover un análisis y Responden a las
una reflexión individual o necesidades e
colectiva que permita intereses de los
afianzar los valores y las estudiantes, así como
actitudes. a la realidad
cotidiana y al
contexto
Pueden ser abordados en el sociocultural.
momento en que se
producen o requerir
información adicional para su
tratamiento. Todo aquello que se
Son situaciones para genera o planifica desde
aprender. la institución educativa
debe mostrar conexión
directa con las actitudes y
los valores relacionados
Estar atentos a las situaciones con los enfoques
que emergen en el día a día: transversales
en esos momentos se ponen
de manifiesto los valores y las
actitudes relacionados con los
enfoques transversa les.