ESPAÑO SEXTO BLOQUE V PROYECTO
L GRADO 1
Campo de LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Formación:
Práctica social de Escribir poemas para
lenguaje: compartir
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
Competencia aprender.
s: • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Propósitos
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
: libro de texto, libreta, libro de apoyo, cartulina, computadora, internet, imágenes,
Didácticos: : • Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.
• Conocer las características básicas de los poemas: escritura en
verso, organización en estrofas, rima, métrica y ritmo.Advertir las
diferencias entre los poemas y los cuentos. Aprender a medir
versos. Distinguir tipos de rima. Reflexionar sobre frases
empleadas en sentido figurado e identificar metáforas y
comparaciones. Escribir versos sencillos considerando los
recursos estudiados.
Comunicativos:
• Da a conocer sus sentimientos y emociones a través de la
elaboración de versos sencillos cuidando las características
básicas de la poesía (versos, estrofas, rima, ritmo y métrica) y la
presentación de recursos retóricos como metáforas y
comparaciones.
Actividades permanentes:
Tomado de “El nuevo escriturón”
• Desventajas y ventajas
• Ignacio trabaja en una agencia inmobiliaria.A veces le toca vender o alquilar
colores.
casas que no son muy buenas o están en mal estado. Es un problema,
porque Ignacio odia mentir. En este momento tiene que vender una casa en
un balneario. Esta es la descripción:
• “Es una casa muy chiquita. Está a quince cuadras de la playa. No tiene luz
eléctrica ni agua corriente, aunque se puede sacar agua de pozo con una
bomba manual. Las persianas no funcionan muy bien, de modo que, o no
se pueden abrir, o, si se abren, no se pueden cerrar después. Por otra
parte, en la casa hay un perro bastante viejo y malhumorado que, a veces,
no deja entrar a nadie, sean conocidos o no.”
• Como verán, el trabajo de Ignacio es muy complicado: tiene que convencer
Recursos y
materiales:
a la gente de que compre la casa; no quiere decir mentiras, como que la
casa está a la orilla del mar o tiene luz eléctrica; pero, como tiene que
vender, puede tratar de convertir todos los problemas en supuestas
ventajas. Por ejemplo, que, como es una casa chiquita, es facilísima de
limpiar.
• Escribe un informe para los clientes, tratando de convertir las
desventajas en ventajas.
®Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346
Ámbito:
La Igualdad de oportunidades entre las personas en: la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para
consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying–, la educación para la paz y los derechos humanos, la educación
la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del
Estudio
Tipo de texto:
Descriptivo
Tiempo de realización:
2 semanas- 10 sesiones de 1
hora
Aprendizajes esperados:
• Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al
escribir poemas.
• Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.
Recomendaciones
Considerando las producciones:
• ¿Leyó poemas y comentó sus impresiones?
• ¿Advirtió la diferencia entre los poemas y los cuentos?
• ¿Recopiló poemas diversos?
• ¿Clasificó poemas de acuerdo a criterios establecidos?
• ¿Eligió un poemas de entre sus favoritos?
• ¿Argumentó el por qué de su elección?
vial, y la educación en valores y ciudadanía.
• ¿Conoció las características básicas de los poemas: verso,
estrofa, rima, ritmo y métrica?
• ¿Identificó los diferentes tipos de rima?
• ¿Señaló las sílabas que marcan el ritmo o acento en los poemas?
• ¿Aprendió a medir versos considerando la sinalefa y la última
palabra de cada verso?
• ¿Analizó un poema de acuerdo a las características estudiadas?
• ¿Elaboró un cuadro con las características del poema?
• ¿Reflexionó sobre el uso del lenguaje figurado en los poemas?
• ¿Identificó recursos literarios como la metáfora y la comparación
en poemas leídos?
• ¿Eligió un tema o sentimiento para planear la redacción de un
poema?
• ¿Escribió por lo menos un borrador de su poema?
Transversalidad
• ¿Intercambió su trabajo con un compañero para revisar
ortografía y redacción?
• ¿Tomó en cuenta los comentarios de su compañero para
mejorar su escrito?
• ¿Pasó en limpio su trabajo empleando un procesador de textos o
de no ser posible cuidó la limpieza, legibilidad y ortografía de su
:
poema?
 ESPAÑO
L GRADO
Práctica social de lenguaje: Escribir poemas para
compartir
Actividade
Día 1 s Día 5
Inicio: Lee LT p. 158. Conoce el propósito del proyecto. Activa conocimientos previos
leyendo la sección Lo que conozco de LT p. 159. Escucha la lectura de los poemas LT pp.
159 a 161
Desarrollo: Participa en grupo en lectura coral de los mismos. Comenta sus impresiones
y lo le evocan los textos leídos (PRODUCCIÓN 1). Platica con sus compañeros acerca de
lo que más le gusta de los poemas que leyó. Concluye cómo se escriben los poemas (en
verso) y la diferencia con la forma normal de redacción (en prosa). Completa en grupo la
tabla propuesta en CT p. 367. Recopila poemas diversos. Forma equipos de trabajo. Lee los
poemas elegidos. Comenta su contenido: ¿de qué tratan?, ¿cuál te gusta más?, ¿por qué?.
Contesta con su equipo CT pp. 367 y 368.
Cierre: Compara en grupo las respuestas. Elige con su equipo un tema para investigar
poemas que se refieran a él.
Día 2
Inicio: Lee la información LT p. 162. Realiza las actividades indicadas.
Desarrollo: Lee los poemas que recopiló con su equipo. Corrobora que todos ellos traten
sobre el mismo tema. Los acomode en una cartulina con un título. Presenta ante el grupo
su trabajo. Lea los poemas de CT pp. 367 y 368. En forma individual clasifica los poemas
del libro. (PRODUCCIÓN 2). Compara en grupo sus respuestas. Corrige si es necesario.
Advierte la diferencia entre los poemas y los cuentos. Contesta el ejercicio de CT p. 368 y
elabora en su cuaderno un esquema donde lo resuma.
Cierre: Comenta sobre las sensaciones que le provocan los poemas leídos. Advierte que es
posible clasificar poemas por su tema y también por las sensaciones que producen.
Día 3
Inicio: Con su equipo selecciona uno de los poemas que llevaron
Desarrollo: Comenta el porqué de su elección. Ensaya con su equipo la lectura en voz ala
del poema
Cierre: Lo leen ante el grupo. Da su opinión sobre el poema y argumente su decisión
• descubiertos.
Día 4
Inicio: Comenta cuáles características de los poemas conoce: verso, estrofa, rima. Lee el
poema de LT p. 163.
Desarrollo: Comenta en grupo las preguntas que aparecen abajo. Registra en su cuaderno
las características de los sonetos: 4 estrofas (2 tercetos y 2 cuartetos), medida de 11 sílabas
en cada verso y rima consonante. Escuche la explicación de su maestro sobre la métrica
o medida de cada verso. LT p. 164. Advierte el significado de la sinalefa y su importancia
al medir versos. Lee el poema de LT p. 165. Comenta sus características. Atiende la
importancia de la última palabra de cada verso para determinar la métrica. Clasifica la
última palabra de cada uno de los versos de acuerdo a su sílaba tónica. Registra en su
cuaderno los conceptos más importantes de la métrica con un ejemplo. Aprende a medir
versos. Con la guía de su maestro contesta CT pp. 368 y 369. Reconoce en poemas leídos
el número de versos y estrofas. Advierte la rima al final de cada verso. Identifica los tipos
de rima consonante y asonante y sus diferencias. LT p. 166.
Cierre: Lee la información de CT p. 370 y registre en su cuaderno los conceptos. Reconoce
el ritmo en los versos de un poema CT p. 370
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SEXTO BLOQUE V PROYECTO
1
Ámbito:
Estudio
Actividade
s
Inicio: Forma equipos de trabajo. Elige un poema con su equipo para analizar: lo copian en
su cuaderno o fotocopian. (PRODUCCIÓN 3)
Desarrollo: Forma equipos de trabajo. Compara con su equipo el análisis realizado.
Determina número de versos y estrofas. Señala con colores distintos las palabras que
riman. Advierte si la rima es consonante o asonante. Divide en sílabas los versos: señale
sinalefas y marque si la última palabra es aguda, grave o esdrújula. Concluye la métrica de
los versos. Marca las sílabas donde se establece el ritmo del poema.
Cierre: Llega a un acuerdo en el análisis. Frente al grupo da a conocer sus respuesta.
Día 6
Inicio: Comenta la forma de expresarse en los poemas: ¿es la misma que el habla
cotidiana?, ¿en qué se distingue?. Lee y contesta LT pp. 166 y 167.
Desarrollo: Identifica algunos recursos literarios que se emplean en el lenguaje figurado:
metáforas y comparaciones. En grupo comenta los recursos literarios estudiados. Advierte
en qué consiste el lenguaje figurado. Contesta el ejercicio propuesto CT p. 371. Escucha
la explicación de su maestro sobre otros recursos literarios CT p. 371. Identifica el recurso
empleado en cada frase. Compara en grupo las respuestas. En equipo realiza el ejercicio
de CT p. 371
Cierre: Verifica y corrija sus respuestas. Elabora un cuadro en su cuaderno con las
características de los poemas. (PRODUCCIÓN 4)
Día 7
Inicio: Con su equipo completa el análisis del poema de CT p. 371
Desarrollo: En grupo compara sus respuestas y corrige si lo cree necesario. Elabora frases
individualmente que evoquen un sentimientos parecidos. Elige un sentimiento o un tema
a partir de lo leído en otros poemas LT p. 168 (PRODUCCIÓN 5)
Cierre: Considera la sugerencia de CT p. 372 para crear versos sencillos. (PRODUCCIÓN
6). Hace versos que evoquen en el lector sentimientos, usando alguno de los mecanismos
Día 8
Inicio: Intercambia su poema con algún compañero para revisar ortografía y redacción.
Toma en cuenta los comentarios para mejorar su escrito.
Desarrollo: Pasa en limpio su trabajo empleando un procesador de textos. Comparte, a
través de la lectura en voz alta, sus versos. (PRODUCTO FINAL).
Cierre: Comenta los logros del proyecto LT p. 168. Contesta la autoevaluación del proyecto
LT p. 169. Forma equipos de trabajo. Contesta CT pp. 373. Compara en grupo las respuestas
y corrige si lo cree necesario.
 ESPAÑO SEXTO BLOQUE V PROYECTO
L GRADO 1
Práctica social de lenguaje: Escribir poemas para Ámbito:
compartir Estudio

Producciones Temas de reflexión Indicadores

1. Lectura de poemas para Comprensión e interpretación 1. Procesos de lectura e interpretación de
identificar los sentimientos que • Empleo de recursos literarios textosComprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama,
1.3
. personajes involucrados).
evocan. para expresar sentimientos y 1.5 Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
2. Clasificación de poemas leídos emociones. . Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos
por los sentimientos que • Significado del lenguaje 1.8 géneros: cuento, novela, teatro y poesía.
provocan. figurado (empleo
Propiedades dede
y tipos figuras .1.9 Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos,
.
3. Análisis de las características de • Organización
retóricas).
textos gráfica (verso informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función
comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos.
los poemas elegidos. y prosa) y temas que 1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
4. Cuadro sobre las características abordan diferentes tipos de 14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
de los poemas. poemas.sintácticos y
Aspectos 15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto,
• Tipos de versos: rimados y coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de
5. Planificación de la escritura semánticos
interrogación y acentuación.
de poemas: tema, sentimientos libres. 2.2 Escribe una
2. Producción variedad
de textos de textos con diferentes propósitos comunicativos
escritos
que se desea plasmar, • Ortografía y . para una audiencia específica.
selección de palabras puntuación 2.3 Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al
. escribir diferentes tipos de textos.
(adjetivos, adverbios y frases convencionales. 2.4 Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir
adverbiales) para describir, y • Figuras retóricas empleadas en . de información provista por dos o tres fuentes.
empleo de figuras retóricas. la poesía (metáfora, 2.7 Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los
6. Borradores de poemas comparación, símil, analogía, . emplea al redactar.
10. Emplea ortografía convencional al escribir.
7. Producto final: Lectura
elaborados por los alumnos, en reiteración, entre otras). 11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones
vozalta de los poemas los recursos
empleando ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos
producidos.
literarios identificados en los materiales).
poemas leídos 3.1 Distinguede
3. Producción el textos
estilo, registro tono de acuerdo
orales y participación en con el contexto,
eventos la audiencia
comunicativos
. y las necesidades.
3.2 Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una
4.
3.5Conocimiento
audiencia. de las características, función y uso del
4.3 Usa palabras de la misma familia léxica para corregir a su ortografía.
lenguaje
.
. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía
4.4 y la puntuación en los textos.
4.5
. Identifica las características y la función de diferentes tipos
. textuales. Identifica información y sus fuentes para responder
5.Actitudes
4.6 preguntas hacia el lenguaje
específicas.
5.1
. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros
. literarios. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.2 Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar
5.4 sus preferencias al respecto.
5.9
. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y
.5.6 toma acuerdos al trabajar en grupo.
5.10.
. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor,hablante u
oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

®Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346

 MATEMÁTICA
S GRADO
Campo de formación: Pensamiento
Matemático.
Eje: Sentido numérico y pensamiento
algebraico
• Resolver problemas de manera
Competencia autónoma
s: • Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
Aprendizajes esperados:
• Resuelve problemas que implican
identificar la regularidad de sucesiones
con progresión aritmética, geométrica o
especial.
Intención
didáctica:
73. Resolver problemas que impliquen obtener
múltiplos comunes de dos o más números.
74. Resolver problemas que impliquen determinar
divisores comunes de 2 o 3 números.
75. Usar las nociones de múltiplo común y divisor
Libro de texto, libreta, libro de
común para validar algunas afirmaciones sobre
sus regularidades.
Estándares:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
• 1.1.1. Lee, escribe y compara números
naturales, fraccionarios y decimales.
apoyo
4.Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
• 4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo
como usuario de las matemáticas, el gusto y la
inclinación por comprender y utilizar la notación, el
vocabulario y los procesos matemáticos.
• 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la
solución de problemas personales, sociales
• y naturales, aceptando el principio de que
existen diversos procedimientos para resolver los
Recursos y
materiales:
problemas particulares.
• Cierre: Resolver CT pp. 387.
®Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346
SEXTO BLOQUE V PROYECTO
1
Contenido
educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
•disciplinar:
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del
Resuelve problemas utilizando divisores
o múltiplos comunes de varios números.
Tema: • Números y sistemas de
numeración
Tiempo de realización del
proyecto:
• 10 sesiones de una hora
Actividades
73. Los medicamentos. :
Inicio: Comentar sobre las enfermedades comunes en los niños y los medicamentos que consumen para
combatirlas. ¿Cada cuanto tiempo se las tienen que tomar? y preguntar si inició su primer toma a las 8:00 am y
la receta dice cada 6 horas a que hora se tomará por tercera vez el medicamento.
Desarrollo: Resolver libro Desafíos pp. 134. Los alumnos aplicarán sus conocimientos sobre múltiplos comunes
a 2 o más números.
Cierre: Llenar las tablas con el horario de 3 medicamentos y contestar las preguntas de la pp. 135. TAREA:
Contestar las siguientes preguntas: ¿A qué hora tomará por 11ava vez el medicamento? ¿Cuál es el horario en
el que coinciden los tres medicamentos?
73. Los medicamentos.
Inicio: Revisar la tarea intercambiando libretas y calificar después de una puesta en común.
Desarrollo: Resolver CT pp. 384. Llenar la tabla, responder las preguntas y encontrar los múltiplos de los números
señalados. Subrayar el globo de diálogo donde explica la forma de obtener múltiplos comunes y el mínimo
común múltiplo pp. 385.
Cierre: Contestar las preguntas de la última parte de la pp. 385. TAREA: Encontrar el mínimo común múltiplo de
3, 6 y 9 y de 2, 8 y 16.
74. Sin cortes.
Inicio: Revisar la tarea en forma grupal.
Desarrollo : Contestar pp. 136 del libro de Desafíos donde los niños tendrán que obtener los divisores
comunes de 2 ó 3 números. Resolver pp. 137 y 138.
Cierre: Encontrar los divisores comunes de 20, 40 y 60 y de 3, 12 y 21. TAREA: Anotar los divisores comunes de:
30 y 60; y 8. 16 y 32.
74. Sin cortes.
Transversalidad consumidor,
Inicio: Revisar la tarea intercambiando libretas y calificar después de una puesta en común.
Desarrollo: Resolver CT pp. 386. Subrayar el globo de diálogo donde explican lo que es un divisor y cómo
obtener el máximo común divisor.
Cierre: Resolver las actividades sugeridas en la última parte de la página 386.
75. Paquetes escolares.
Inicio: Recordar como se obtiene el mcd.
Desarrollo: Resolver libro de Desafíos pp. 139. Aplicando sus conocimientos del mcd y completando la tabla.
:
 MATEMÁTICA
S 1
Campo de formación: Pensamiento
Matemático.
Eje: Sentido numérico y pensamiento
algebraico
• Resolver problemas de manera
Competencia autónoma
s: • Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
Aprendizajes esperados:
• Resuelve problemas que implican identificar
la regularidad de sucesiones con progresión
aritmética, geométrica o especial.
• Resuelve problemas que implican multiplicar o
dividir números fraccionarios o decimales con
números naturales.
• Resuelve pIronbtleemnacsiqóun dpildicá
e im ancctoim
capa:rar dos
o más
razones.
76. Identificar la regularidad de una sucesión de figuras
con progresión aritmética y la empleen para
encontrar términos faltantes o los que continúan.
77. Identificar la regularidad de una sucesión de figuras
con progresión geométrica y la empleen para
encontrar términos faltantes o los que continúan.
78. Identificar la regularidad de una sucesión de
figuras con progresión especial y la empleen para
Libro de texto, libreta, libro de
encontrar términos faltantes o los que continúan.
Estándares:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
• 1.1.1. Lee, escribe y compara números
naturales, fraccionarios y decimales.
apoyo
4.Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
• 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento
racional y utiliza las reglas del debate
matemático al formular explicaciones o mostrar
soluciones.
• 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre
los procedimientos y resultados al resolver
problemas
Recursos y
materiales:
®Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346
SEXTO GRADO BLOQUE V PROYECTO
Contenido disciplinar:
educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del
Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números.
Identificación del mínimo común múltiplo y máximo común divisor.
Tema: Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con
figuras que tengan progresión aritmética o geométrica.
Tiempo de realización del
proyecto:
• 10 sesiones de una hora
Actividades
76. Estructuras secuenciadas. :
Inicio: Observar las ventanas del salón y preguntar cuántas hojas de vidrio hay y cuántas estructuras metálicas las detienen.
Desarrollo: Resolver libro de Desafíos pp. 140 y 141 aplicando los conocimientos de la regularidad de la sucesión con
progresión geométrica.
Cierre: Resolver CT pp. 387 y 388.
77. Incrementos rápidos.
Inicio: Leer el libro de Desafíos y analizar la progresión geométrica que presenta la pp. 142.
Desarrollo: Resolver las actividades propuestas en la pp. 142 y 143 del libro de Desafíos. Identificar la regularidad de la
sucesión donde cada término se obtiene multiplicando por 4 al término anterior y en la segunda sucesión se obtiene
multiplicando cada lado por 4 a la figura anterior.
Cierre: Además de identificar 2 regularidades en una sucesión, una para la medida del lado de los cuadrados y otra para el
área de las partes sombreadas que son triángulos.
77. Incrementos rápidos.
Inicio: Recordar la diferencia entre una sucesión de progresión aritmética y una geométrica.
Desarrollo: Escribir en el pizarrón 2 sucesiones para que el alumno identifique cuál respeta progresión geométrica y cuál
aritmética.
Cierre: Resuelva CT pp. 388.
78. Números figurados.
Inicio: Observen las sucesiones que se presentan en la pp. 144 del libro de Desafíos e intenten identificar la regularidad.
Desarrollo: Explicar que esas sucesiones no son geométricas ni aritméticas sino que son especiales. Resuelva pp. 144 de
Desafíos y explique que la regularidad de las sucesiones especiales es compleja. En la primer sucesión la regularidad es que
de la primera figura a la segunda aumenta 2 puntos, de la segunda a la tercera aumenta 3, de la tercera a la cuarta aumenta
4 y así sucesivamente... Anota en una tabla en el pizarrón con el número de la posición de la figura la cantidad de puntos
y la diferencia entre las dos figuras consecutivas para que los alumnos identifiquen irregularidades, haga lo mismo con las
demás sucesiones.
Cierre: Resuelva CT pp. 389
Transversalidad consumidor,
:
 CIENCIAS NATURALES SEXTO BLOQUE V PROYECTO
GRADO 1

consumidor, educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del
• Aplica habilidades, actitudes
Campo de Formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social Aprendizajes
y valores deesperados:
la formación
¿Cómo conocemos? El conocimiento científico contribuye
Nombre de la secuencia o eje temático:problemas a
ambientales, adicciones o necesidades en el científica básica durante la
solucionar
Libro de texto, libro de apoyo, cuadernos, computadoras, internet, cartulinas, colores, hojas de

hogar* planeación, el desarrollo, la

Temas o contenidos: • Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados comunicación y la evaluación
y las competencias* de un proyecto de su interés
en el que integra contenidos del
curso.

•Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. • Toma de decisiones

Competencia informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la Tiempo de realización:
prevención. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en • 2 semanas; 4 sesiones de 1
s: diversos contextos.
hora.
®Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
Indicadores: Indicadores:
1 . Conocimiento científico 5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos
1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de
partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e los materiales.
identifica causas que afectan la salud. 6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro al usar diversos
de los ecosistemas, así como del calentamiento global. recursos, incluyendo formas simbólicas, como los esquemas,
gráficas y exposiciones,
2.Aplicaciones del conocimiento científico y de la así como las tecnologías de la comunicación y la información.
2.1 Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del
tecnología 4.Actitudes asociadas a la
. cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida 4.1 Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos
ciencia
2.2 saludables. Identifica la contribución de la ciencia y la . naturales en una variedad de contextos y comparte e
. tecnología en la investigación, la atención de la salud y el intercambia ideas al respecto.
2.3 cuidado del ambiente. 4.2 Valora el conocimiento científico y sus enfoques para
. Identifica el aprovechamiento de dispositivos ópticos y . investigar y explicar los fenómenos y procesos naturales.
eléctricos, máquinas simples, materiales y la conservación de 4.3 Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del
2.4 alimentos, tanto en las actividades humanas como en la . cuidado del ambiente.
. satisfacción de necesidades. Identifica ventajas y desventajas 4.4 Valora y respeta las diferentes formas de vida.
colores.

de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía
térmica y eléctrica, así como la importancia de desarrollar
alternativasasociadas
3. Habilidades orientadasaalladesarrollo sustentable.
3.1 Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta
ciencia
. información como parte de una investigación científica.
3.2 Aplica habilidades necesarias para la investigación
. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia
4.5 de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar
. la riqueza natural.
4.6 Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas
. para cuidar su salud.
4.7 Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles

Transversalidad
. científica:responde preguntas o identifica problemas, revisa . para la recreación y la actividad física.
resultados, registra datos de observaciones y experimentos, 4.8 Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y
Recursos y
materiales:

construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla . reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades.

3.3 explicaciones y comunica resultados.
. Planea y lleva a cabo experimentos que involucren el
3.4 manejo de variables.
. Explica cómo las conclusiones de una investigación

:
científica son consistentes con los datos y evidencias.
 CIENCIAS NATURALES
GRADO
Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social
Inicio
• Reflexiona sobre: ¿Qué puedo hacer
para conservar mi salud, a partir de las
acciones que se llevan a cabo en el lugar
donde vivo para promover la salud de niños
y adolescentes?
• Recuerde los temas vistos durante el ciclo
escolar con respecto al cuidado de la salud
• Menciona cuáles son los problemas de salud
más fuertes entre los jóvenes: Advierta qué
factores han provocado el aumento de esos
problemas en los niños y adolescentes.
Inicio
• Reflexiona sobre: ¿Cuáles son las
acciones de consumo sustentable que
podemos llevar a la práctica de manera
cotidiana en nuestra localidad, con base
en su contribución en el cuidado de la
riqueza natural?
• Recuerde los temas vistos durante el ciclo
escolar relacionados con el cuidado del
ambiente.
• Mencione cuáles son los problemas del
ambiente que afectan en mayor grado a su
comunidad: basura,contaminación del
aire,del agua,acústica, calentamiento global,
etc.
• Advierta cuáles han sido los factores que
han incrementado los problemas
ambientales en los últimos años.
®Talle r M ag isstte rial SS..A. d e C. V Te l: (0 1 8 1 )
SEXTO
Desarrollo
• Investigue sobre las causas y las
consecuencias de los problemas de
prevención de salud en los niños y jóvenes.
• Elabora en su cuaderno un cuadro
comparativo sobre las acciones para
promover la salud
• Comente: ¿Qué acciones pueden
llevarse a cabo para promover la salud
en los niños y adolescentes?
• Reflexione sobre cuáles de esas acciones
pueden llevarse a cabo en la escuela.
• Clasifique las acciones con criterios
diversos: promovidos por los alumnos,
promovidos por los padres, promovidos por
los maestros.
Desarrollo
• Investigue sobre las causas y consecuencias
de los problemas ambientales en su
comunidad.
• Elabore en su cuaderno un cuadro
comparativo con los principales problemas
ambientales de su comunidad.
• Comente: ¿Cómo pueden reducirse los
problemas ambientales en su comunidad?
• Reflexione qué acciones organizadas
desde la escuela pueden contribuir a reducir
los problemas ambientales.
• Decida con su grupo organizar una campaña
de reciclaje en su escuela: papel, plástico,
latas de aluminio o pilas.
BLOQUE V PROYECTO
1
Cierre
• Organice una campaña de promoción a la
salud en la comunidad escolar.
• Participe en la planeación de la campaña.
• Lleve a cabo acciones de organización de
la campaña: folletos, trípticos, murales,
conferencias, etc.
• Participe en la campaña.
• Evalúe los resultados.
Cierre
• Organice la campaña de reciclaje.
• Participe en la planeación de la campaña:
¿qué hará cada quién?
• Dé a conocer a la comunidad escolar la
campaña que se está realizando: elabore
carteles, pase a los grupos, consiga apoyos
entre los miembros de la comunidad, etc.
• Participe en la campaña de reciclaje.
• Evalúe los resultados.
• Contesta en grupo CT p. 380.
 GEOGRAFÍA SEXTO BLOQUE V PROYECTO
GRADO 1

Transversalidad consumidor, educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del
Campo de Formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social Aprendizajes esperados:
• Reconoce factores que inciden en
Nombre de la secuencia o eje temático: Calidad de vida, ambiente y prevención de la calidad de vida de la población
Temas o contenidos: • Factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo: bienestar, en el mundo.
desastres seguridad, paz social,tiempo libre,entre otros • Diferencias en la calidad de vida en
• Valora los retos del mundo
países representativos en el mundo • Reducción de los gases de efecto invernadero •
para mejorar el ambiente.
Aprovechamiento sustentable del agua • Reforestación, reducción de la
deforestación y de la desertificación del suelo • Conservación de la biodiversidad.

Competencias: Participación en el espacio donde se Tiempo de realización:

vive • 2 semanas; 4 sesiones de 1
hora
Inicio Desarrollo Cierre
• Lee correo electrónico de LT p. 148 • Considere que la calidad del • Forma equipos de trabajo.
Libro de texto, libreta, libro de apoyo, atlas de geografía

• Analiza su contenido: ¿a qué lugar y ambiente repercute en la calidad de • Se organiza para realizar la
país hace referencia?, ¿qué aspecto vida de la población, por lo que se actividad Apliquemos lo aprendido de
comenta? pueden realizar entrevistas a personas LT pp. 155 a 157.
• Observa la imagen que acompaña al de su localidad • Contesta CT pp. 385 a 387.
correo: • Identifique los problemas ambientales • Compara en grupo las respuestas y
¿Cómo se relaciona con su contenido? que afectan la calidad de vida de la corrige si lo cree necesario.
• Lee la sección Comencemos de LT p. población y valorar las ventajas de un • Reflexiona y comenta los
149 ambiente limpio. conceptos aprendidos en esta lección.
• Realiza la actividad de LT p. 149 • Lee con su maestro LT p. 153.
• Reflexiona sobre las preguntas • Destaca las ideas principales.
propuestas. • Observa las Fotografías de LT pp. 153.
• Participa la lectura comentada de la • Comenta lo que representan.
®T®sección Aprendamos
Talleraller Magisterial más
Magisterial S.A.Sde LT
.A. de pp.
de C .V 150
.V Tel:el: • Realiza la actividad de LT p. 154.
Desarroll Cierr
universal.

a 152.
(0181)
(0181) 8346 8346 8351
8351
o e
•• Elabora
Lee correo en electrónico
su cuaderno de un LT p. 158 • Aborda un problema ambiental del • Forma equipos de
Analiza su contenido: ¿a qué estas
resumen considerando lugar y lugar donde viven para investigar sus trabajo. la actividad Apliquemos lo
Realiza
ideas.
país hace referencia?, ¿qué aspecto causas y sus posibles soluciones, así • aprendido LT p. 163
• Realiza
comenta? la actividad Exploramos de LT p. como definir acciones concretas • Obtiene conclusiones.
• 151.
Observa la imagen que acompaña al para contribuir a mitigar el problema. • Comenta los logros del proyecto.
correo: Inicio Los temas sugeridos son: el • Contesta CT pp. 388 y 389.
¿Cómo se relaciona con su contenido? calentamiento global y los procesos de • Compara en plenaria las
Recursos y
materiales:

• Reflexiona
Lee la secciónsobre las información
Comencemos de LT p. deforestación o de desertificación, que respuestas.
159 que presenta. se pueden analizar a través de • Corrige si lo cree necesario.
• Participa
Realiza lalaactividad
lectura comentada
de LT p. 1 60
de la imágenes del mismo espacio
• sección Aprendamos más de LT pp. 161 geográfico, pero en años diferentes.
y 162 • Realiza la actividad de LT pp. 161 y 162.

:
• Reflexiona y comenta lo realizado.
 HISTORIA SEXTO BLOQUE V PROYECTO
GRADO 1

consumidor, educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del
Campo de Formación: Exploración y comprensión del mundo natural y Aprendizajes esperados:
• Ordena cronológicamente los procesos
de expansión cultural y económica de los
social Nombre de laPanorama
secuencia o eje •temático:
del periodo Iniciosy de
Ubicación temporal la Edad
espacial delModerna
Renacimiento y de los viajes de inicios de la Edad Moderna y ubica
exploración. espacialmente los viajes de exploración
Temas
Temas o contenidos: para comprender el periodo • ¿Por qué Europa se convierte en un continente que permitieron el encuentro de Europa y
importante?: • El resurgimiento de la vida urbana y del comercio: • Las repúblicas italianas y el América • Describe las causas que
favorecieron el crecimiento de las
florecimiento del comercio de Europa con Oriente. • La formación de las monarquías europeas: ciudades • Identifica causas de la
formación de las monarquías europeas
España, Portugal, Inglaterra • La caída de Constantinopla y el cierre de rutas comerciales. • El • Explica las consecuencias económicas
humanismo, una nueva visión del hombre y del mundo. de la caída de Constantinopla •
Describe las características del arte, la
• El arte inspirado en la Antigüedad, florecimiento de la ciencia e importancia de la investigación. y cultura, la ciencia y la influencia del
Francia. humanismo durante los inicios de la Edad
Moderna • Compara las distintas
Competencia • Las concepciones europeas del mundo. concepciones del universo y el mundo para
explicar la forma en que los adelantos
s: • Comprensión del tiempo y del espacio históricos. científicos y tecnológicos favorecieron los
viajes de exploración.
• Manejo de información histórica.
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Inicio Desarroll Cierre
Tiempo de realización:
• Lea y comente los propósitos del bloque. • o • 2 semanas;
• Lea la información 4 sesiones
contenida en el de
LT 1p.hora
LT p.136 • Realice la actividad “¿Cuándo y 143 y subraye las ideas principales.
Libro de texto, cuaderno de trabajo, libreta y

• Observe el mapa del LT p. 137 y paso?” LT p. 141 y registre las

dónde • Realice la actividad “Comprendo y
ubique principales reinos, exploradores respuestas en su libreta.
de vías marítimas y ciudades del aplico” LT p. 143..
• Resuelva CT p. 381 y 382 hasta el
renacimiento. reactivo 21. • Resuelva CT pp. 383.
• Escuche la explicación de su maestro. • Verifique sus respuestas
• Verifique sus respuestas
• Realice la actividad “Lo que conozco” LT intercambiando libros entre
intercambiando libros entre
p. 136 y registre las respuestas en su compañeros y considere esta
libreta. compañeros y considere esta
• Observe la línea del tiempo y analice evaluación como calificación parcial. evaluación como calificación parcial.
el orden de los hechos durante el periodo • Observe la ilustración del LT p. 142 • Lea la información contenida en el LT p.
1440 d C. al 1560 d C. • Reúnase
y descríbala.
en equipos y responda 144 subraye las ideas principales y
• Lea la información del LT p. 140 y 141. las preguntas en su cuaderno. destaque principados.
• Subraye las ideas importantes
destacando el Renacimiento.
®Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
Inicio Desarrollo Cierre
• Realice la actividad “Para detectives” LT • Resuelva CT p. 384. • Lea la información contenida en el LT
lápiz.

p. 144 y registre sus respuestas en su • Verifique sus respuestas p.

libreta. intercambiando libros entre 150 y 151, subraye las ideas
• Lea la información contenida en el LT compañeros y considere esta principales y destaque concepción,
pp. 145, 146 y 147, subraye las ideas evaluación como calificación parcial. mapamundi, las aportaciones de
principales y destaque los • Lea la información contenida en el LT p. Ptolomeo, Nicolás Copérnico y teoría

Transversalidad
acontecimientos de España y Portugal, 148 y 149 y subraye las ideas heliocéntrica.
• Realice la actividad “Para
Recursos y

Inglaterra y Francia durante la Edad principales.

materiales:

Media. • Conteste la actividad “Para detectives” observadores” LT p. 151 y conteste las

LT p. 149. respuestas en su libreta.
• Observe el mapa del LT p. 150 • Realice la actividad “Comprendo y
analícelo y compárelo con un aplico” del LT p. 151.

:
planisferio actual, destaque
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEXTO BLOQUE V PROYECTO
GRADO 1
Campo de Desarrollo personal y para la

La Igualdad de oportunidades entre las personas en: la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para
consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying–, la educación para la paz y los derechos humanos, la educación
la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del
Formación: convivencia
Nombre de la secuencia o eje • Bloque V. Acontecimientos sociales que demandan la participación
temático: ciudadana
Temas o contenidos: • Los conflictos: un componente de la convivencia diaria. Cultura de la
prevención.

Competencia Manejo y resolución de conflictos • Participación social y Tiempo de realización:

Libro de texto, Conoce Nuestra Constitución, Cuaderno de Trabajo, libreta, lápiz,

s: política • 2 semanas; 2 sesiones de 1

hora
Aprendizajes esperados: Inicio:
• Participa en la solución de conflictos, • Discuta y reflexione sobre las
Desarrollo:
pregunta • Lea LT p. 102 y presente el bloque, subraye
tomando en consideración la opinión de siguientes ¿Qu situacione genera
empleand
los demás ymecanismos de negociación s: é s n los aprendizajes esperados del mismo.
o y • Lea LT pp. 104, 105 y 106, subraya las
conflictos
tensiones?, ¿Qu
¿Cuálessituacione
son las genera
causas
mediación sobre la importancia de la ideas importantes.
?
comunes deé algunos
s conflictos
n
.
participación individual y colectiva en • Elabora un resumen con las ideas
• conjunto
Argumentcon autoridades, para la atención
sociales? ¿Qué situaciones de
principales subrayadas.
de
a asuntos de beneficio común. violencia difundidos a través de los
• Recolecta noticias relativas a
• Compara la información proveniente de medios de comunicación son más
conflictos sociales en México y otras
diversas fuentes sobre las acciones del comunes? ¿Cuáles son los aspectos
partes del mundo: guerras, pobreza,
gobierno ante las demandas ciudadanas positivos y negativos de los conflictos?
crimen organizado, epidemias, catástrofes
• Propone
planteadas.estrategias de organización y • Registre en su libreta las conclusiones.
participación ante condiciones
naturales, etc.
desfavorables osociales
situaciones que ponen en • Analiza conflictos en los que se

vial, y la educación en valores y ciudadanía.

riesgo la integridad personal y colectiva. contrapongan intereses económicos a
derechos colectivos, por ejemplo, la
®T
®Talleraller MagisterialMagisterial S.A.S.A. de
de C.V
.V Tel:el: (0181)(0181) 8346
8346 8351
8351 construcción de centros comerciales o
Cierre: industriales en zonas culturales o de
• Investiga si se han desarrollado acciones que busquen resolver estos conflictos e reserva ecológica.
identifican aquellas que representan una solución satisfactoria para las partes • Distinga en cada caso quiénes son
Internet.

involucradas. los involucrados, si se encuentran en

• Observa la participación de instituciones para alcanzar su resolución y asegurar el igualdad de circunstancias, cuáles son los
cumplimiento de los derechos humanos de la población afectada. intereses de cada parte y cuáles son los
• Comenta la importancia de los conflictos en la creación de mejores condiciones para la riesgos de violencia.
población, así como de leyes e instituciones que aseguran el ejercicio de los derechos • Destaca los derechos humanos que se
humanos. ven afectados por estos conflictos.
• Concluya que los conflictos son problemas de fácil solución a través del diálogo,

Transversalidad
usando el ingenio y la tolerancia, buscando generar relaciones que valoren el respeto,
Recursos y
materiales:

la igualdad y la justicia. El diálogo es un medio para establecer acuerdos que, tomados

por hombres y mujeres libres, se vuelven actos conscientes y voluntarios.
• Resuelva CT pp. 390 y 391.
• Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.

:
• Resuelva la sección de Ejercicios LT pp. 118 y 119.
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEXTO BLOQUE V PROYECTO
GRADO 1
Campo de Desarrollo personal y para la

La Igualdad de oportunidades entre las personas en: la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para
consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying–, la educación para la paz y los derechos humanos, la educación
la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del
Formación: convivencia • Bloque V Acontecimientos sociales que demandan la participación
Nombre de la secuencia o eje
temático: ciudadana
Temas o • Corresponsabilidad en los asuntos
contenidos: públicos.

Competencia Manejo y resolución de conflictos • Participación social y Tiempo de realización:

Libro de texto, Conoce Nuestra Constitución, Cuaderno de Trabajo, libreta, lápiz,

s: política • 2 semanas; 2 sesiones de 1

hora
Aprendizajes esperados: Inicio:
• Participa en la solución de conflictos, • Discuta y reflexione sobre las
Desarrollo:
tomando en consideración la opinión de siguientes preguntas: ¿En qué asuntos de • Lea LT pp. 107, 108 y 109, subraya las
empleand
los demás ymecanismos de negociación interés colectivo me involucro? ¿Cuál es el ideas importantes.
o y papel de la información en la búsqueda de • Elabora un resumen con las ideas
mediación sobre la importancia de la qué situaciones
soluciones podemos
a conflictos? ¿Enparticipar para principales subrayadas.
.
participación individual y colectiva en resolver conflictos colectivos? • Investiga un conflicto de la localidad y elaboran
• conjunto
Argumentcon autoridades, para la atención • Registre en su libreta las un registro sobre su desarrollo a lo largo de
de
a asuntos de beneficio común. conclusiones. varios días.
• Compara la información proveniente de • Identifica los intereses que se encuentran en
diversas fuentes sobre las acciones del juego, las partes involucradas y la posición
gobierno ante las demandas ciudadanas que toman ante el conflicto.
• Propone
planteadas.estrategias de organización y • Comenta la manera en que este conflicto les
participación ante condiciones afecta en su vida personal y familiar.
desfavorables osociales
situaciones que ponen en • Elabora un esquema del conflicto donde

vial, y la educación en valores y ciudadanía.

riesgo la integridad personal y colectiva. incluyan sus repercusiones, si las hay, en su
vida personal.
• Elabora preguntas para entrevistar, siempre
®T
®Talleraller MagisterialMagisterial S.A.S.A. de
de C.V
.V Tel:el: (0181)(0181) 8346
8346 8351
8351
Cierre: que sea posible, a integrantes de las partes
• Formula algunas propuestas para su resolución e identifican si pueden contribuir en el involucradas a fin de conocer su perspectiva
desarrollo de alguna tarea. dentro del conflicto.
Internet.

• Difunda esta información entre la comunidad escolar y los padres y las madres de familia. • Indaga si alguna autoridad del municipio,
• Concluya que a través de la palabra, con el diálogo, hombres y mujeres aprenden a ser la entidad o del país, así como alguna
responsables y tolerantes con las diferencias de los otros. Para que el diálogo sea útil en la institución u organización.
resolución de conflictos debe ser honesto, veraz, respetuoso, sincero, responsable y tolerante.Al • Agrega al esquema del conflicto esta
dialogar, hay que reconocer que es más importante escuchar que hablar. Los recursos para la información, así como las propuestas que
solución de conflictos son la autoestima y el respeto. estas instituciones proponen.
• Resuelva CT pp. 391 a 393.
• Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.

Transversalidad
• Resuelva la sección Ejercicios LT pp. 120.
Recursos y
materiales:

:
 EDUCACIÓN FÍSICA SEXTO BLOQUE V PROYECTO
GRADO 1

La Igualdad de oportunidades entre las personas en: la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para
consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying–, la educación para la paz y los derechos humanos, la educación
la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del
Campo de Formación: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA Aprendizajes esperados:
Libro de texto del alumno, lápiz, goma, una pañoleta, gises, cinta adhesiva, cartones, pinturas o

• Identifica actividades en las que

Nombre de la secuencia o eje temático: Aventura 5: Compartimos aventuras
Temas o contenidos: Reto 1: El Pastor y sus ovejas. Reto 2: Objetos voladores no
identificados
Reto 3: Chismógrafo de juego y ejercicio físico
Competencias: Control de la motricidad para el desarrollo de la Tiempo de
acción creativa realización:
• 2 sesiones de 30 min,
Inicio Desarroll
o e
• Lea LT p. 86 y subraye los propósitos • Lea LT pp. 86 y 87.
del reto. • Realice el reto siguiendo
• Conteste qué tan importante es instrucciones sugeridas.
desarrollar el espíritu de trabajo en • Organice su equipo para elegir un
equipo y coordinar esfuerzos. líder y desarrollar un método de
comunicación sin hablar.
• Alternen la función del pastor o líder.
se rescaten las tradiciones de su
región, trasladándolas al contexto
escolar para una mayor identidad
cultural.
• Establece la importancia de la
solidaridad y el respeto como
elementos que permiten una mejor
convivencia dentro y fuera del
contextoCierr
escolar.
• Comente acerca de las
las dificultades presentadas al organizarse
en equipo.
• Concluya que es necesario mostrar
un espíritu de trabajo en equipo,
coordinar esfuerzos y llegar a acuerdos
mediante la buena comunicación para
poder solucionar tareas de la mejor
manera.
• Conteste la actividad de Reflexión de su
LT p. 87.

vial, y la educación en valores y ciudadanía.

crayolas y tijeras.

®T
®T®T®Talleralleralleraller MagisterialMagisterialMagisterialMagisterial
S.A.S.A.S.A.S.A. de de
dede C.V
Inicio
.V
.V
.V Tel:el:el:el: (0181)(0181)(0181)(0181)
Desarroll Cierre
8346834683468346 8351 835183518351 o • Comente acerca de la importancia
Lea LT p. 88 y subraye los propósitos del • Realice la actividad de el LT p. 88 de reconocer las habilidades y
reto. Comente sobre los juegos siguiendo las instrucciones sugeridas. cualidades de los demás.
tradicionales o autóctonos que conoce. • Diseñe un juego tradicional o • Concluya que es fundamental promover
autóctono similar utilizando los platillos. en los demás una participación cordial
• Practique el juego con sus compañeros. y de respeto.
• Conteste la actividad de Reflexión de su
LT p. 89.

Transversalidad
Recursos y
materiales:

:
 EDUCACIÓN FÍSICA SEXTO BLOQUE V PROYECTO
GRADO 1

La Igualdad de oportunidades entre las personas en: la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para
consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying–, la educación para la paz y los derechos humanos, la educación
la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del
Campo de Formación: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA Aprendizajes esperados:
• Identifica actividades en las que
Nombre de la secuencia o eje temático: Aventura 5: Compartimos aventuras se rescaten las tradiciones de su
Temas o contenidos: Reto 1: El Pastor y sus ovejas. Reto 2: Objetos voladores no región, trasladándolas al contexto
identificados escolar para una mayor identidad
Reto 3: Chismógrafo de juego y ejercicio físico cultural.
Competencias: Control de la motricidad para el desarrollo de la Tiempo de • Establece la importancia de la
acción creativa realización: solidaridad y el respeto como
elementos que permiten una mejor
• 1 sesión de 1 hr. convivencia dentro y fuera del
Inicio Desarroll contextoCierr
Libro de texto del alumno, lápiz, goma, hojas de reúso o un cuaderno y

escolar.
o e
• Lea LT p. 90 y subraye los propósitos • Lea LT p. 91. • Comente acerca de la importancia
del reto. • Mencione para qué sirve un de reconocer los gustos, preferencias de
• Comente sobre los juegos que chismógrafo. juegos y deportes de las personas con
permiten conocer los gustos, • Elabore en equipo una guía de las que te relacionas.
preferencias de juegos y deportes de las • Realice
preguntaslaparaactividad
realizar unsiguiendo
chismógrafo. • Concluya que es fundamental promover
personas. instrucciones
las sugeridas en LT p. 92. en los demás una participación cordial
• Intercambie chismógrafos y conteste y de respeto.
las preguntas • Conteste la actividad de Reflexión de su
• Analice la información recabada. LT p. 93.

vial, y la educación en valores y ciudadanía.

®T
®T®T®Talleralleralleraller MagisterialMagisterialMagisterialMagisterial
S.A.S.A.S.A.S.A. de de
dede C.V
Inicio
.V
.V
.V Tel:el:el:el: (0181)(0181)(0181)(0181)
Desarroll Cierr
8346834683468346 8351 835183518351 o e
bolígrafo.

Transversalidad
Recursos y
materiales:

:
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA SEXTO BLOQUE V PROYECTO
GRADO 1
Campo de DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

La Igualdad de oportunidades entre las personas en: la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para
consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying–, la educación para la paz y los derechos humanos, la educación
la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del
Formación: Aprendizajes esperados:
Diversos materiales del “Baúl del arte” que puedas emplear para elaborar esculturas o pinturas. Música

Nombre de la secuencia o eje Lección 19: Lo siento, lo veo y lo

expreso. • Reconoce la importancia de la
temático: fotografía y del video como recursos
Lección 20: La región desconocida documentales para el resguardo y la
Temas o contenidos: • Artes visuales • Expresión corporal y conservación del patrimonio
danza intangible.
Tiempo de • Interpreta un baile folclórico de
realización: una región de México y valora su
Competencias: Artística y cultural importancia como parte del patrimonio
2 sesiones de 1 hora nacional.
Inicio Desarrollo Cierre
• Lea LT p. 80 y el • Lea LT pp. 80 y 81 y subraye las • Presente al grupo su obra terminada.
subraye esperado. aprendizaje ideas principales. • Analice las obras, comente:¿Qué
• Comente las diferencias entre las • Realice la actividad de LT p. 81 formas predominan:las abstractas o las
imágenes bidimensionales y las siguiendo las instrucciones sugeridas. figurativas?,
representaciones tridimensionales, ¿Encuentran relaciones entre unas y
también recuerde que pueden ser otras?,
abstractas o figurativas. ¿Qué mensajes habrán querido
• Conteste mediante la técnica de lluvia transmitir?
tradicional mexicana y un reproductor de sonido.

de ideas las preguntas de la sección • Organice una exposición de trabajos

“Lo que conozco”. para la comunidad escolar.

vial, y la educación en valores y ciudadanía.

®T®T®T
®Talleralleralleraller MagisterialMagisterialMagisterialMagisterial
S.A.S.A.S.A.S.A. de de
dede C.V
Inicio
.V
.V
.V Tel:el:el:el: (0181)(0181)(0181)(0181)
Desarrollo Cierre
•8346
Lea
8346 LT
83468346p. 835182
83518y
3518351 el • Lea LT pp. 82 y 83 y subraye las • Realice una interpretación dancística
subraye esperado. aprendizaje ideas principales. libre.
• Comente en grupo las de • Realice la actividad de LT p. 83 • Comente en grupo:¿Qué
preguntas sección “Lo que la siguiendo las instrucciones sugeridas. movimientos usaron?, ¿emplearon
conozco”. • Seleccione una danza y analice otras formas de expresión?
los elementos de un baile o danza: • Consulte el sitio de Internet LT p.
nombre, tema, vestimenta, utilería, 83, para conocer más sobre el
música, región. recurso de “enfriamiento” después de
danzar.

Transversalidad
• Asista a alguna presentación de
Recursos y
materiales:

bailes regionales que se realice en

algún espacio cultural de su comunidad.

:
 ESPAÑO SEXTO BLOQUE V PROYECTO
L GRADO 2
Campo de LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

La Igualdad de oportunidades entre las personas en: la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para
consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying–, la educación para la paz y los derechos humanos, la educación
la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del
Formación: Ámbito: participación social
Práctica social de Elaborar un álbum de recuerdos de la Tipo de texto:
lenguaje: primaria Descriptivo
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
Competencia aprender. Tiempo de realización:
s: • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones 2 semanas- 10 sesiones de 1
comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de hora
decisiones.
Propósitos
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Aprendizajes esperados:
Libro de texto, libreta, libro de apoyo, trabajos antiguos, fotografías, computadora,

Didácticos: : • Jerarquiza información en un texto a partir de criterios

• Conocer la utilidad de un álbum. Advertir la diferencia de
textos narrativos y descriptivos y emplear ambos tipos de
textos en la redacción de textos del recuerdo según la sección
de álbum que le corresponda. Reflexionar sobre la estructura de
los textos empleados.
Comunicativos:
• Elaborar un álbum de recuerdos del último año en la primaria,
que incluya fotografías y textos que recuerden los eventos más
significativos del ciclo escolar.
establecidos.
• Organiza un texto por secciones temáticas.
Recomendaciones
Tomando en consideración las producciones:
• ¿Comentó sobre los distintos álbumes que conoce?
• ¿Destacó la utilidad de un álbum de fin de cursos?
• ¿Estableció las secciones que contendría el álbum?
• ¿Platicó sobre los aspectos que podría incluir en cada sección?
• ¿Conoció las principales características de los textos

vial, y la educación en valores y ciudadanía.

narrativos y descriptivos?
• ¿Presentó el listado de personas o eventos de cada sección?
• ¿Acordó la información y formato de cada sección?
Actividades • ¿Recopiló evidencias de hechos y fotografías para incluir en el
• Tomado de “El nuevo escriturón”
permanentes: álbum?
• Ventajas y desventajas
• Durante las vacaciones, Olivia Malacara conoció a un muchacho y empezó a salir con él. • ¿Elaboró textos de la sección que le tocó?
• ¿Escribió por lo menos un borrador de su texto?
internet.

Era un muchacho realmente interesante: alto, guapo, deportista, con buen humor y
amable con todos. Trabajaba en una empresa constructora, además de estudiar. Le
gustaba la música y era buen bailarín, un infatigable lector y amante de la naturaleza. • ¿Intercambió su trabajo con un compañero para revisar
Dominaba varias lenguas extranjeras, hablaba y escribía a la perfección en inglés, ortografía y redacción?
rumano y sánscrito. Había recorrido buena parte del mundo cuando trabajaba como
técnico de vuelo.
• ¿Tomó en cuenta los comentarios de su compañero para
• En resumen, el muchacho era una maravilla, y Olivia estaba encantada con él. Pero la mejorar su trabajo?
señora Felícitas de Malacara, su madre, no veía con buenos ojos esa relación y decidió
escribir al señor Verlano Malacara, su esposo y padre de Olivia, que se encontraba aún
• ¿Pasó en limpio su trabajo empleando un procesador de textos o
en la ciudad por razones de trabajo. de no ser posible cuidó la limpieza, legibilidad y ortografía?

Transversalidad
• Aunque bastante mala, la señora Felícitas de Malacara era honesta y no quería mentir • ¿Integró las secciones para formar el álbum del grupo?
Recursos y
materiales:

sobre el novio de su hija; por lo tanto, trató de escribir una carta donde lo que para Olivia
eran virtudes, para ella fueran defectos y problemas. Pero no le salió.
• Como todos somos un poco malos alguna vez, ¡ayuda a la señora Felícitas de
Malacara!
¿Cómo?… Escribiendo tú la carta para don Verlano. Piensa, con toda la maldad del
mundo, qué problemas podrían ocasionarle a Olivia las virtudes de su novio (por
ejemplo: si es alto, no la va a ver y se la va a llevar por delante).

:
• (Nota: si lo prefieres, te podemos considerar el primo: Chucho Malacara.)
®Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346
 ESPAÑO SEXTO BLOQUE V PROYECTO
L GRADO 2
Práctica social de lenguaje: Elaborar un álbum de recuerdos de la Ámbito: Literatura
primaria

Actividade Actividade
Día 1 s Día 6 s
Inicio: Conoce el propósito del proyecto LT p. 170 Inicio: En parejas compuestas de uno de los autores del texto y otro compañero hacen
Desarrollo: Activa conocimientos previos comentando la sección Lo que conozco LT correcciones.
p. 171. Comente los tipos de álbum que conoce. Discuta para qué es útil un álbum. Desarrollo: Verifica que el texto sea claro, breve e interesante. Corrige puntuación y
En grupo comenta las ventajas de contar con un álbum que contenga información y ortografía. Pasa en limpio su textos. LT p. 176. Eligen trabajos, fotos o dibujos que los
evidencias de los momentos más significativos del grupo a lo largo de la primaria. acompañen.
Cierre: Platique sobre esos momentos significativos. Contesta CT p. 394 y comenta su Cierre: Cuida el formato seleccionado.
contenido.

Día 2 Día 7
Inicio: Platica sobre algunos eventos realizados en beneficio de la escuela y que puedan Inicio: Pasa en limpio su trabajo, empleando de ser posible un procesador de textos.
ser incluidos en el álbum. Desarrollo: Cada equipo organiza su sección.
Desarrollo: Comenta las secciones que podría tener su álbum, ya sean personajes o Cierre: Integra su sección al álbum del grupo.
eventos, por ejemplo: maestros y otros adultos en mi escuela, mis compañeros, visitas
y excursiones, anécdotas, trabajos interesantes, mensajes y dedicatorias. (PRODUCCIÓN
1). Contesta LT pp. 172 en grupo recordando las experiencias más interesantes. Acuerda Día 8
el orden de las secciones y los aspectos que podría incluir cada una. CT p. 395. Comenta
la diferencia entre narración y descripción. Lee CT p. 395 y advierta las principales Inicio: Agregan portada, contraportada, índice y hoja de firmas antes de engargolar su
características de los textos narrativos y descriptivos. trabajo.
Cierre: Registra en su cuadro estos conceptos. Realiza la actividad de identificación de Desarrollo: Escribe el título general, incluyendo el nombre de la escuela y los años que
textos CT p. 396. Busca fragmentos de textos donde predomine la descripción y otros corresponden a su generación escolar.
donde predomine la narración. Los lee frente al grupo. Cierre: Emplea la guía propuesta en CT p. 398 para mejorar su escrito.

Día 3
Inicio: Considera las indicaciones LT pp. 173 y 174 para enriquecer la redacción de su
trabajo.
Desarrollo: Forma equipos de trabajo. Seleccione una sección del álbum (por equipo).
Presenta una lista de las personas o eventos que incluyen en cada sección (PRODUCCIÓN
2). Entre todos verifica que no se hayan olvidado de algo que debiera ser incluido.
Cierre: Acuerda la información y el formato que tendrá cada sección y toman notas.
Día 4
Inicio: Recopila las evidencias (trabajos y fotos). (PRODUCCIÓN 3)
Desarrollo: Pregunta a los otros la información que no recuerdan y toman notas. Elabora
textos relacionados con la sección del álbum que le tocó.
Cierre: Lee la anécdota de LT p. 175. Reflexiona sobre la estructura del texto.
Día 9
Inicio: De ser posible, fotocopia su álbum para que cada alumno tenga su propia copia.
Deja unas hojas en blanco al final y encuadernan o engargolan. (PRODUCTO FINAL)
Desarrollo: En las hojas blancas al final de cada álbum, los alumnos escriben un mensaje
firmado para cada uno de sus compañeros. Comenta los logros del proyecto. Contesta
Autoevaluación del proyecto LT p. 177.
Cierre: En parejas contesta la Evaluación del Bloque 5. LT pp. 178 y 179. Compara en
grupo su trabajo y corrige si lo cree necesario.

Día 5
Inicio: Comenta si en el álbum se van mencionar conflictos que se presentaron y cómo se
solucionaron.
Desarrollo: Con base en sus notas, divide el trabajo entre los miembros de su equipo.
Cada quien redacta uno o varios textos en los que describan los eventos o los personajes
(compañeros, maestros y otros trabajadores de la escuela). Incluye expresiones o frases
que den cuenta de los sentimientos evocados o describan brevemente la situación.
Cierre: Escribe un borrador de su texto. (PRODUCCIÓN 4).

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 ESPAÑO SEXTO BLOQUE V PROYECTO
L GRADO 2
Práctica social de lenguaje: Elaborar un álbum de recuerdos de la Ámbito: Literatura
primaria

Producciones Temas de reflexión Indicadores

1. Planificación de un álbum Comprensión e interpretación 1. Procesos de lectura e interpretación de
de recuerdos de la primaria • Utilidad de los álbumes para textosComprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama,
1.3
. personajes involucrados).
que contenga diversas conservar y recordar 1.5 Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
2. Lista con el nombre de las
secciones. información. . Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos
personas o los sucesos que Búsqueda y manejo 1.8 géneros: cuento, novela, teatro y poesía.
se integrarán según la sección. •deInformación
informaciónpertinente sobre .1.9 Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos,
. informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función
3. Recopilación de evidencias sobre un tema (fotos, trabajos
comunicativa y adapta su lectura a las características de los escritos.
los personajes y sucesos para escolares y datos). 1.11. Interpreta la información contenida en cuadros y tablas.
incluir en el álbum. • Síntesis de información sin 14. Sintetiza información sin perder el sentido central del texto.
4. Borradores de las perder el significado original. 15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto,
integrand Propiedades y tipos de textos coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de
secciones,el material
interrogación y acentuación.
o gráfico y las • Estructura y función de los 2.2 Escribe una
2. Producción variedad
de textos de textos con diferentes propósitos comunicativos
escritos
disponible correcciones álbumes (secciones, capítulos, . para una audiencia específica.
, final: Álbum apartados). 2.3 Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al
. escribir diferentes tipos de textos.
recuerdos
sugeridas de la primariade para •Aspectos
Palabrassintácticos
y frases adjetivas
y para
2.4 Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir
. alumnos
los describir adecuadamente
semánticos . de información provista por dos o tres fuentes.
5. Producto personas y situaciones. 2.7 Emplea diversos recursos lingüísticos y literarios en oraciones y los
• Expresiones para introducir . emplea al redactar.
10. Emplea ortografía convencional al escribir.
o finalizar textos.
11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones
ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos
materiales).
3.1 Distinguede
3. Producción el textos
estilo, registro tono de acuerdo
orales y participación en con el contexto,
eventos la audiencia
comunicativos
. y las necesidades.
3.2 Expone de manera oral conocimientos, ideas y sentimientos.
. Emplea diferentes estrategias para persuadir de manera oral a una
4.
3.5Conocimiento
audiencia. de las características, función y uso del
4.3 Usa palabras de la misma familia léxica para corregir a su ortografía.
lenguaje
.
. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía
4.4 y la puntuación en los textos.
4.5
. Identifica las características y la función de diferentes tipos
. textuales. Identifica información y sus fuentes para responder
5.Actitudes
4.6 preguntas hacia el lenguaje
específicas.
5.1
. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros
. literarios. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.2 Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar
5.4 sus preferencias al respecto.
5.9
. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y
.5.6 toma acuerdos al trabajar en grupo.
5.10.
. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor,hablante u
oyente; además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

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 MATEMÁTICA SEXTO BLOQUE V PROYECTO
S GRADO 2
Campo de formación: Pensamiento Contenido disciplinar:

Matemático.
Eje: Sentido numérico y pensamiento
algebraico
• Resolver problemas de manera
Competencia autónoma
s: • Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
Aprendizajes esperados:
• Resuelve problemas que implican
multiplicar o dividir números
fraccionarios o decimales con números
naturales.
Intención
didáctica:
79. Encontrar un procedimiento para dividir una fracción
entre un número natural, cuando el numerador de la
fracción es un múltiplo del natural.
80. Encontrar procedimientos para dividir fracciones
entre números naturales en casos donde el numerador
no es un múltiplo del divisor.
Libro de texto, libreta, libro de
educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del
Resolución de problemas que impliquen una división
de número fraccionario o decimal entre un número
Tema: • Problemas natural. Armado y desarmado de figuras en otras diferentes.
multiplicativos
Tiempo de realización del
proyecto:
• 10 sesiones de una hora
Actividades
Lección 79. Para dividir en partes. :
Inicio: Recuerde cómo obtener una fracción de un número natural.
Desarrollo: Resuelva pp. 145 del libro de Desafíos, permita que los alumnos elijan la estrategia que les
parezca más fácil y rápida.
CIerre: Conteste la pp. 404 del CT. TAREA: Resolver lo siguiente: ¿Cuánto dinero es un quinto de 100
pesos? y un medio de 1,500.
Lección 80. Repartos equitativos.
Inicio: Revisar en forma grupal la tarea.
Desarrollo: Resuelva la pp. 146 del libro de Desafíos y realice los repartos equitativos que se propone.
Advierta que el numerador no es múltiplo del divisor.

81. Encontrar procedimientos para dividir números

Cierre: Resuelva pp. 404 del CT. TAREA: Un carpintero compró un tablón y empleó dos quintos en
decimales entre números naturales en un contexto de hacer un trabajo, el resto lo va a dividir en 3 partes iguales ¿Cuánto medirá cada una de las 3 partes?
dinero.
82. Analizar que sucede con el perímetro de una figura Lección 81. ¿Cuánto cuesta un jabón?
cuando se transforma en otra.
Inicio: Revisar la tarea intercambiando libretas y calificar después de una puesta en común.
Estándares: Desarrollo: Divididos en equipo resolver pp. 147 y 148 del libro de desafíos donde aplicarán sus
conocimientos sobre división de números decimales entre números naturales.
• 1.3.2. Resuelve problemas que Cierre: Resolver CT pp. 405 y subrayar el cuadro con la información de lo que deben hacer con el punto
impliquen multiplicar o dividir números decimal.
apoyo

fraccionarios o decimales entre

números naturales, utilizando los Lección 82. Transformación de figuras.

Transversalidad consumidor,
algoritmos convencionales. Inicio: Recuerde cómo se obtiene el perímetro de una figura.
• 2.3.2. Usa fórmulas para calcular Desarrollo: En parejas resuelvan el libro de Desafíos pp. 149 y el CT pp. 406.
perímetros y áreas de triángulos y Cierre: Concluya que cuando una figura se transforma en otra, el perímetro cambia pero el área se
cuadriláteros. conserva.
• 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento
racional
Recursos y
materiales:

y utiliza las reglas del debate matemático

al formular explicaciones o mostrar
soluciones.
• 4.4. Comparte e intercambia ideas
sobre los procedimientos y resultados al

:
resolver problemas
®Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346
 MATEMÁTICA SEXTO BLOQUE V PROYECTO
S GRADO 2
Campo de formación: Pensamiento Contenido disciplinar:

educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del
Matemático. Análisis y comparación del área y el perímetro de la figura original
y la que se obtuvo. Resolución de problemas de comparación de
Eje: Forma, espacio y Tema: •• Proporcionalidad y razones, con base en la equivalencia.
Manejo de
medida Medida
información funciones
• Resolver problemas de manera
Competencia autónoma
Tiempo de realización del
s: • Comunicar información matemática proyecto:
• Validar procedimientos y resultados • 10 sesiones de una hora
• Manejar técnicas eficientemente
Aprendizajes esperados: Actividades
• Resuelve problemas que implican Lección 83. Juego con el Tangram. :
comparar dos o más razones. Inicio: Comenten sobre la regularidad que presentan las figuras cuando son transformadas y el
perímetro cambia pero el área se conserva.
Desarrollo: En parejas resuelvan pp. 150 de Desafíos.
Cierre: Resuelva pp. 406 de CT
Intención didáctica:
Lección 84. Entra en razón.
83. Identificar que el perímetro de una figura puede
cambiar cuando se descompone en otras figuras,
Inicio: Recuerden la definición de razón y que una razón se puede representar mediante una fracción,
pero el área se conserva. mediante un por ciento o una expresión de “es A”.
84. Resolver problemas que impliquen representar Desarrollo: Resuelvan libro de Desafíos pp. 151 donde apliquen sus conocimientos para representar
razones mediante una fracción y compararlas razones y compararlas utilizando fracciones equivalentes.
utilizando fracciones equivalentes.
Libro de texto, libreta, libro de

Cierre: Resolver CT pp. 407.

85. A partir de la información explícita contenida en
una tabla, resolver problemas para representar
más de 2 razones mediante fracciones y
Lección 85. Hablemos de nutrición.
compararlas utilizando fracciones equivalentes. Inicio: Comente sobre los grupos que contiene el plato del bien comer.
Desarrollo: Resuelva actividades sugeridas en el libro de Desafíos pp. 152.
Estándares: Cierre: Complete la tabla con las cantidades de los grupos alimenticios a los que pertenece cada
alimento.
• 2.3.2. Usa fórmulas para calcular
perímetros y áreas de triángulos y
cuadriláteros.
apoyo

• 3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza

esta herramienta en la resolución de

Transversalidad consumidor,
otros problemas, como la comparación de
• 4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí
razones.
mismo como usuario de las matemáticas, el
gusto y la inclinación por comprender y
utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.
Recursos y
materiales:

• 4.2. Aplica el razonamiento matemático a

la solución de problemas personales,
sociales

:
®Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346
 GEOGRAFÍA SEXTO BLOQUE V PROYECTO
GRADO 2

Transversalidad consumidor, educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del
Campo de Formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social • Reconoce diferencias
Aprendizajes
sociales y esperados: que
económicas
inciden en la mitigación de los
Nombre de la secuencia o eje temático: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres en el mundo.
Temas o • Condiciones sociales y económicas que inciden en los desastres en el mundo •
los Mitigación de los desastres • Importancia de la información con que cuenta la población
efectos ambientales, sociales y económicos
desastres
contenidos:
para saber actuar en una situación de riesgo • La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los
retos del mundo
•El análisis de la información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades y actitudes geográficos • La
representación de la información geográfica sobre la situación seleccionada • La presentación de resultados y conclusiones
en relación con la situación analizada.
Competencias: Participación en el espacio donde se Tiempo de realización:
vive • 2 semanas; 4 sesiones de 1
hora
Inicio Desarrollo Cierre
• Lee correo electrónico de LT p. 164 • Realice acciones en la comunidad • Conozca las acciones que pueden
Libro de texto, libreta, libro de apoyo, atlas de geografía

Analiza su contenido: ¿a qué lugar y escolar y en el ámbito familiar que realizarse para la prevención de
país hace referencia?, ¿qué aspecto contribuyan a la aplicación de los desastres LT p. 170.
comenta? planes de prevención de desastres • Forma equipos de trabajo
• Observa la imagen que acompaña al escolares y familiares. • Con la guía de su maestro prepare
correo: • Realice de manera conjunta con la elaboración de un Plan Familiar .
¿Cómo se relaciona con su contenido? otras asignaturas, con base en la • Contesta CT pp. 410 a 412.
• Lee la sección Comencemos de LT información de la CENAPRED. • En plenaria compara respuestas y
Realiza la actividad de LT p. 166 • Con su equipo conteste la Actividad de corrige si lo cree necesario.
• Reflexiona sobre las información LT p. 169
que presenta.
• Participa la lectura comentada de la
lección Aprendamos más de LT pp. 167
®y
®T 168
Taller
aller MagisterialMagisterial S.A.S.A. dede C.V
.V Tel:el:
Inicio Desarrollo Cierre
universal.

(0181)(0181) 8346
8346 8351
8351

• Lee correo electrónico de LT p. 172 • Desarrolla un proyecto para abordar • Desarrolla las distintas etapas
• Analiza su contenido: ¿a qué lugar y un problema del medio local para completar el proyecto. LT 174 a
país hace referencia?, ¿qué aspecto relacionado con los recursos 179
comenta? naturales, las condiciones sociales y • Contesta CT p. 412 con el apoyo de
• Observa la imagen que acompaña al económicas de la población o las su maestro.
correo: diferencias de las concepciones • Contesta la Evaluación del Proyecto 5
¿Cómo se relaciona con su contenido? culturales. en LT p. 180.
Recursos y
materiales:

• Lee la sección Comencemos de LT • Busca información diversa para • Verifica los aprendizajes del
Realiza la actividad de LT p. 173 analizarla, integrarla y representarla en proyecto contestando la sección Mis
• Reflexiona sobre las información mapas para movilizar los conceptos, logros LT pp. 181 y 182
que presenta. habilidades y actitudes en relación con • Responde Autoevaluación en LT p. 183
el espacio donde viven, y hacer

:
evidente el desarrollo de sus
 HISTORIA SEXTO BLOQUE V PROYECTO 2
GRADO
Aprendizajes esperados:

consumidor, educación financiera, educación ambiental, educación sexual, educación cívica y ética, y educación para la paz.
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educación para la salud, educación vial, educación del
Campo de Formación: Exploración y comprensión del mundo natural y •Compara las distintas concepciones
del universo y el mundo para explicar la
forma en que los adelantos científicos y
social Nombre de la secuencia o eje temático: Inicios de la Edad Moderna tecnológicos favorecieron los viajes de
Temas o contenidos:Temas para comprender el periodo • ¿Los viajes de exploración y los adelantos en la navegación • El exploración. • Reconoce la
encuentro de América y Europa.• La reforma religiosa. trascendencia del encuentro de
Temas para analizar y reflexionar • El uso de la imprenta para la difusión del conocimiento. • La América y Europa y sus
globalización económica del siglo xvi y la nueva idea del mundo y la vida. consecuencias.
•Analiza la influencia del humanismo en
la reforma religiosa y su cuestionamiento
a los dogmas. • Investiga aspectos de
la cultura y la vida cotidiana del pasado
• Comprensión del tiempo y del espacio históricos. y valora su importancia.
Competencia • Manejo de información histórica. Tiempo de realización:
s: • Formación de una conciencia histórica para la • 2 semanas; 4 sesiones de 1
convivencia. hora
Inicio Desarrollo Cierre
• Lea la información contenida en LT p. 152, • Lea la información contenida en LT p. 155, • Observe la ilustración del LT p. 158 y
153 y 154 subraye las ideas principales y 156 y 157, subraye las ideas importantes y comente con sus compañeros lo que refleja
la pintura.
Libro de texto, cuaderno de trabajo, libreta y

destaque las causas que impulsaron los destaque las causas y consecuencias del
• Lea la información contenida en el LT p.
viajes de exploración, portulanos, uso de descubrimiento de América. 158 y 159, subraye las ideas principales y
la brújula, astrolabio, carabelas, galeones • Lea y comente “Un dato interesante” LT p. destaque El Renacimiento y El Humanismo.
y carracas. 155. • Realice la actividad “Para detectives” LT p.
• Realice la actividad “Comprendo y aplico” LT • Lea y comente “Consulta en” LT p. 156. 159.
• Realice la actividad “Para observadores” LT
p. 154. • Resuelva CT p. 405. p. 159.
• Resuelva el CT p. 404. • Verifique sus respuestas intercambiando • Resuelva CT pp. 406 y 407.
• Verifique sus respuestas intercambiando libros entre compañeros y considere esta • Lea la información contenida en el LT pp.
libros entre compañeros y considere esta evaluación como calificación parcial. 160,
evaluación como calificación parcial. • Copie la tabla de “causas y consecuencias 161 y 162, subraye las ideas
principales y destaque perspectiva, tercera
del descubrimiento de América” CT pp. 409 dimensión, obras de los artistas del
y 410. renacimiento, Miguel Angel, Rafael Sanzio,
®Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351 Boticelli.
Inicio Desarrollo • Realice la actividad Cierre
“Para observadores” LT
• Observe la pintura del LT p. 162 y descríbala. • Lea la información contenida en el LT pp. • p.
Lea161la yinformación contenida en su
registre las respuestas el LT pp.
lápiz.

• Realice la actividad “Para observadores” LT
p. 163 y registre las respuestas en su
cuaderno.
• Lea la información contenida en el LT pp.
163 y 164, subraye las ideas principales y
165 y 166, subraye las ideas importantes,
destacando las aportaciones de la imprenta.
• Resuelva LT p. 131 “Integro lo aprendido”.
• Conteste la evaluación del LT p. 132.
• Lleve a cabo la actividad “Autoevaluación”
cuaderno.
167 y 168, subraye las ideas importantes,
destacando el concepto de globalización.
• Realice la actividad “Comprendo y aplico”
LT p. 168.
• Resuelva la actividad “Integro lo aprendido”

Transversalidad
corrupción,
destaque reforma indulgencias,
protestante o LT p. 133. LT p. 169.
protestantismo yprotestantes,
las acciones de Lutero.
religiosa, Vaticano, • Realice la actividad “Para detectives” LT p. • Conteste la evaluación del LT p. 170.
• Resuelva CT p. 408
Recursos y

• Realice la autoevaluación del LT p. 171.

materiales:

166.
• Observe la ilustración del LT p. 165 y • Resuelva CT pp. 409.
describe la actividad que realizan las
personas.

:
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEXTO BLOQUE V PROYECTO
GRADO 2
Campo de Desarrollo personal y para la

La Igualdad de oportunidades entre las personas en: la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para
consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying–, la educación para la paz y los derechos humanos, la educación
la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del
Formación: convivencia • Bloque V. Acontecimientos sociales que demandan la participación
Nombre de la secuencia o eje
temático: ciudadana
Temas o • Las acciones del gobierno a través de los medios de
contenidos: comunicación.
• Cultura de paz y buen trato.
Competencia Manejo y resolución de conflictos • Participación social y Tiempo de realización:
Libro de texto, Conoce Nuestra Constitución, Cuaderno de Trabajo, libreta, lápiz,

s: política • 2 semanas; 2 sesiones de 1

hora
Aprendizajes esperados: Inicio:
• Participa en la solución de conflictos, • Discuta y reflexione sobre las
Desarrollo:
tomando en consideración la opinión de • Lea LT pp. 110, 111 y 112, subraya las
siguientes preguntas: ¿Qué
empleand
los demás ymecanismos de negociación ideas importantes.
o autoridades deben buscar el
y • Elabora un resumen con las ideas
mediación sobre la importancia de la bienestar público? ¿Cuál es el papel
principales subrayadas.
.
participación individual y colectiva en de la información en la búsqueda de
• conjunto
Argumentcon autoridades, para la atención • En equipos, los alumnos
soluciones a conflictos? ¿En qué
de
a asuntos de beneficio común. identifican organizaciones de la sociedad –
situaciones podemos participar para
• Compara la información proveniente de independientes del gobierno– que
diversas fuentes sobre las acciones del resolver conflictos colectivos? ¿Cómo
trabajen en favor de asuntos de
gobierno ante las demandas ciudadanas podemos colaborar con las autoridades
interés colectivo: derechos humanos,
• Propone
planteadas.estrategias de organización y para la atención de asuntos públicos?
equidad entre hombres y mujeres, salud,
participación ante condiciones • Registre en su libreta las conclusiones. cultura, deporte, educación, etc. en su
desfavorables osociales
situaciones que ponen en
riesgo la integridad personal y colectiva. localidad y entidad.

vial, y la educación en valores y ciudadanía.

• Elabora un directorio de estas
organizaciones y recaban información
®T
®Talleraller MagisterialMagisterial S.A.S.A. de
de C.V
.V Tel:el: (0181)(0181) 8346
8346 8351
8351 sobre las actividades que realizan.
Cierre: • Identifica si desarrollan acciones
• Plantean preguntas sobre la manera en que apoyan a la población en general y en dirigidas a niñas y niños.
que sus actividades son acordes con las leyes. • Visita las oficinas de alguna
Internet.

• Elabora un proyecto de participación al interior de la escuela para brindar algún servicio o organización o solicitan a uno de sus
apoyo a los miembros de la comunidad escolar: proponer juegos organizados con los representantes que asista a la escuela
alumnos más pequeños a la hora del recreo, apoyar a los alumnos con necesidades para comentar con ellos los motivos por los
especiales a trasladarse a su casa, difundir información sobre actividades culturales que se crea dicha organización.
infantiles que se lleven a cabo en la localidad.
• Reflexiona sobre la importancia de esta participación en el mejoramiento de la
convivencia diaria.

Transversalidad
• Resuelva CT p. 413
Recursos y
materiales:

• Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial.

• Resuelva la sección Ejercicios LT pp. 121.

:
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEXTO BLOQUE V PROYECTO
GRADO 2
Campo de Desarrollo personal y para la

La Igualdad de oportunidades entre las personas en: la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para
consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying–, la educación para la paz y los derechos humanos, la educación
la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del
Formación: convivencia • Bloque V.Acontecimientos sociales que demandan la participación
Nombre de la secuencia o eje
temático: ciudadana
Temas o • Procesos electorales y medios de
contenidos: comunicación

Competencia Manejo y resolución de conflictos • Participación social y Tiempo de realización:

Libro de texto, Conoce Nuestra Constitución, Cuaderno de Trabajo, libreta, lápiz,

s: política • 2 semanas; 2 sesiones de 1

hora
Aprendizajes esperados: Inicio:
• Participa en la solución de conflictos, • Discuta y reflexione sobre las
Desarrollo:
tomando en consideración la opinión de • Lea LT pp. 113, 114 y 115, subraya las
siguientes preguntas: ¿Cómo hacen
empleand
los demás ymecanismos de negociación ideas importantes.
los medios de comunicación par la
o y • Elabora un resumen con las ideas
difusión, análisis y discusión sobre las
mediación sobre la importancia de la principales subrayadas.
acciones de gobierno?
.
participación individual y colectiva en • Registra información procedente de la
• conjunto
Argumentcon autoridades, para la atención ¿Cuáles son las posturas de diversos
prensa escrita, la radio y la televisión
de
a asuntos de beneficio común. medios respecto a la vida política del
sobre alguna acción del gobierno
• Compara la información proveniente de país?
federal,estatal o municipal.
diversas fuentes sobre las acciones del • Registre en su libreta las conclusiones.
• Consulta diversas fuentes y analizan el
gobierno ante las demandas ciudadanas
tipo de información que proporcionan: qué
• Propone
planteadas.estrategias de organización y
participación ante condiciones
fuentes dan más o menos información,
desfavorables osociales
situaciones que ponen en cuáles son más claras, qué tipo de

vial, y la educación en valores y ciudadanía.

riesgo la integridad personal y colectiva. imágenes ofrecen, etc.
• Identifica que dentro de la estructura
®T
®Talleraller MagisterialMagisterial S.A.S.A. de
de C.V
.V Tel:el: (0181)(0181) 8346
8346 8351
8351 de un periódico o de un noticiero,
Cierre: además de los hechos que se
• Analiza las discrepancias que dan lugar al conflicto y emiten su postura al respecto. describen, se encuentran artículos de
• Destaca la importancia de que los medios brinden información que permita a las opinión donde se identifica a la persona
Internet.

personas formar su propia opinión. que la emite.

• Resuelva CT pp. 414 y 415.. • Identifica los conflictos que se desarrollan
• Revise intercambiando libros entre compañeros y registre la calificación como parcial. en torno a la acción de gobierno elegida:
• Resuelva la sección Ejercicios LT pp. 122. en qué consiste; quiénes se identifican
• Resuelva la autoevaluación LT p. 123. como parte del conflicto (quién es la
contraparte de la autoridad: alguna parte
de la población, un partido político de

Transversalidad
oposición, una organización de la
Recursos y
materiales:

sociedad, un organismo internacional,

otra autoridad de gobierno, etc.).

:
 EDUCACIÓN FÍSICA SEXTO BLOQUE V PROYECTO
GRADO 2

La Igualdad de oportunidades entre las personas en: la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para
consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying–, la educación para la paz y los derechos humanos, la educación
la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del
Campo de Formación: Aprendizajes esperados:
Libro de texto del alumno, lápiz, bolígrafo, goma, transportador, cordón, tres aros, papel, periódico o

DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

• Establece la importancia de la
Nombre de la secuencia o eje temático: Aventura 5: Compartimos aventuras solidaridad y el respeto como
Temas o contenidos: Reto 4: ¿Qué hago con mi tiempo? Reto 5: Organizo a los elementos que permiten una mejor
amigos convivencia dentro y fuera del
Reto 6: Si lo practico, lo domino. contexto escolar.
Competencias: Control de la motricidad para el desarrollo de la Tiempo de • Organiza eventos deportivos y
acción creativa recreativos que favorecen su salud
realización: en un ambiente de cordialidad y
• 2 sesiones de 30 min. respeto, utilizando lo aprendido
Inicio durante Cierr
el trayecto escolar.
Desarrollo e
• Lea LT p. 94 y subraye los propósitos • Complete el ejercicio LT p. 95 y 96. • Comente sobre la importancia de
del reto. • Analice la gráfica LT p.96 y observe el tomar decisiones que nos permitan
• Comente en grupo acerca de las tiempo dedicado a cada actividad, cumplir con los deberes y gustos.
actividades que realizamos especialmente al ejercicio físico y al • Concluya
diariamente ,el tiempo que nos estudio. • Conteste la actividad de Reflexión de su
ocupan y la importancia de la LT p. 97.
organización.

vial, y la educación en valores y ciudadanía.

®T
®T®T®Talleralleralleraller MagisterialMagisterialMagisterialMagisterial
S.A.S.A.S.A.S.A. de de
dede C.V
Inicio
.V
.V
.V Tel:el:el:el: (0181)(0181)(0181)(0181)
Desarroll Cierr
8346834683468346 8351 835183518351 o e
• Lea LT p. 98 y subraye los propósitos • Lea LT pp. 99 ,100 y 101 y subraye • Comente acerca de los aspectos que
trapos.

del reto. las ideas principales. pueden mejorar el desempeño de cada

• Comente cuál considera es la función de • Mencione que organizar una equipo y la experiencia de coordinar o
un coordinador. actividad significa asignar tareas o dirigir.
funciones a cada participante para • Lea LT p. 102 “Un dato interesante”
que colabore en un propósito común. y comente la información.
• Realice las actividades sugeridas • Concluya sobre la importancia de llevar
siguiendo las instrucciones de LT p. 102. a efecto acuerdos mediante el respeto

Transversalidad
• Practique el juego con sus compañeros. y la tolerancia.
Recursos y
materiales:

• Conteste la actividad de Reflexión LT p.

103.

:
 EDUCACIÓN FÍSICA SEXTO BLOQUE V PROYECTO
GRADO 2

La Igualdad de oportunidades entre las personas en: la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para
consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying–, la educación para la paz y los derechos humanos, la educación
la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del
Investigación sobre el juego de dominó.Libro de texto del alumno,lápiz, bolígrafo,goma,dos juegos de

Campo de Formación: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA Aprendizajes esperados:

• Establece la importancia de la
Nombre de la secuencia o eje temático: Aventura 5: Compartimos aventuras solidaridad y el respeto como
Temas o contenidos: Reto 4: ¿Qué hago con mi tiempo? Reto 5: Organizo a los elementos que permiten una mejor
amigos convivencia dentro y fuera del
Reto 6: Si lo practico, lo domino. contexto escolar.
Competencias: Control de la motricidad para el desarrollo de la Tiempo de • Organiza eventos deportivos y
acción creativa recreativos que favorecen su salud
realización: en un ambiente de cordialidad y
• 1 sesión de 1 hr. respeto, utilizando lo aprendido
Inicio durante Cierr
el trayecto escolar.
Desarrollo e
• Lea LT p. 104 y subraye los propósitos • Lea la primera parte del reto LT p. • Comente sus experiencias en el
del reto. 105.
Realice la actividad siguiendo trabajo colaborativo al realizar el reto.
• Comente lo que investigó sobre el juego • instrucciones
las sugeridas. • Concluya que es fundamental promover
de dominó. • Lea la segunda parte del reto LT p. 106 y en los demás una participación cordial
las recomendaciones para organizar un y de respeto.
evento recreativo o deportivo. • Conteste las actividades de Reflexión
de su LT pp. 105 y 107.
• Resuelva la actividad del Anecdotario
LT p. 83.
• Realice un balance anual y conteste
LT p. 108.

vial, y la educación en valores y ciudadanía.

®T
®T®T®Talleralleralleraller MagisterialMagisterialMagisterialMagisterial
S.A.S.A.S.A.S.A. de de
dede C.V
Inicio
.V
.V
.V Tel:el:el:el: (0181)(0181)(0181)(0181)
Desarroll Cierr
8346834683468346 8351 835183518351 o e
dominó.

Transversalidad
Recursos y
materiales:

:
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA SEXTO BLOQUE V PROYECTO
GRADO 2
Campo de Formación: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

La Igualdad de oportunidades entre las personas en: la atención a la diversidad, la equidad de género, la educación para
consumidor, la prevención de la violencia escolar –bullying–, la educación para la paz y los derechos humanos, la educación
la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la educación financiera, la educación del
•Aprendizajes
Crea polirritmos
Libro de texto, cuaderno, lápiz, grabación de la canción que eligieron, reproductor de sonidos para

esperados:
Nombre de la secuencia o eje temático: Lección 21: La vida es mejor cantando incorporando términos
Lección 22: Por el mundo a bordo de un teatro musicales para indicar la
intensidad de los sonidos.
Temas o • Música • Teatro • Realiza la representación de
contenidos: una obra de teatro ante un
todos y diversos objetos del “Baúl del arte” que puedan funcionar como idiófonos.

Competencias: Artística y Tiempo de público.

cultural realización:
Dos sesiones de una
Inicio Desarrollo
hora Cierre
• Lea LT p. 84 y el • Lea LT pp. 84 y 85 y subraye las • Presente el ensamble a su grupo .
subraye esperado. aprendizaje ideas principales. • Comenten acerca de las
• Comente en grupo las de • Explique la estructura de una canción. presentadasdificultades
para la realización
preguntas sección “Lo que la • Lea LT p. 84 “Un dato interesante”. del ensamble.
conozco”. • Realice la actividad de LT p. 85 • Comente sobre la importancia de
siguiendo las instrucciones sugeridas. ejercitarse para desarrollar el oído
• Practique con sus compañeros el musical que le facilite entonar una
ensamble que planearon. melodía e interpretarla en un
instrumento.
• Consulte el sitio de Internet LT p. 85,
para conocer más sobre los sonidos
de una orquesta.
• Asista a un concierto de música de

vial, y la educación en valores y ciudadanía.

su agrado.

®T®T®T
®Talleralleralleraller MagisterialMagisterialMagisterialMagisterial
S.A.S.A.S.A.S.A. de de
dede C.V
Inicio
.V
.V
.V Tel:el:el:el: (0181)(0181)(0181)(0181)
Desarrollo Cierre
•8346
Lea
8346 LT
83468346p.8351 83518y3518subraye
351 el • Lea LT pp. 86 y 87 y subraye las • Presente su obra a la comunidad
86 esperado. aprendizaje ideas principales. escolar.
• Comente en grupo la sección “Lo • Menciona cómo ha cambiado el teatro • Realice la retroalimentación de la
conozco” que a través del tiempo. obra presentada con el fin de mejorar su
. • Realice la actividad de LT p.87 trabajo.
siguiendo las instrucciones sugeridas. • Resuelva las actividades de LT p. 88
“Integro lo aprendido”.
• Conteste la Autoevaluación LT p. 89.

Transversalidad
Recursos y
materiales: