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INTEGRANTES:
Álvarez B, Loismar.
Tutora: Prof. Paula Camacho Arraiz M, Mariana V.
Barrios H, Saulimar D.
González C, Grishell P.
López F, Luis A.
Pulido R, Karla Y.
Torrealba R, Marian J.
Fase i
DIAGNÓSTICO ESTUDIANTES
DÉFICIT DE ATENCIÓN
DIFICULTAD EN
CONCENTRARSE
EN UNA
ACTIVIDAD
Inatentos,
DOCENTES hiperactividad e
impulsividad
Diagnosticar el nivel de
conocimiento que poseen los
docentes sobre el déficit de
ELABORAR UNA atención y como afecta a los
G PROPUESTA BASADA niños en su aprendizaje.
EN ESTRATEGIAS
E
LÚDICAS DIRIGIDAS
N AL DOCENTE DE
E AULA REGULAR QUE Verificar las estrategias que
ATIENDE NIÑOS CON utilizan los docentes para
R
DÉFICIT DE atender a los niños con déficit
A ATENCIÓN DE 3ER de atención.
L GRADO
Diseñar un programa de
estrategias lúdicas dirigidas a
los docentes de aula regular
que atienden niños con
déficit de atención en el 3er
Grado de la UEC Dr. José
María Vargas.
RELEVANCIA
EL DÉFICIT DE ATENCIÓN ES UNO DE
LOS CASOS MÁS COMUNES Y
CONCURRENTES EN LOS ESPACIOS
EDUCATIVOS
TIENE RELEVANCIA EDUCATIVA,
PEDAGÓGICA, SOCIAL Y CIENTÍFICA POR
CUANTO QUE PROPORCIONARA
ORIENTACIONES PARA CONOCER LAS
CARACTERÍSTICAS Y ESTRATEGIAS
NECESARIAS PARA ABORDAR ESTE DÉFICIT. A
TRAVÉS DE ELLA SE BENEFICIARA UN GRUPO
DE ALUMNOS Y DOCENTES DE LA UEC DR.
PROPUESTA BASADA EN ESTRATEGIAS JOSÉ MARÍA VARGAS.
LÚDICAS DIRIGIDAS A LOS DOCENTES
CON LA FINALIDAD DE QUE
ATIENDAN DE MANERA EFICAZ Y
PERTINENTE A SUS ALUMNOS
CONSIDERANDO SUS NECESIDADES
ESPECIALES.
Fase Ii
Plataforma teórica
DÉFICIT DE ATENCIÓN
…alteración especifica de la
función atencional…
Rojas (2012) en su trabajo de investigación
titulado “Programa de Entrenamiento de
Actividades Lúdicas dirigidos a Docentes para
desarrollar conductas de Atención”
Ley Orgánica de
Educación (1980) Artículo 3: “Las
Artículo 103: “La
disposiciones de
educación es
Artículo 13: “Se esta Ley se aplican
obligatoria de todos
promoverá la por igual a todos
sus niveles, desde el
participación de la los niños y
material hasta el nivel
familia, de la adolescentes, sin
medio del
comunidad y de todas discriminación
diversificado.
las instituciones en el alguna…”
proceso educativo…”.
Fase Iii
método
Investigación Acción Participativa
Universo.
Este proyecto se desarrollará en la UEC
“Dr., José María Vargas”, localizado en
San Juan de los Morros, Estado Muestra.
Guárico. La muestra que escogimos para
desarrollar este proyecto es el
3°grado sección “A” de UEC Dr. José
María Vargas. En este grado se tomo
una muestra de 8 estudiantes, 5
niñas y 3 niños, que oscilan entre los
9 y 10 años de edad.
Tabla 1. Discriminación Visual de
vocales y consonantes.
RESPUESTAS
Sí No
13 14
RESPUESTAS
Actividades complementarias: 1 ANÁLISIS DE LOS
Diálogo y apoyo con los padres: 1 RESULTADOS
Ejercicios de atención: 1
Terapias externas: 1
Todas las anteriores: 1
FASE IV
PLAN DE ACCIÓN
NOMBRE DEL PROYECTO Estrategias lúdicas de aprendizaje
para mejorar los procesos de
lectoescritura en los niños y niñas del
grado transición del Instituto San
Ignacio de Loyola
Ronda infantil Desarrollar la El docente leerá con entonación Docentes En la realización de esta
“La vaca lechera” percepción y articulación, varias veces la estudiantes actividad se logró mejorar la
auditiva y ronda Luego los estudiantes fotocopias claridad al pronunciar las
expresión verbal deberán memorizarla a través de colores. palabras, por medio de la
la repetición en voz alta. Después memorización de la ronda.
se trabajará en el reconocimiento También se obtuvo el
de la rima, buscando los pares de aprendizaje del concepto
palabras. Por último se entrega a palabras que riman.
los estudiantes una imagen de “La
vaca lechera”
Poesía infantil Identificar, El docente leerá la poesía con Docente Se logro estimular la
“El verde memorizar y entonación y articulación, estudiantes atención y memorización
recitar la luego estudiantes deberán fotocopias de las palabras en los
poesía “El memorizar la secuencia de tijeras punta estudiantes. Generando
verde” aparición de los animales, roma, colores. aprendizaje y
para poder cortar y pegar las pronunciación correcta
imágenes en el cuadro. de las palabras por
Después se indicara a los medio de la repetición de
estudiantes que intenten estas.
recitar los primeros versos de
la poesía.
CUADRO DE ACTIVIDADES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS
HABILIDADES LECTO-ESCRITORA A TRAVES DE LA LUDICA
…
Estrategias educativas para mejorar el Proceso de
NOMBRE DEL PROYECTO Lecto-Escritura en los niños y niñas con déficit de
atención del 3° grado en la UEC Dr. “José María
Vargas”, San Juan de los Morros, Estado Guárico.
Niños y niñas Presentan poca Se logró que los niños Generar espacios en donde
participación, generando ganaran interés por la lectura los niños y niñas puedan
desinterés al momento de y la escritura, generando goce participar activamente y
realizar las actividades y disfrute al escribir o leer un fortalezcan su motivación
lecto-escritoras texto, utilizando la para seguir desarrollando
produciendo poca imaginación, creatividad de habilidades lecto-escritoras,
expresión oral y escrita. sus intereses al momento de que beneficien el contexto
desarrollar las actividades. social, escolar y cultural.
Las actividades desarrolladas generaron un
importante avance en el desarrollo de
habilidades comunicativas y motivación por la
lectoescritura de los niños y niñas.