COACHING

ONTOLÓGICO
Integrantes:
Sharol Alvarado
Katia Castañeda
Carla Céspedes
Irene Gutierrez
Andrea Zárate
 Coaching
Coach
Coche, carruaje

Coaching
Entrenamiento
Preparación

Origen
Roles
FRANCÉS Valores
INGLÉS Políticas
Laboral
Exigencias

Técnicas
Coaching
Coaching

Método
Componentes de coaching

El coach
• Dinamiza
• Acompaña
• Estimular
• Facilitar

El coachee
- Debe aprender por sí mismo.
 ¿Qué es el Coaching?
• Relación profesional continua.
• Obtiene resultados extraordinarios.
¿Qué hace el Coaching?
• Profundiza  conocimientos
• Aumenta  rendimiento
• Mejora  calidad de vida
Origen del coaching ontológico
• Heidegger, Erich F., Rogers, Austin, Searle,
Flores, Spinoza, Echevarría, Maturana, ...

Para hacer y tener, primero debes

ser.
Erich Fromm

Maturana: Dominio
 Coaching Ontológico
Ontología:
(onto = ser) (logía = estudio) Generamos,
nueva forma de
Estudio del ser. ser y de
comportamiento

Ser Cambios
-Pensamiento
-Lenguaje
Hacer -Percepción
Tener -Relaciones
interpersonales
 FASES DEL COACHING

DIAGNÓSTICO DISEÑO DE
INICIAL PROCESO

SEGUIMIENTO
Y PROCESO
EVALUACIÓN DEL
COACHING
 IDENTIFICACIÓN DE
¿ POR QUÉ EL
NECESIDADES
COACHING?

DIAGNÓSTICO IDENTIFICACIÓN DE PRIMER

SITUACIÓN ACTUAL ACERCARMIENTO
INICIAL

IDENTIFICACIÓN DE PLAN DE APROXIMACIÓN AL

ACCIÓN
PLAN DE ACCIÓN
 ASPECTOR FORMALES: ACUERDO EXPLÍCITO
CONTRATO Y CONTRACTUAL

OBJETIVOS PARA
SELECCIÓN DE CORTO Y LARGO
OBJETIVOS Y METAS PLAZO

DISEÑO DEL EXÁMEN DE LA

FODA
PROCESO SITUACIÓN ACTUAL

GENERACIÓN Y OPCIONES PARA

SELECCIÓN DE
ESTABLECER EL
OPCIONES Y
RECURSOS PLAN DE ACCIÓN

PLANIFICACIÓN: PLAN PREGUNTAS

DE ACCIÓN GUIADAS
 - RAPPORT
- DURACIÓN
- TÉCNICAS
PROCESO DEL DESARROLLO
- OBJETIVOS DE LA
COACHING DE SESIONES SESIÓN

ÚLTIMA FASE DE DEL

SEGUIMIENTO SEGUIMIENTO PROCESO DE
Y COACHING.
EVALUACIÓN

EVALUACIÓN PERMITE VALORAR

LA EFECTIVIDAD
 Coaching Ontológico
• El Coaching Ontológico es una dinámica de
transformación mediante la cual las personas y
Humberto Maturana organizaciones revisan y desarrollan y sus formas de
ser y estar en el mundo. De manera de que pueda
vivir en mayor plenitud y de generar por sí mismo,
un mayor sentido de vida.

• El coaching ontológico es un paradigma diferente,

para que los objetivos sean logrados, en todo
Fernando Flores ámbito. El coach ontológico no le dice a las
personas lo que tienen que hacer, sino que
explora, hace preguntas, desafía sus modelos
mentales para desarrollar una nueva mirada que
permita el descubrimiento de nuevas acciones.

• El coaching (ontológico) posee las competencias

Rafael Echeverría necesarias para detectar y disolver esos
obstáculos, el coachee puede ver lo que antes no
percibía y así lograr lo que antes no podía.
La función del coach
El hablar y escuchar del coach
son un factor determinante en la
relación entre ambos y en la
efectividad para los logros.
La función del coach, será la de
generar nuevas interpretaciones
de la realidad del coachee, que
tengan sentido para este.
La función del coach es la de
asistir a la persona en lograr los
resultados declarados por ella y
el resultado del coach se ve en
los resultados de esta persona.
Para eso el coach utiliza el
lenguaje (verbal y corporal)
El coaching no enseña, dirige ni
aconseja. Esta es la principal
diferencia con otras disciplinas,
donde se prioriza la transmisión
de conocimiento.
 El trabajo del coach

Dominio del ser, produciendo cambios en el

tipo de observador que es la persona.

Lo asiste hasta que logre los Una vez estos cambios fueron hechos en la
resultados deseados. persona (por ella misma), su perspectiva se
amplia, se convierte en un observador
diferente y tiene acceso a tomar acciones
diferentes.

Diseña conversaciones para alinear sus

acciones con su compromiso. Escucha los objetivos del coachee y en
ningún momento juzgará.

Detecta lo que está faltando para el Generar confianza,observadora,

logro de resultados. comprensiva, paciente, responsable,
empática, humilde, con gran capacidad
de escucha.
 Beneficios del coaching:
 Mejora el desepmpeño y la productividad
 Desarrrollo de la gente
 Mejora el aprendizaje
 Mejora las relaciones interpersonales
 Mejora la calidad de vida en el trabajo
 Más creatividad
 Mejor uso de habilidades y recursos
 Respuestas más rapidas y efectivas a situaciones de
emergencia
 Mayor flexibilidad y adaptabilidad al cambio
 Fomenta el liderazgo
 Promueve motivación y el entusiasmo en el capital humano
 Refuerza la autoestima
 EMOCION LENGUAJE
Como lo digo CORPORALIDAD Lo que digo
Mi postura
 Son determinantes
en lo que
podemos o no
OBSTACULO lograr dentro de
RACIONAL los contextos que
viven las personas
ESTADOS DE ANIMO
MARCOS CONDUCTUALES
 PROCESO DE
COUCHING
Observación de los
estados de animo
Forma de gesticular
las posturas
corporales, a la
forma en que un
individuo se mueve
en su entorno y
asuntos
relacionados con el
uso del cuerpo
 DETERMINACION

ESTABILIDAD
DISPOSICIONES
CORPORALES Y
EMOCIONALES
APERTURA

FLEXIBILIDAD

CENTRAMIENTO
 SOMOS :
EN, CON Y
DESDE EL
LENGUAJE

EL
LENGUAJE
ES ACCION
Modelo OSAR
Rafael Echeverría
 Observ
ador

Resultados OSAR Sistema

Acció
n
 Así también se eligió esta sigla ya que
hace referencia a la osadía como una
actitud a tener siempre presente al
momento de perseguir sueños, ideales y
aspiraciones.
Somos lo que hacemos y también lo que obtenemos con
nuestras acciones tanto para nosotros mismos como
dentro de la comunidad en la que nos desenvolvemos.

Todo resultado, remite a las

acciones que lo genera

No podemos esperar resultados diferentes

con las mismas acciones
Al evaluar un resultado insatisfactorio,
podemos modificar nuestras acciones, pero
es importante entender qué fue lo que
pasó: ¿Qué nos
hace actuar
así?

Qué podemos hacer para

que las cosas se ¿De dónde
produzcan en forma proviene
diferente y con ello nuestra forma
esperar resultados más de actuar?
satisfactorios?

Sin estas preguntas, el cambio de acción sería solo prueba y error,

cambios al azar. Como moverse en la oscuridad, con muy poca
eficacia.
 Condicionantes de la
acción
Son factores que pueden condicionar nuestras acciones, las cuales
llamaremos visibles, ya que son de fácil reconocimiento y una vez
que los identificamos podemos entender claramente la forma en que
inciden en nuestro actuar.

Los cuales són:

 •Se refiere a la facilidad natural con la que alguna gente puede, por
Predisposiciones ejemplo, tocar un instrumento musical, relacionarse con la
matemática, practicar algún deporte, pintar o dibujar
biológicas

•La forma más básica de aprendizaje es la imitación. Tomando como

Adquisición de modelo aquellos que obtiene los resultados que deseamos obtener
Competencias

Los factores •Cada vez que actuamos lo hacemos desde cierta emocionalidad, a
emocionales través de ella obtendremos cierto nivel de resultados, mientras que en
otra los resultados serán diferentes. (LA MOTIVACIÓN)

•Habitualmente recurrimos a ciertas formas de actuar que determinan

una modalidad particular en la que nos comportamos, y en base a ello
Nuestras Habitualidades obtenemos ciertos resultados.
 La respuesta metafísica
Al llegar a lo que podría parecer el límite
de nuestra capacidad de aprendizaje o de
consecución de metas en cierta área, la
explicación que muchas veces
encontramos es metafísica: “Soy yo”,
algo así como decir “No se puede hacer
nada ya que tiene que ver con mi forma
de ser y eso no se puede cambiar”. De
esta forma nos resignamos e
imposibilitamos transformar el estado
presente de las cosas.
El coaching ontológico busca
destrabarnos de los obstáculos de la
metafísica, en nuestros deseos de fluir,
de aprender, de transformarnos. De
volver a colocarnos en movimiento una
vez que las premisas metafísicas nos han
detenido.
Los condicionantes
ocultos del
comportamiento
Existen otros dos condicionantes que
normalmente no somos capaces de identificar y
que cumplen un papel muy importante en definir
las acciones que emprendemos y la forma como
actuamos. Por ello se requiere de alguien que
nos ayude a reconocerlos
 • Dicho problema es interpretado
El desde nuestro punto de vista
como observadores, pero este
observador punto de vista no solo nos ofrece
un panorama absolutamente
(ante un problema) personal, sino que también nos
oculta porciones del problema ya
que solo lo estamos evaluando
desde nuestro punto de vista.

• Cada ser humano tiene su propia manera

de actuar y generar resultados, los cuales
El son distintos a los que podría generar otro
individuo. La manera como observamos, la
forma como actuamos y, en consecuencia,

sistema los resultados que obtenemos en la vida,

remiten tanto a los sistemas en los que
hemos participado como a las posiciones
que hemos ocupado en cada uno de ellos
 Evaluación: cuando
el observador
observa los
resultados
Una vez que un individuo, dado el observador que es (y condicionado por el
sistema al que pertenece), actúa como actúa y, al hacerlo, genera los
resultados que genera, tal individuo, como buen observador que es, no puede
menos que observar esos resultados y evaluarlos. Si su respuesta es que
esos resultados lo satisfacen, tal individuo muy probablemente seguirá
adelante con su vida y no pondrá en cuestión tales resultados. Ello nos parece
sensato. El problema surge si, como producto de esa observación evaluativa,
su respuesta es: “No, ese resultado no me satisface”. Este es el caso que
nos interesa.
 Explicación
justificante
La pregunta por el que el por qué
puede llevarnos a identificar factores
en nuestro comportamiento (o
en el comportamiento de los demás)
que, de modificarse, podrían mejorar
el resultado de manera de
hacerlo satisfactorio.

Resignación
metafísica El aprendizaje
(nuestra forma de
ser)

3 caminos
ante un
resultado
insatisfactorio
 El aprendizaje
Es el que surge de la intención de cambiar y
mejorar el resultado. De esta manera
entramos en el dominio del aprendizaje. Ello
implica que debemos buscar la manera de
modificar la forma como actuamos.
 Tenemos distintos tipos de
aprendizaje, y el gráfico del Modelo
OSAR nos permite identificarlos

Aprendizaje de
Aprendizaje de
primer orden:
Se trata de un tipo
segundo orden: Aprendizaje
Se sabe que para
de aprendizaje en cambiar determinadas transformacional
el que, estando acciones se requiere
conscientes de que modificar El aprendizaje
previamente el tipo de
es necesario observador que
transformacional
modificar las somos. Lo propio del disuelve el muro
acciones para aprendizaje de segundo de posibilidad con el
orden es que que el individuo
obtener diferentes conlleva un cambio del antes chocaba.
resultados. observador.
Modelo GROW
John Whitmore
 ¿Qué es?

GROW (en español, crecer) es un acrónimo

de las palabras Goal (meta u objetivo),
Reality (realidad), Options (opciones) y
Will (voluntad), que marcan el camino para
seguir durante el proceso creado por John
Withmore.
Whitmore (2003) propone el modelo GROW

1 2
¿Qué resultado ¿Cuál es su
OBJETIVO Realidad
espera? situación?
(Goal) (Reality)

4 3
¿Cuál es su Voluntad Opciones ¿Qué podría
compromiso? (Willingness) (Options) hacer?
 INVESTIGACIONES DE
COACHING ONTOLÓGICO
 INVESTIGACIÓN

• Manuel Mingorance
Carmona
• Madrid, mayo 2014
 INVESTIGACIÓN
Universidad Politécnica Salesiana
Ecuador
2012

Ortega Guizado, Remberto

El coaching ontológico
 El coaching ontológico como
estrategia para gerenciar el
aprendizaje, gestionar el
conocimiento, transformar los
procesos educativos y potenciar
cambios significativos
• La propuesta educativa depende en gran medida que sus líderes sean capaces de darle
poder y dignidad a la persona y hacerla responsable de su manera de ser, hacer y tener.
• Para ello es necesario que el modelo educativo enseñe a aprender y gerenciar lo aprendido.
• Las acciones de cada participante = resultado de un esfuerzo transformador.

 Capacidades
 Elevarán las posibilidades de cada persona
 Éxito en la vida.
 Estrategias de orientación fundamentadas en técnicas de coaching ontológico para
mejorar la calidad comunicacional entre los docentes - 2015

Resumen

• El propósito de la siguiente investigación es proponer estrategias de orientación fundamentadas en técnicas de

coaching ontológico para mejorar la calidad comunicacional entre los docentes del colegio San José de Tarbes de La
Florida, Caracas. Se tomaron como informantes claves a nueve docentes que laboran en la referida institución
educativa. La información se validó a partir de lo que pudo aflorar de los mismos informantes claves.

• Se obtuvo como resultado que las estrategias de orientación formuladas permiten a los docentes observarse, pensar,
sentir y comunicarse de manera efectiva y afectiva; y, paralelamente, redimensionar sus redes conversacionales con el
fin de mejorar sus competencias comunicativas dentro de esta organización educativa. Como conclusión, se señala que
las estrategias de orientación expresadas en este trabajo llevan a desarrollar las formas de ser que permitan lograr el
cambio a los docentes operando sobre su experiencia comunicacional y de relaciones intra e interpersonales.