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LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

Y SU SISTEMA
Metodología de la labor educativa - Didáctica de Tomaschewsky
TEMA

 Losprincipios didácticos en un sistema para


el progreso de enseñanza - aprendizaje
aplicados en todas las materias niveles de
educación.
 Determinan y guía la correcta labor del
docente.
ORGANIZADOR
VISUAL
RESUMEN
 Son de carácter general: Se aplica a todas las áreas y niveles de la educación
formal
 Son esenciales porque determinan todos los aspectos y tareas de labor
docente… el contenido y los principios didácticos guardan una relación de
reciprocidad: los principios están determinados entre otros factores, por la
naturaleza, extensión y estructura de la materia de E-A y por otra parte los
principios determinan la selección y el ordenamiento de la materia de la
enseñanza.
 Los principios suponen por sí mismos un elevado grado de abstracción y para
su operacionalización son necesarias las reglas correspondientes (las que son
indicaciones prácticas)
REGLAS DIDÁCTICAS
1)
 Todo lo que se enseña - aprende debe ser, objetivamente verdadero.
 Al seleccionar y trabajar la materia E-A, el docente adoptará posición respecto a lo que es verdadero
punto.
 En cada sesión de aprendizaje, el docente aprovechará las potencialidades educativas de lo que se
aprende.
 Caminar desde los conocimientos científicos a las convicciones.
2)
 Desarrollar los estudios y las explicaciones teóricas, siempre que sea posible, sobre la base de las
experiencias prácticas de los alumnos.
 Comprueba, siempre que sea posible, mediante experimentos y prácticas de los alumnos, los
conocimientos adquiridos en las ciencias de la naturaleza.
 Ofrece continuamente a los alumnos la oportunidad de aplicar en la práctica sus conocimientos y
desarrollar las capacidades y habilidades necesarias para ellos.
 Ten presente de las normas de vinculación de la teoría y la práctica que son típicas de cada área.
3)
 Ofrece a los alumnos suficiente oportunidad de captar sensorialmente las cosas y los
fenómenos: utiliza diversos medios.
 Orienta la percepción de los alumnos para la penetración mental en lo esencial de las cosas.
 Proporciona a los alumnos tantos hechos sean necesarios para que lleguen a la generalización.
 Comprueba regularmente si los alumnos pueden sustentar, a través de los hechos y datos
concretos, las generalizaciones mencionadas, la adquisición y logro de los conocimientos,
habilidades, competencias, capacidades,… mediante procedimientos y operaciones lógicas que
signifiquen conjugación equilibrada de la inducción y la deducción.
4)
 Genera estrategias que signifiquen, en su plasmación, la adquisición del aprendizaje sobre la
base de sólidos conocimientos y capacidades para aplicarlos a situaciones concretas.
 Sigue, siempre, un orden adecuado y planifica anticipadamente sus sesiones; conduce el PEA
de tal manera que ofrezca una visión de conjunto y resalta los puntos o aspectos principales.
 Habitúa a los alumnos a ordenar y sistematizar por sí mismos sus conocimientos.
 Gradúa sistemáticamente las exigencias de rendimiento global del alumnado: Destreza,
habilidades,….
5)
 Asegura el carácter consciente del trabajo de tus alumnos en base a la comprensión de lo que se
busca: capacidades, competencia, a la necesidad del trabajo independiente individual y en equipo.
 Diseña estrategias didácticas para que los alumnos tengan la oportunidad (necesidad) de pensar y
actuar por sí mismos, sobre todo para realizar actividades creadoras durante la
elaboración/reelaboración de nuevos conocimientos.
 Plantea tareas que, necesariamente, requiera actividad intelectual (debidamente graduada)
 Vincula la dirección pedagógica directa con la indirecta, aprovecha, según se eleva el nivel de
desarrollo de los alumnos, la posibilidad de la dirección pedagógica indirecta.
6)
 Organiza el PEA de lo conocido a lo desconocido, recorre el camino de lo sencillo a lo complicado,
de lo cercano en el espacio - tiempo a lo lejano.
 Diseña estrategias para que los estudiantes se encuentren en situaciones de dificultad graduada y
cuenten con lo necesario para que puedan salir airosos.
 Eleva gradualmente el nivel de exigencia: rendimiento de los alumnos.
 Evita exigir por debajo o por encima de la capacidad de rendimiento de los alumnos
 Observación: el desarrollo necesariamente no antecede a la educación e instrucción,… pues el niño
no se educa e instruye mientras se desarrolla sino: se desarrollará mientras se instruye y se
instruye mientras se desarrolla.
7)
 Estudia permanentemente la capacidad de rendimiento, los intereses y hábitos de los
alumnos.
 Evita que haya alumnos rezagados mediante la incorporación activa de todos los
alumnos en la E-A y en la ayuda individual y colectiva.
 Organiza múltiples actividades para crear, así, las condiciones que permitan y
viabilicen el desarrollo de capacidades especiales.
 Dosifica el nivel de dificultad del PEA, según las características del alumnado.
 Asigna actividades especiales a los alumnos que muestren condiciones para el área y
ofrecerles oportunidades para evaluar los resultados durante el PEA.
Apreciación critica
 De acuerdo con lo expuesto en el libro decimos que no existe un único sistema de
principios didácticos, puesto que actualmente se trata de obtener, mediante
discusiones y estudios científicos, la formulación más adecuada y el sistema más
útil para mencionados principios. Por tanto, a nuestro criterio, esta labor aún no
está concluida y su investigación y discusión se extenderá mucho más en el futuro.
 Otro punto que resaltamos es el amor a los niños, la vocación profesional y el
profundo sentido de responsabilidad social como requisitos indispensables para el
éxito de un docente. Así mismo exponemos que la posesión de los conocimientos
científicos son necesarios pero por sí solos son insuficientes para un correcto
desempeño del maestro, ya que solo son instrumentos de su trabajo mas su
habilidad y empatía con el estudiante serán clave para su calidad de buen
maestro.
Apreciación valorativa
El libro nos abre camino hacia una correcta revaloración de la educación. Cita
grandes autores de la pedagogía como Comenio y su sentido natural en la enseñanza o
Jessipov y Gontahorov con su enlace científico de la enseñanza y la relación teoría-
práctica. Además hace hincapié sobre la importancia del maestro en los primeros
pasos del educando para formar hombres correctos y que piensen
independientemente.
Por consiguiente decimos que el texto presentado es de alto valor educativo y
cultural para estudiantes y pedagogos.