Estrategias de Aprendizaje

Unidad II
Dirección de Formación Académica
1. Estrategias Asociativas

Este tipo de estrategias tienen como propósito

principal lograr que el aprendiz adquiera
conocimiento declarativo, por lo que dicho
conocimiento debe aprenderse al pie de la letra.
Se caracterizan por:
• Establecer asociaciones arbitrarias.
• Procurar la memorización de información.
• No toman en cuenta los aprendizajes previos.
•Los aprendizajes que logran tienen que ver con
fechas, acontecimientos, fórmulas, etc.
Estratégia

El repaso: consiste en recitar o nombrar los items una y otra

vez durante la fase de adquisición. Aunque el repaso es, con
mucho, la estrategia asociativa más estudiada, cuando los
materiales son más complejos pueden usarse algunas
estrategias de aprendizaje basadas en la asociación.
2. Estrategias de reestructuración

Las estrategias de reestructuración se refieren a la forma en que la información previa es

transformada en nuevas estructuras de conocimiento; es decir, la información nueva es
incorporada a la estructura cognitiva en forma sustantiva y no arbitraria; entre ellas se
encuentran las estrategias de elaboración y reestructuración
 Elaboración: éstas consisten en buscar una
relación, un referente o un significado a los ítems que
deben aprenderse, se divide en simple y compleja

Las
estrategias
de ESTRATEGIA???
aprendizaje
se refieren
a.... Napoleón B. Un
estratega en las
guerras
debido..
Elaboración simple

Palabra–clave: suele utilizarse en el aprendizaje de pares asociados y

consiste en establecer un eslabón verbal intermedio entre dos palabras
que deben asociarse pero que no tienen una relación significativa
entre sí.

Imagen mental: una técnica muy parecida a la anterior consiste en

establecer la relación entre ambos elementos mediante una imagen –
en vez de una palabra– que los una.
Rimas, abreviaturas, frases, etc.: estas técnicas se
utilizan para aprender listas de ítems y consisten en
formar siglas, rimas, palabras o frases con los
elementos de la lista.

Códigos: otra forma de elaborar una lista de

aprendizaje no estructurada es utilizar un código al
que asociar, uno a uno, los elementos que
componen la lista. Se ha propuesto el uso de códigos
verbales, numéricos y espaciales.
 Elaboración Complejas
Analogía: consiste en la formación de un modelo u
organización externa a una materia que sirve para
estructurar ésta. Es muy frecuente en la enseñanza utilizar
modelos, ejemplos o analogías para facilitar la
comprensión de temas particularmente abstractos o
complejos para los alumnos.

Elaboración de un texto escrito: se trataría de un conjunto de actividades

realizadas por los alumnos cuando aprenden a partir de un texto. El sujeto
debe elaborar el texto a partir de sus conocimientos previos. Una de las
estrategias más frecuentes es la elaboración de resúmenes. Para ser eficaz, el
resumen debe captar sus detalles particulares (Danserau, 1985).
Organización: implican una
clasificación jerárquica u organización
semántica de esos elementos.

Uno y otro tipo de estrategias difieren

en complejidad, siendo la organización
la forma más sofisticada de aprender un
material, pero, al mismo tiempo la más
eficaz cuando ese material está explícito
o implícitamente organizado, como es el
caso de todo el conocimiento científico.
Clasificación
Consisten en establecer, de un modo explícito, relaciones internas entre los elementos que
componen los materiales de aprendizaje.
Jerarquizar:

Construcción de redes de conocimiento: Parte de la idea de

que, en palabras de su autor, "el material debe transformarse
en redes o mapas de conexiones entre nodos.

Durante la adquisición, el estudiante identifica los conceptos o

ideas importantes (nodos) y representa sus interrelaciones
(conexiones) en forma de un mapa de redes. “Se enseña a los
estudiantes una serie de conexiones etiquetadas que pueden
usarse para codificar las relaciones entre ideas" (Danserau,
1985, p. 221). Se consideran tres tipos de estructuras.
Estructura de nivel superior
Se basa en el uso de textos expositivos. La técnica consiste en instruir a los estudiantes en discriminar cinco tipos
de estructuras de nivel superior e identificar ante cada texto el tipo de estructura que corresponde con él. El
objetivo es un mayor aprendizaje de los rasgos estructurales o ideas centrales del texto.
Mapas conceptuales, mentales y la V de Gowin
La técnica se basa en enseñar a los alumnos a
elaborar dos tipos de mapas:

• Mapas conceptuales o diagramas. Que

representan los conceptos de una determinada
área y las relaciones entre ellos.

• Mapa Mental. Parte de un tema central y luego

irlo subdividiéndolo en ideas secundarias ligadas
por raya a su gusto y puede ir ordenando la
información en el sentido de las manecillas del
reloj o viceversa.
• Mapa V . Basados en la V epistemológica de Gowin– que son un
instrumento heurístico para ayudar a los alumnos a tomar conciencia
de los elementos implicados en la producción o construcción de
nuevos conocimientos.