Taller de Medio ambiente:

Riesgos Naturales y
antrópicos
.

Desarrollando una cultura de

prevención y seguridad escolar
Objetivos del Taller
 Conocer y analizar los principales fenómenos naturales
que afectan a Maule y Coronel; así como las zonas más
vulnerables.
 Fomentar y consolidar una cultura de la prevención
ante los desastres que se generan a través los fenómenos
naturales y antrópicos en la ciudad de Coronel.
 Desarrollar competencias de análisis, reflexión, trabajo
colaborativo y pensamiento crítico para compartir
experiencias y generar propuestas de prevención y
seguridad escolar.
 Taller de gestión de riesgo de desastre

Conocimiento
del riesgo

Intervención
del riesgo:
Recuperación y
Medidas de
reconstrucción
prevención y
mitigación

Preparación
Ejecución de para la
respuesta y respuesta
rehabilitación ante
emergencias

Fuente: Elaboración Propia en base a modificaciones del modelo propuesto por Comunidad Andina-PREDECAN-CAPRADE y
Comisión Europea (2009).
Clase1: Introducción a la gestión de
riesgo de desastres
Contenido: Gestión de riesgo de desastres Conceptos Básicos y
situación actual de los riesgos en la comunidad.

Objetivos

Conocer y analizar los

conceptos básicos para
la gestión de riesgo de
desastre y los
fenómenos naturales y
antrópicos que afectan a
Maule y Coronel; así
como las zonas con
mayor vulnerabilidad.
 ¿Qué son los Riesgos Naturales?
 Son aquellos elementos del
medio físico y biológico nocivos
para el hombre y causados por
fuerzas ajenas a él.

¿Qué son los Riesgos Antrópicos?

Son aquellas acciones del hombre
que generan consecuencias nocivas
para la naturaleza y el medio
ambiente, incluso para las personas,
como enfermedades, invalidez,
incluso la muerte.
 Fenómenos Medio
naturales o ambiente
Riesgo antrópicos Producen cambios
de una
comunidad

Riesgo = P x 1/ V x E

P= Peligrosidad
V= Vulnerabilidad
E= Exposición, n° de personas afectadas o amenazas por un peligro,
expresado en víctimas potenciales en un área de riesgo
Desastre Evento
concentrado en
Comunidad
sufre daños
Cambios en la
sociedad y
tiempo y espacio severos ecosistema
Desastres causados por eventos
naturales
Desastres causados por el hombre
 Vulnerabilidad Clasificación de la
Vulnerabilidad según
 Situación aproximada -> Medida de acuerdo a: Wilches-Chaux (1989)

Contextos locales y tipo de amenazas. Natural

Física
Ecológica
Social
Falta de Económica
Exposición Fragilidad
Resiliencia Cultural
Educativa
Política
Técnica
Ideológica
Institucional
Amenaza
Probabilidad de Daños a la “Las
ocurrencia de un amenazas no
población
evento natural o afectan a
antrópico todos por
igual”
 Mapa de la Ciudad de Coronel

Unidades Vecinales Ciudad de Coronel

 Riesgos naturales en Maule
Geológicos Tectónicos Hidrometereologicos

• Terremotos • Inundaciones
• Tsunami • Derrumbes
• Deslizamientos y • Sequía
hundimientos
• Caída de bloques

Desastres naturales
Riesgos Antrópicos en Maule
Contaminación Perdida de Cobertura
Atmosférica Vegetal y Erosión de los
suelos
Contaminación
Recursos Hídricos Perdida de la
Biodiversidad

Incendios Forestales

Desastres antrópicos
Mapa de Susceptibilidad de Deslizamientos y
Caídas de Bloques para el área urbana costera
de Coronel
Exposición de amenazas de fenómenos de
Remoción en Masa en la Ciudad de
Coronel
Susceptibilidad de Inundación por Desborde de Cauces, Flujos
de Barro y /o Detritos para la ciudad de Coronel
Mapa de Susceptibilidad
de Inundación por Tsunami
para el área urbana costera
de Coronel
Inundaciones 2006 sector Patagual
Inundaciones de
desborde de cauce del
Río Bío-Bío.

Tsunami 2010
El tsunami de febrero del 2010
alcanzó a afectar el área donde se
ubica el muro que se aprecia en la
imagen (el de la imagen se
encuentra reconstruido.) En este
sector la altura de la inundación
no superó los 2 metros.
Zonificación preliminar de calidad de suelos en base a sus frecuencias
fundamentales.
 El Grupo 1:
Suelos de Mala Respuesta Sísmica
 Grupo 2:
Suelos de Regular Respuesta Sísmica
 Grupo 3:
Suelos de Buena
Respuesta Sísmica.
 Problemática en Coronel y
Maule

Preguntas de reflexión y discusión

¿Qué desastres han ocurrido en esta zona?
¿Qué sucedió? ¿Cuándo? ¿Qué hizo la
gente? ¿Qué habría que hacer para
evitar que se produzca un desastre en el
futuro? ¿Qué instituciones o personas
de la comunidad pueden ayudar?
Gracias por su Atención!!!!
Clase 2: El rol de los Mapas de Riesgos en la
gestión de riesgo de desastres.

Objetivos

 Comprender la importancia de
los mapas de riesgo para la
prevención y emergencia ante
de fenómenos naturales y
antrópicos.

 Aplicar los conocimientos sobre

mapas de riesgos elaborando
uno para la escuela Maule.
Mapas de Riesgos: ¡Reconoce el
peligro y ponte en acción!
 El mapa de riesgos es un gran dibujo o maqueta de tu comunidad que
puedes dibujar o armar con tus compañeros y compañeras y en
compañía del maestro o maestra.

En el mapa se muestran:
 Sitios importantes tales como escuelas, hospitales, la Alcaldía, etc.
 Zonas de cultivos, caminos, y demás elementos que, en caso de
producirse un desastre podrían resultar afectados.
 Elementos o lugares potencialmente peligrosos tales como volcanes
cercanos, zonas que se pueden inundar o pastizales muy secos que
pueden incendiarse.
 Recursos con los que la comunidad cuenta como personas,
instituciones, y cosas que pueden ayudar a la comunidad a prepararse y
protegerse, como la Alcaldía Municipal, el centro de salud.
¿Para qué sirven los mapas de
riesgos?
 Para que la comunidad conozca los riesgos y tome
conciencia de la importancia de reducirlos y de
estar mejor preparados y advertidos en caso de
que ocurra algún fenómeno amenazante.
 El mapa de riesgo te indica por ejemplo los
lugares que están en mayor riesgo de
deslizamiento para que la comunidad no
construya casas cerca de esos lugares y si ya están
viviendo cerca que salgan de la zona de peligro a
la primera señal de alarma.
 Con el mapa de riesgo puedes conocer cuales son
los lugares seguros de la comunidad y que
servirán de albergue, así vos, tu familia y tu
comunidad sabrán que hacer y donde ir.
Actividad: Ponte en acción y dibuja un mapa de tu comunidad!

INSTUCCIONES: Únete a tus compañeros y

elabora un mapa de riesgos para la escuela
en donde deberán:

- Dibujar los edificios más importantes: escuela,

Alcaldía, hospital o centro de salud, estación de
bomberos, estación de policía y casas.
- Dibujar también los edificios que podrían ser
peligrosos, como las fábricas, represas o plantas
eléctricas y construcciones frágiles.
- Dibujar también los ríos, playa y cerros.
- Dibujar un símbolo diferente para cada tipo de edificio.
- Indicar los caminos, ríos, líneas de tendido eléctrico,
acueductos y alcantarillado y botaderos de basura.
- Utilizar colores diferentes para mostrar estas áreas.
- Indicar las áreas que podrían verse afectadas y en que medida
(un poco, bastante, totalmente destruidos) y utiliza un símbolo
o color diferente para cada nivel y tipo de peligro por ejemplo
zonas de inundación y de deslizamientos.
- Indicar las zonas de seguridad ante amenazas
- Identificar dónde están las personas que necesitarán más ayuda
en caso de un desastre tal como escuelas, albergues de
ancianos, hospitales y guarderías.
- Comentar con tus compañeros las diferentes soluciones
posibles para disminuir los riesgos y evitar los desastres en tu
comunidad.
Preguntas de reflexión y discusión
 ¿De que forma los mapas de Riesgos nos ayudan a
prevenir y afrontar una amenaza?
 ¿Cuáles medidas podría tomar tu comunidad para que
la gente esté segura?
 ¿Cuáles personas de la comunidad pueden ayudarte?
Clase 3: Terremotos
Objetivos
 Reconocer y comprender los factores que
originan el movimiento tectónico en el
territorio nacional, a partir de la teoría de la
deriva continental y de tectónica de placas.

 Comprender las causas y consecuencias de la

actividad sísmica y su alta peligrosidad para
las estructuras físicas y vida humana de las
comunidades.

 Reconocer medidas de prevención y

seguridad ante la amenaza de terremotos, a
partir de los protocolos establecidos por la
ONEMI, SHOA, mutual de seguridad y
escuela.
Riesgos naturales de origen tectonico

 ¿Qué son los terremotos?

 ¿Cuáles son sus causas?

 ¿Cuáles son sus consecuencias?

 ¿Recuerdas alguno que haya

pasado recientemente?
¿Qué son los terremotos?
 Un terremoto o sismo es
un movimiento brusco de
la tierra, originado por la
liberación de energía a
través de las ondas
sísmicas.
Nuestro Planeta Tierra

¡VIVE !
TERREMOTOS
 La Teoría de la Tectónica de Placas surge a finales de la
década de los 60 (T. Wilson), como consecuencia de una
serie de datos geofísicos y de teorías anteriores iniciadas en
1912 con la Deriva Continental (A. Wegener) y culminadas
a principios de los 60 con la Expansión de los Fondos
Oceánicos (H.H.Hess).

Alfred Wegener
Teoría de Tectónica de Placas y Deriva Continental
TERREMOTOS
Placas Tectónicas
Entonces… ¿CÓMO SE ORIGINAN?
 Cuando una placa se
desplaza sobre o debajo
de otra, pero por
alguna razón este
movimiento es
dificultado, se acumula
una energía de tensión
a que en algún
momento se liberara
haciendo colisionar y
romper las placas entre
si originando un sismo.
Riesgos naturales de origen tectonico
¿Por que los sismos son tan frecuentes en
Chile?
En Chile son frecuentes los sismos debido al choque de la
placa de Nazca con la placa Sudamericana
¿Cómo se miden los
terremotos?
El instrumento para
medir los terremotos
es el sismógrafo, y
para medir su
magnitud se utiliza la
escala de Richter
que va del 1 al 12 de
menor a mayor
magnitud
 Magnitud de terremotos.
 La magnitud de un terremoto es medida a través de dos
escalas:
Escala de Mercalli Escala de Richter
 Terremotos de mayor magnitud del mundo

Sichuan (2008) 7.9 Mag

Haiti (2010) 6.9 Mag

Chile (2010) 8.8 Mag

Y así, con cada nuevo terremoto que sucede se aprenden nuevas lecciones
de diseño arquitectónico, diseño estructural, construcción, localización y es
cuando se actualizan los Códigos de Construcción
TERREMOTOS
Terremoto y tsunami en Chile,
22 de Mayo de 1960
 Video: Terremoto 2010 en Coronel

https://www.youtube.com/watch?v=-1R7CBl4CJA
¿QUÉ CONSECUENCIAS TIENEN SOBRE LA
POBLACIÓN?
 Destrucción de casas.
 Incendio en una comunidad.
 Heridos y muertes múltiples.
 Cuantiosas perdidas económicas.

Destrucción de viviendas
 Terremotos

Los terremotos NO se pueden predecir, pero SI

podemos estar prevenidos y saber lo que ocurrirá en el
caso de que se produzca un movimiento sísmico fuerte

Aprender a convivir con los terremotos significa

adaptación a la Condicionante Sísmica, y no temor
Hay que educar para la prevención y para una conducta
que pueda resistir el impacto de un desastre
La adaptación reduce la vulnerabilidad fisica y humana,
protege a las comunidades y brinda un elemento
valioso para reducir los daños materiales y espirituales
luego de una catástrofe sísmica

TERREMOTOS
¿CÓMO PODEMOS PREVENIRLO Y
AFRONTARLO?
• Revisemos el tríptico:
Discusión

Construir con responsabilidad

Clase 4: Tsunamis
Objetivo de Aprendizaje

Reconocer los elementos

tectónicos que dan origen a los
movimientos tectónicos en el
territorio nacional.

Comprender y analizar la
exposición del país y la localidad
ante tsunamis, identificando
medidas de prevención y
seguridad.
Tsunamis y Maremotos

¿Significan lo mismo?
Maremotos
 Es un movimiento sismico cuyo epicentro se localiza
en el fondo del mar,
Tsunamis
 Es una ola gigantesca producida por un maremoto
o por la erupción de un volcán submarino
 ¿Qué es un Tsunami?
Tsunami es una palabra japonesa que significa
literalmente "olas de orilla o de costa". Su devastadora
acción se produce cuando el epicentro de un terremoto
de gran magnitud se ubica costa afuera. La gran fuerza
que se genera actúa sobre el océano dando origen a
ondas u olas gigantes, que pueden llegar a alcanzar los
30 metros.
¿Por qué se producen?
 La ruptura de las rocas durante un terremoto a lo largo
de una falla geológica desplaza las placas tectónicas del
fondo marino. Eso hace que el agua del mar suba de
tres a cinco metros y se desborde. Por eso, en mar
abierto no hay 'tsunamis'.
 El cinturon de fuego del pacifico es la cadena
sismica más grande del planeta.
Chile: Un país con Riesgo de
Tsunami
 Riesgo de Tsunami en Maule
 De acuerdo al estudio de
Riesgos de la comuna de
Coronel (2011), el sector de
Maule es una de las zonas con
mayor exposición a
inundaciones por tsunami de
la comuna de Coronel.
 Es por eso que debemos tener
las herramientas necesarias
para encontrarnos preparados
al momento de enfrentarnos a
este tipo de fenómenos
naturales.
¿Quién es el encargado de dar
la alerta de Tsunami?
 El Shoa (Servicio Hidrográfico y
Oceanográfico de la Armada de Chile)
es organismo de la Armada de Chile
encargada de dar alerta de Tsunami

 La Onemi (Oficina Nacional de

Emergencia del Ministerio del Interior)
es la encargada de dar la comunicación
sobre una catástrofe
 ¿Cómo detectar un terremoto?
 Aparte de los sismógrafos,
se pueden detectar
terremotos en tierra
mediante la observación de
los animales, que adoptan
una actitud extraña, como
las ratas subiéndose a los
postes del teléfono.
 En el mar, se observa como
el agua se introduce hacia
adentro, para formar la ola
devastadora.
Video: “Lecciones que salvan Vidas
– La historia de Tilly Smith.

https://www.youtube.com/watch?v=LYjFtoI
coKw
Actividad: Una historia real
Tilly, una niña inglesa de 10 años,
salvó la vida a un centenar de
personas en la isla de Phuket, en
Tailandia, gracias a su profesor de
geografía, que le explicó cómo
anticipar un tsunami. "Estaba en la
playa y de repente, el mar comenzó
a retirarse. Comprendí lo que estaba
ocurriendo, tuve la sensación de
que iba a haber un tsunami y se lo
dije a mamá“.

¿Por qué es importante

educarse frente a los
riesgos?
¿Cómo prevenir y afrontar una amenaza de
Tsunami?

 Revisemos el tríptico
Clase 5: Salida a Terreno
 Objetivo: Reconocer y aplicar en terreno medidas de
prevención y seguridad ante tsunami, de acuerdo a los
protocolos establecidos por la ONEMI, SHOA, mutual
de seguridad y escuela.
Clase 6:
Taller práctico II: Diseño de Vía de evacuación Y perfil de
elevación ante amenaza de tsunami con Google Earth.

 Objetivo: Diseñar y elaborar vía de evacuación y perfil

de elevación ante la amenaza de tsunami, utilizando el
programa Google Earth.
Clase 7: Deslizamientos y Hundimientos
de terreno
Objetivos:
 Reconocer los factores que dan origen a los
movimientos de masa en la comuna de Coronel y
en la localidad de Maule.
 Comprender y analizar la exposición de localidad
ante remociones en masa, identificando medidas
de prevención y seguridad.
Fenómenos de Remoción en Masa
Procesos Factores geológicos, morfológicos,
Gravitacionales tectónicos, climáticos o antrópicos

Deslizamientos Subsidencia
 Las consecuencias de deslizamientos y derrumbes son
 * Pérdida de vidas humanas (personas sepultadas)
 * Destrucción de edificios
 * Áreas incomunicadas
 * Inundaciones por el desbordamiento de embalses o lagos e
inundación consiguiente
 * Pérdida de cosechas presentes y futuras
Mapa de Susceptibilidad de Deslizamientos y
Caídas de Bloques para el área urbana costera
de Coronel
Actividad

Reconociendo
y localizando
los
deslizamientos
y hundimientos
de la localidad.
Hundimientos y Subsidencias
 El hundimiento de terreno es un movimiento en la superficie
terrestre que se caracteriza por ser de componente vertical.

 Se diferencian generalmente entre hundimientos

(movimientos repentinos) y subsidencias (movimientos
lentos).
 En muchas ocasiones, el hundimiento en zonas urbanas
se produce por el peso de estructuras y edificios
cimentados sobre zonas kársticas, afectando
directamente a estos elementos.
Las subsidencias causadas por actividades antrópicas pueden
dar lugar a perdidas económicas cuando los procesos son
extensos y afectan a zonas urbanas.
 Los daños causados por estos procesos están
muy localizados, y generalmente consisten en:

- Daños y grietas en el terreno

- Invasión del agua en zonas bajas junto al

mar, ríos, lagos

- Pérdidas y filtraciones en embalses

- Cambios en el flujo de agua en canales,

drenajes, desagües, etc.

- Colapso de tuberías de pozos de agua y

petróleo

- Contaminación de agua subterránea a favor

de grietas producidas por la subsidencia.
Clase 8: Taller Práctico III
Aprendamos a prevenir los riesgos jugando: Riesgolandia

 Objetivo: Identificar y reconocer los distintos tipos de

riesgos presentes, sus formas de prevenirlos a través
del juego Riesgolandia.
Clase 9: Salida a Terreno II : Inundaciones y recursos
Naturales Locales
Estudiando el Estero Maule y Humedal Boca Maule.

Objetivos:
 Identificar en terreno los elementos naturales que componen el ecosistema del Estero-
Humedal boca Maule.
 Reconocer y analizar las problemáticas ambientales asociadas al estero-humedal boca
Maule.
 Analizar las diversas formas de protección, conservación y cuidado del Estero-
Humedal.
Actividades
 Identificar en terreno la flora y fauna que componen el
ecosistema del Estero-Humedal boca Maule, a través
de la observación del paisaje.
 Reconocer y analizar las problemáticas ambientales
asociadas al estero-humedal boca Maule, a partir de la
observación del entorno y discusión con la profesora y
demás compañeros.
 Analizar las diversas formas de protección,
conservación y cuidado del Estero-Humedal,
socializándolas con los demás compañeros.
Riesgos naturales de origen
climático

INUNDACIONES
Susceptibilidad de Inundación por Desborde de Cauces, Flujos
de Barro y /o Detritos para la ciudad de Coronel
 Riesgos naturales de origen
climatico
 Ademas de tener una gran variedad de climas en las
diferentes zonas geograficas, tambien estamos
expuestos a una serie de riesgos naturales de origen
climatico

A continuacion te
presentamos un esquema
con los principales riesgos
naturales de origen
climatico.
SEQUÍAS
ALUVIONES
DESBORDE DE RÍOS
HELADAS
 Riegos de Origen climático
INUNDACIONES Caída persistente de precipitaciones en un
corto periodo de tiempo, provocando un
temporal.
La aparición del fenómeno del niño
provoca el aumento de las lluvias
SEQUIAS Ausencia de lluvias por un período largo de
tiempo. Se relaciona con la llegada del
fenómeno de la niña
DESBORDE DE RÍOS Aumento en el caudal de los ríos por deshielos
en la cordillera.
HELADAS Disminución drástica de la temperatura debido
al ingreso de masa de aire frío.
ALUVIONES Caídas de agua y barro que bajan de una
quebrada.
Clase 10: Contaminación de
recursos hídricos
Objetivos:

 Comprender las causas y

consecuencias de la
contaminación de los recursos
hídricos negativas para el medio
ambiente y los seres humanos.
 Identificar y analizar las distintas
medidas de prevención y
seguridad ante las amenazas de
contaminación de los recursos
hídricos.
El agua es esencial para la supervivencia
y el bienestar humanos dado que es el
recurso natural mas importante porque
permite la vida.
Los recursos hídricos se encuentran
repartidos de manera desigual y son un
bien escaso en algunas partes del mundo.
La contaminación puede dañar los
recursos hídricos y los ecosistemas
acuáticos.

Los principales contaminantes son,

por ejemplo, la materia orgánica y
los organismos patógenos
contenidos en las aguas residuales,
los fertilizantes y pesticidas
procedentes de las tierras agrícolas,
la lluvia ácida provocada por la
contaminación del aire, y los
metales pesados liberados por las
actividades mineras e industriales.

La extracción excesiva de agua,

tanto superficial como subterránea,
ha tenido efectos catastróficos.
Video Nota Verde: Intervención
y contaminación del Río Bio-Bío

https://www.youtube.com/watch?v=dkcHL-jwIr8
Contaminación del mar en
coronel

https://www.youtube.com/watch?v=af6BxwRcW-A
Video: Contaminación Estero y
humedal Boca Maule

https://www.youtube.com/watch?v=H8_bcJT_3Ns
Clase 11: Contaminación del aire e
incendios forestales
Objetivos:

 Comprender las causas y consecuencias de la

contaminación del aire y de los incendios forestales y
sus implicancias negativas para los seres humanos y el
medio ambiente.

 Identificar y analizar las distintas medidas de

prevención y seguridad ante las amenazas de
contaminación del aire e incendios forestales.
“La nota verde: La
contaminación ambiental”

 https://www.youtube.com/watch?v=BtV1XZ0au5E
La contaminación del aire es una
mezcla de partículas sólidas y
gases en el aire. Las emisiones de
los automóviles, los compuestos
químicos de las fábricas, el polvo,
la descomposición de materia
orgánica y las esporas de moho
pueden estar suspendidas como
partículas. El ozono es un gas que
es un componente fundamental
de la contaminación del aire en
las ciudades. Cuando el ozono
forma la contaminación del aire
también se denomina smog.
 PRINCIPALES FUENTES DE
CONTAMINACION DEL AIRE..;
1. Fabricas y laboratorios
2. Vehículos automotores
3. Desechos sintéticos
4. Deforestación
5. Productos en aerosol
6. Plantas termonucleares
7. Plaguicidas y pesticidas
8. Incendios forestales.
 La contaminación del
aire puede causar
trastornos tales como:
 Ardor de ojos y en la
nariz
 Irritación y picazón de
la garganta
 Problemas
respiratorios
Bajo determinadas circunstancias pueden
producir cáncer, malformaciones congénitas,
daños cerebrales y trastornos del sistema
nervioso, así como lesiones pulmonares y de
las vías respiratorias, que incluso pueden
causar serios trastornos e incluso la muerte.
Las acciones de prevención de
contaminación del aire deben ser
contempladas por todos, en todos los lugares
y todo el tiempo, para que realmente sean
efectivas.
Entre ellas están:
• Utilizar bicicleta y transporte
publico
• Afinar y dar mantenimiento a
los automóviles.
• Evitar la quema de basura y
llantas.
• Reciclar la basura.
• Usar racionalmente los
plaguicidas.
• Evitar el consumo de tabaco.
• Cuidar los bosques, no
provocar incendios ni destruir
las zonas verdes de la ciudad.
El calentamiento global
es el fenómeno del
aumento de la
temperatura media
global, de la atmosfera
terrestre y de los
océanos
Se denomina efecto invernadero al fenómeno producido
por el cual determinados gases, que son componentes de la
atmosfera planetaria, retienen parte de la energía que el
suelo emite por haber sido calentado por la radiación solar.
La lluvia ácida se forma cuando la humedad en
el aire se combina con los óxidos de nitrógeno,
el dióxido de azufre y eltrióxido de azufre emitidos
por fábricas, centrales eléctricas, calderas de
calefacción y vehículos que queman carbón o
productos derivados del petróleo que contengan
azufre. En interacción con el agua de la lluvia,
estos gases forman ácidos nítricos, ácido
sulfuroso y ácido sulfúrico. Finalmente, estas
sustancias químicas caen a la tierra acompañando
a lasprecipitaciones, constituyendo la lluvia ácida.
Rama después de la lluvia ácida
 EL AGUJERO DE OZONO
En el verano austral hay sobre la Antártida un
agujero de ozono tan extenso como el continente
africano
La producción excesiva de
dióxido de Carbono aumenta la
existencia de los gases con
efecto invernadero que son
aquellos que captan los fotones
infrarrojos que proviene de la
tierra al ser calentada por el sol
pero no generan ninguna
reacción química, rotan
aumentando la temperatura del
aire.
• El derretimiento de glaciares.
• Sequías severas que causan mayor
escasez de agua.
• Deforestación que aumenta o hace surgir
desiertos.
• Huracanes y ciclones mas potentes.
• El aumento del mar producirá inundaciones
costeras.
• El trastorno de hábitats como los arrecifes
de coral y los bosques podrían llevar a la
extinción muchas especies vegetales y
animales ocasionado variaciones en el
ecosistema.
• Olas de calor que provoca la muerte de
ancianos y niños.
Contaminación atmosférica en Coronel
Video: Contaminación del aire por
termoeléctricas

https://www.youtube.com/watch?v=lmpvrKX8LsU
Incendios Forestales
Fuego que
Combustib consume
Aire Calor le materia
leñosa

Decreto
ley Nº
Causas 701, de
Incendios forestales a Nivel Nacional Aumento
1974
Periodo 2003-2015 de
4. superficie
DESCONOCIDAS
13.8% con
3. NATURALES
0.3%
plantacion
es
forestales

2. 1.
INTENCIONALES ACCIDENTALES
30.6% 55.3%
 Esquema conceptual de variables
que intervienen en el estudio de Intencionado
amenaza de incendios forestales. Humana
Fuente de No
ignición intencionado
Natural: rayo

Peligro de
ignición Muerto
Contenido de
Humedad
Características
Vivo
del combustible
Peligro Inflamabilidad
Propiedades del
combustible

Viento
Peligro de
propagación
Topografía

Medios de
extinción
Chuvieco y Salas (2004
 Consecuencias negativas

Cuando la frecuencia de los incendios forestales en una región concreta es alta, el

impacto puede ser devastador. Se interrumpen los ciclos naturales de los bosques y
desaparecen las especies nativas, mientras que proliferan las plantas invasoras.
Los incendios forestales aumentan los niveles de dióxido de carbono en la
atmósfera, contribuyendo al efecto invernadero y al cambio climático. Además,
generan cenizas y destruyen nutrientes. Por último, erosionan el suelo, propiciando
inundaciones y corrimientos de tierra.
 Prevención y seguridad de
incendios forestales

 https://www.youtube.com/watch?v=RUXtEZnN8Ws
“La Tierra no pertenece al hombre sino el hombre a la
Naturaleza”
Clase 12 Riesgos antrópicos: Consecuencias medio
ambientales de la contaminación y medidas de
prevención.
Actividad:

- Diseñar y elaborar de forma grupal afiches informativos que den cuenta de la

problemática de la contaminación en la localidad y las formas de prevenir y
conservar el medio ambiente en la localidad.
- Exponer los afiches, comunicando a sus compañeros la problemática abordada,
las medidas de prevención y conservación del medio ambiente.

Materiales:

Pauta de observación.
Cartulinas
Fotografías
Pegamento
Lápices
Plumones
 Clase 13: Proyecto de intervención
“Mi Escuela Verde”
Fundamentación
Despertar en los niños la idea de transformarse en protagonistas, no solo de una propuesta productiva, sino que
ella cumpla el fundamental papel educativo, no solo en el cuidado del medio ambiente, el reciclado de materiales
orgánicos, sirviendo como apertura de otras inquietudes
· Aumentar la capacidad motriz de los niños a través de trabajos manuales.
· Promover el desarrollo de la observación y los procesos de pensamiento reflexivo.
· Capacitar a docentes y otros miembros de la actividad educativa para que actúen como agentes multiplicadores
de la propuesta.
· Lograr una propuesta de bajos insumos, de manera de asegurar un trato amigable al medio ambiente y el menor
costo productivo.
· Insertar en la conciencia de los niños la importancia de la producción de alimentos saludables, de la formación
de una dieta balanceada generalmente carente de hortalizas.

Actividades
Clase 1: Plantando conciencia verde
- Reciclando botellas plásticas: Maceteros ecológicos con riego autosustentable
-Plantación de árboles y flores
Clase 2: Plantando conciencia orgánica
-Elaboración de huertos orgánicos en cajas de madera
-Elaboración de abono e insecticida orgánico

Tiempo estimado: 2 clases / 4 horas cronológicas

Actividad de Intervención : Plantando conciencia verde
-Reciclando botellas plásticas: Maceteros ecológicos con riego
autosustentable
Para que nos sirvió realizar esta
actividad?
Reciclar las botellas que no usamos
Construir maceteros ecológicos
Diseñar un modelo de auto-riego
sustentable
Plantar flores
Plantar árboles
Disminuir la contaminación por
desechos plásticos, ayudar a
combatir el calentamiento
global
Ahorrar dinero, dando un
nuevo uso a un elemento
desechable
Ahorrar tiempo y usar
racionalmente el agua
Fomentar la
polinización,
hermosear el colegio
Disminuir los
deslizamientos de
tierra
Clase 14 Taller: CONCIENCIA ORGANICA
“HUERTOS ORGANICOS URBANOS”
¿Qué es un huerto urbano ecológico?
Es un espacio, ya sea en mesas de cultivo o
en macetas, en el que cultivamos de forma
sostenible hortalizas y plantas
aromáticas que luego disfrutaremos en la
cocina. Durante su crecimiento ponemos en
marcha técnicas agroecológicas para que la
producción de nuestros alimentos sea
natural y al mismo tiempo bien planificada
para ahorrarnos dinero, tiempo y trabajo.

Una huerta es algo que todos podemos

hacer; podemos adecuarla a nuestras
necesidades y a nuestras posibilidades.
¿En qué nos beneficia hacer tu propio huerto?

1- Nos da la posibilidad de consumir más vitaminas y minerales necesarios para

nuestro bienestar.
(Es nuestro huerto! por lo tanto conocemos directamente el proceso de producción de la
cosecha y por tanto la calidad real de los productos)

2- Nos aporta una mayor cantidad de nutrientes por ser productos

orgánicos cultivados con sustratos de calidad. (Podemos escoger el tamaño y
maduración en que se desea consumir las hortalizas)

3- Ayuda a mejorar el medio ambiente incrementando los espacios verdes y

disminuyendo la temperatura ambiental en tiempos de calor.

4- Permiten un espacio de ocio y trabajo para compartir con familias y amigos.

5- Podemos ahorrar dinero en la producción, ya que hacemos uso de técnicas

de reaprovechamiento y reciclaje de recursos propios.

6- El cuidado de un huerto sirve como terapia. Se fomentan virtudes como la paciencia

y la reflexión, en relación a la procedencia de los alimentos que consumimos.
Los huertos urbanos y sus beneficios ambientales, sociales y
económicos
El papel de los huertos urbanos para combatir los efectos del cambio climático y la
contaminación, y su potencial para suministrar alimentos .
El catedrático de la Escuela Superior de Ingenieros
Agrónomos de la Politécnica de Madrid, José María
Durán, ha subrayado en su ponencia que un metro
cuadrado de cubierta vegetal puede generar la
cantidad de oxígeno que necesita una persona
durante un año.

Además, la misma superficie es capaz de absorber unos 50 gramos diarios de CO2,

amortiguar la temperatura ambiente en unos cinco grados, tanto en invierno como en
verano, y reducir la contaminación sonora hasta en 10 decibelios.
Llenemos de verde y biodiversidad
Con una huerta estamos trayendo
biodiversidad al planeta y sumamos espacios
verdes, fructíferos y saludables. Aunque sea
muy pequeñita siempre se sentirá la vida en
ella, sobre todo en aquellos espacios donde el
cemento o el pasto abundan, una huerta
sobresaldrá y llenará de colores, formas ,
aromas y alimentos…
Cenizas

Deben proceder de maderas sin pintura, esmaltes, etc. Además

de ser una solución natural ante plagas y enfermedades
causadas por hongos, las cenizas aportan altos niveles de calcio,
magnesio y potasio. Son muy útiles para corregir suelos con pH
muy ácidos por su ligero efecto alcalino.

Al mismo tiempo, ha explicado los beneficios de la fertilización

carbónica para los vegetales, ya aplicada en invernaderos y que
puede aumentar la productividad hasta en un 40 %.
Materiales

 3 cabezas de ajo
 1/2 Cebolla
 2 tazas de agua
 1 cucharada de
jabón liquido
 1 frasco o tarro con
tapa
 1 botella de aspersor
Preparación
-Muele el ajo y la cebolla y añade al agua, junto al
jabón.
-Mezcla bien para disolver el jabón y que los
compuestos de la cebolla y el ajo pasen al agua.
-Dejar reposar por 2 días. Tras estos días, cuela, vierte
en una botella con atomizador.

¿Cómo aplicar este plaguicida?

Aplica sobre las plantas una vez a la semana por la
noche, y utiliza hasta eliminar los insectos de tus
plantas

VAMOS A APLICAR LO APRENDIDO A TERRENO!