Niveles de concreción curricular

1.° nivel 2.° nivel 3.° nivel

Macro Meso Micro

Ministerio de Educación Institución Educativa Docentes

Currículo Nacional
Obligatorio
Currículo institucional Currículo de aula
Currículo de los Planificación Planificación Planificación de Unidad
niveles de educación Curricular Curricular Anual
Didáctica
obligatoria EBG y BGU Institucional (PUD)
(PCI) (PCA)

Prescriptivo Flexible Flexible

PCI
Documento de
desagregación
de DCD por
grados/cursos
Obligatoriedad de

PCA subirla al CEL

DOCUMENTO DE DESAGREGACIÓN DE DCD POR
GRADOS/CURSOS

PRIMER MOMENTO SEGUNDO MOMENTO

Los docentes Los docentes reunidos

distribuyen los por grados y áreas
objetivos y las DCD de desagregan los
cada área, para cada objetivos y las DCD
uno de los grados del para cada uno de los
subnivel o nivel grados del subnivel o
nivel.
 Secuenciación de objetivos del subnivel Elemental por bloque
curricular y por grados.
Objetivos OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con
autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
generales del área
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un
marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.

Objetivos del área O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud
de indagación crítica frente a los textos escritos.
para el subnivel
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
Elemental fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.

Bloque Objetivos para segundo grado Objetivos para tercer grado Objetivos para cuarto grado

Comprender que la lengua escrita se Comprender que la lengua escrita O.LL.2.1. Comprender que la lengua
usa con diversas intenciones, para se usa con diversas intenciones escrita se usa con diversas intenciones
desarrollar una actitud de indagación según los contextos, para desarro- según los contextos y las situaciones
frente a los textos escritos. (Ref. llar una actitud de indagación comunicativas, para desarrollar una
O.LL.2.1.) crítica frente a los textos escritos. actitud de indagación crítica frente a los
Lengua y Cultura

(Ref. O.LL.2.1.) textos escritos.

Conocer la diversidad lingüística y
cultural del país mediante el co-
nocimiento y uso de algunas palabras
de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y
pertenencia. (Ref. O.LL.2.2)
Identificar la diversidad lingüística y
cultural del país mediante el co-
nocimiento y uso de algunas
palabras y frases de las lenguas
originarias, para fortalecer el
sentido de identidad y pertenencia.
(Ref. O.LL.2.2)
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística
y cultural del país mediante el co-
nocimiento y uso de algunas palabras y
frases de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y
pertenencia.
 Lengua y Literatura

PCI Documento de desagregación de DCD por grados/cursos

 Matemática

PCI Documento de desagregación de DCD por grados/cursos

 Ciencias Naturales

PCI Documento de desagregación de DCD por grados/cursos

CRITERIOS PARA DESAGREGACIÓN O GRADACIÓN DE
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. De
acuerdo a su
complejidad

5. Subir el 2. Tomando
nivel de la en cuenta su
habilidad contexto

4. Bajar el 3. Puede ser

nivel de la impartida en
habilidad uno o dos
DEGRADAR años
 CRITERIOS PARA LA DEGRADACIÓN DE DCD
Criterio 1: Una destreza puede ser gradada para los tres años del
subnivel/nivel, de acuerdo a su complejidad, por ejemplo:
M.3.2.4. Calcular el perímetro; deducir y calcular el área de
paralelogramos y trapecios en la resolución de problemas

Quinto Sexto Séptimo

Calcular el Calcular el M.3.2.4.
perímetro de perímetro; deducir Calcular el
paralelogramos y y calcular el área perímetro; deducir
trapecios. M.3.2.4. de paralelogramos y calcular el área de
en la resolución de paralelogramos y
problemas. trapecios en la
M.3.2.4. resolución de
problemas
 EF.4.2.1.Diferenciar habilidades motrices básicas (caminar, correr,
lanzar y saltar) de ejercicios construidos (acrobacias, posiciones
invertidas, destrezas, entre otros) y practicar con diferentes grados de
dificultad, realizando los ajustes corporales necesarios para poder
ejecutarlos de manera segura y placentera.

Octavo Noveno Décimo

Diferenciar habilidades
motrices básicas (caminar,
correr, lanzar y saltar) de
ejercicios construidos
(acrobacias) y practicar con
diferentes grados de
dificultad, realizando los
ajustes corporales
necesarios para poder
ejecutarlos de manera
segura y placentera.
EF.4.2.1.
Diferenciar habilidades
motrices básicas (caminar,
correr, lanzar y saltar) de
ejercicios construidos
(acrobacias, posiciones
invertidas) y practicar con
diferentes grados de
dificultad, realizando los
ajustes corporales
necesarios para poder
ejecutarlos de manera
segura y placentera.
EF.4.2.1.
EF.4.2.1.
Diferenciar habilidades
motrices básicas (caminar,
correr, lanzar y saltar) de
ejercicios construidos
(acrobacias, posiciones
invertidas, destrezas, entre
otros) y practicar con
diferentes grados de
dificultad, realizando los
ajustes corporales
necesarios para poder
ejecutarlos de manera
segura y placentera.
Criterio 2: Una destreza puede ser gradada en los diferentes años
tomando en cuenta su contexto y nivel de profundidad. Por ejemplo:
CN.4.4.12. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del
mundo, y describirlos tomando en cuenta su ubicación, clima y
biodiversidad.

Octavo Noveno Décimo

Observar, con uso de Observar, con uso de Observar, con uso de
las TIC y otros recursos, las TIC y otros las TIC y otros
los biomas de América, recursos, los biomas recursos, los biomas de
África, y describirlos de Asia y Europa, y Oceanía y Antártida, y
tomando en cuenta su describirlos tomando describirlos tomando
ubicación, clima y en cuenta su en cuenta su
biodiversidad. ubicación, clima y ubicación, clima y
(Ref.CN.4.4.12) biodiversidad. biodiversidad.
(Ref.CN.4.4.12) CN.4.4.12.
 CS.2.2.15.Describir los medios de transporte, los servicios
públicos y las vías de comunicación de la localidad ,
comunidad, parroquia, cantón y provincia a partir del
análisis de su impacto en la seguridad y calidad de vida de
sus habitantes.
Segundo Tercero Cuarto
Describir los medios de Describir los medios Describir los medios
transporte, los de transporte, los de transporte, los
servicios públicos y las servicios públicos y servicios públicos y las
vías de comunicación las vías de vías de comunicación
de la localidad y comunicación de la de la provincia, a partir
comunidad a partir del parroquia y el del análisis de su
análisis de su impacto cantón, a partir del impacto en la
en la seguridad y análisis de su impacto seguridad y calidad de
calidad de vida de sus en la seguridad y vida de sus habitantes.
habitantes. calidad de vida de sus CS.2.2.15.
CS.2.2.15. habitantes. CS.2.2.15.
Criterio 3: Una destreza puede ser impartida en uno o dos
años y no necesariamente se la grada para los tres años del
subnivel/nivel, por ejemplo:
EFL 2.5.3 Use audio, video, and pictures to respond to a
variety of literary texts through online or in-class ICT activities

Segundo Tercero Cuarto

……. Use pictures to Use audio and
respond to a video, to respond
variety of literary to a variety of
texts through literary texts
online or in-class through online or
ICT activities in-class ICT
EFL. 2.5.3. activities
EFL. 2.5.3.
CRITERIO 4. Bajar su nivel de complejidad en la habilidad.
Criterio 4: Una destreza puede ser impartida en los tres años
CN.4.3.4 Explicar, a partir de modelos, la magnitud y dirección
del
de lasubnivel/nivel, sin ser
fuerza y demostrar gradada pero
el resultado tomando
acumulativo de en
dos o más
consideración el nivel
fuerzas que actúan deun
sobre la objeto
habilidad. Se puede
al mismo comenzar con
tiempo.
el desarrollo de una habilidad de menor nivel hasta alcanzar
Octavo planteada en elNoveno
la habilidad Décimo
currículo, para tal caso deberá
utilizar laatabla
Describir, partir de
de habilidades
Analizar, ade Robert
partir de Marzano,
CN.4.3.4 por
ejemplo:la magnitud y modelos, la magnitud Explicar, a partir de
modelos,
dirección de la fuerza y y dirección de la modelos, la magnitud y
demostrar el resultado fuerza y demostrar el dirección de la fuerza y
acumulativo de dos o resultado acumulativo demostrar el resultado
más fuerzas que actúan de dos o más fuerzas acumulativo de dos o
sobre un objeto al que actúan sobre un más fuerzas que
mismo tiempo. objeto al mismo actúan sobre un objeto
(Ref. CN.4.3.4) tiempo. (Ref.CN.4.3.4) al mismo tiempo.
CRITERIO 5: Subir el nivel de dificultad en la complejidad de la
habilidad.
CN.4.1.4 Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las células
Criterio 5: Una destreza puede ser impartida
animales y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las características.
en los tres años del subnivel/nivel, sin ser
Octavo Noveno Décimo
gradada pero tomando en consideración el
CN.4.1.4nivel de la habilidad. Se apoyo
Clasificar, con puede Demostrar,
propiciarcon que el
apoyo
Describir, con apoyo de de modelos, la de modelos, la
primer año del subnivel/nivel
modelos, la estructura estructura de las
correspondiente
estructura de las
se coloque
de las células animales lacélulas
destreza tal cual
animales y lo expone
células el y
animales
currículo
y vegetales, y envegetales,
reconocer los siguientes
reconoceraños se ubica
vegetales, la
reconocer
sus diferencias y sus diferencias y sus diferencias y
destreza
explicar las
con una habilidad
explicar las
de mayor nivel,
explicar las
por
ejemplo:
características. características. características.
CN.4.1.4 CN.4.1.4
 Marzano y Kendall: Sistemas de Pensamiento que usaremos para
gradar nuestras habilidades
NIVELES DE PROCESAMIENTO
SISTEMA COGNITIVO
SISTEMA META- SISTEMA INTERNO
Utilización del
Recuperación Comprensión Análisis COGNITIVO (SELF)
conocimiento
2. Recuerdo/ 4. Monitoreo de la 4. Evaluación de la
4. Simbolización 9. Especificación 13. Investigación
Ejecución precisión motivación
3. Monitoreo de la 3 . Evaluación de
1. Reconocimiento 3. Integración 8. Generalización 12. Experimentación
claridad respuestas emocionales
11. Resolución del 2. Monitoreo de los 2. Evaluación de la
7. Análisis del error
problemas procesos eficacia
10. Toma de 1. Especificación de 1. Evaluación de
6. Clasificación
decisiones metas importancia
5. Asociación
VERBOS SUGERIDOS POR CATEGORÍA: 15. MONITOREO DE PROCESOS: Evaluar, determinar
8. GENERALIZACIÓN: Concluir, proponer, inferir
1. RECONOCIMIENTO: Identificar, reconocer qué tan bien se ha hecho algo, determinar qué tan
(principios, reglas, generalizaciones), trazar una ruta.
efectivo es.
2. RECUERDO: Recordar, ejemplificar, nombrar, enlistar, etiquetar, 9. ESPECIFICACIÓN: Defender, predecir, juzgar, deducir, 16. MONITOREO DE CLARIDAD: Estar claros, mejor
establecer, describir (quién, qué, dónde, cuándo). argumentar entendimiento
3. INTEGRACIÓN: Describir (cómo, por qué, partes esenciales, 10. TOMA DE DECISIONES: Seleccionar, decidir, elegir 17. MONITOREO DE PRECISIÓN: Defender y explicar
efectos), explicar, hacer conexiones, parafrasear, resumir) (mejor manera, camino, alternativa) los por qués de lo que se hizo…
11. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Adaptar, sobrellevar,
4. SIMBOLIZACIÓN: Representar gráficamente, ilustrar, dibujar, 18. EXAMINACIÓN DE IMPORTANCIA: Explicar en qué
proponer, desarrollar estrategias, resolver, alcanzar
mostrar, utilizar modelos, diagramar, esquematizar puntos radica la importancia…
metas (bajo condiciones específicas)
5. ASOCIACIÓN: Categorizar, diferenciar, discriminar, distinguir, 19. EXAMINACIÓN DE EFICACIA: Mejorar, calificar el
12. EXPERIMENTACIÓN: Probar, examinar
ordenar, crear (una analogía, una metáfora) propio desempeño.
13. INVESTIGACIÓN: Investigar, indagar, tomar una
6. CLASIFICACIÓN: Organizar, ordenar, clasificar, identificar (categoría, 20. EXAMINACIÓN DE RESPUESTAS EMOCIONALES:
postura o posición, explicar, discriminar entre
diferentes tipos). Identificar, expresar emociones y sentimientos
elementos (cómo pasó, por qué pasó), suponer
7. ANÁLISIS DEL ERROR: Identificar (problemas, asuntos, malos 14. ESPECIFICACIÓN DE METAS: Trazar, lograr, conseguir 21. EXAMINACIÓN DE MOTIVACIÓN: Expresar el nivel
entendidos), evaluar, criticar, diagnosticar, editar y revisar. (algo que se quiere) de motivación que se experimenta