Calidad y estructura de

una clase

Lorena Rivera Pino

Planeamiento Curricular en Música
ESTRUCTURA DE CLASE

INICIO DESARROLLO CIERRE

Determinada por

TIEMPO (HORA)
AMBIENTE Y CLIMA DE LA CLASE
CARACTERÍSTICAS DE ALUMNOS
MOTIVACIÓN
PLANIFICACIÓN
PREPARACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO
OBJETIVOS
 Crear un ambiente de trabajo adecuado
para el aprendizaje.

 Que los alumnos tengan claridad sobre el

o los temas a tratarse durante la clase.

 Que los aprendizajes sean significativos.

CALIDAD DE INICIO

 Motivación
Capturar atención de alumnos
Promover predisposición a trabajar.
Establecer relaciones empáticas con los
alumnos. Un clima de equidad, libertad,
confianza y respeto.
Establecer normas de convivencia
consistentes.

Estrategias: Canciones, adivinanzas,

trabalenguas, juegos corporales, aplausos,
etc.
 Exploración de conocimientos
previos
Utilizar preguntas abiertas ¿Qué saben
acerca de…?
Fase de evocación a través de la
memoria. El alumno logra hacer
representaciones mentales,
establecer conceptos y experiencia.
 La secuencia de actividades
Brunner: Toda persona se acerca al
conocimiento de toda realidad
respetando una secuencia.
Modo enactivo: a través de los
sentidos se toma contacto con la
realidad
Modo icónico:Se forman imágenes y
representaciones mentales.
Modo simbólico: Aplica lo aprendido.
CALIDAD DEL DESARROLLO

 Actividades motivadoras
 Promover la participación de todos los
alumnos
 Tomar el error como instancia de
aprendizaje.
 Se produce el aprendizaje del
contenido.
CALIDAD DEL CIERRE

 Establecer metacognición
 Que los alumnos tengan claro
qué se aprendió.
 Autoevaluar el trabajo realizado.
 Debe tener relación con los
aprendizajes esperados.

 Enfatizar la metacognición.
Metacognición
 Para finalizar cada clase se sugiere dar a
los/las alumnos/as la oportunidad de:
 Pensar acerca de lo que han aprendido en
cada sesión.
 Poner en común esas ideas.
 Completar y corregir con el aporte de
todos.

Este proceso de metacognición es

reconocido como una característica de
quien piensa bien y quien aprende a
aprender.
Preguntas para desarrollar la
metacognición.
 ¿Qué pasos diste para llegar a una
respuesta?
 ¿Qué pasa en tu cabeza mientras
comparas?
 ¿Qué otros pasos se podrían haber
desarrollado?
 ¿Qué pasos siguieron para aprender una
canción?
 ¿Qué debí hacer para que mi flauta sonara
bien?
 ¿Por qué no se escuchaba bien la flauta?
Retroalimentación

 Debiera considerarse no sólo

durante el cierre de la clase.
 Los alumnos necesitan saber como
progresa su aprendizaje y el
profesor/a debe verificar el proceso
de comprensión de los contenidos
por parte de los alumnos.
 Está relacionada con la meta
propuesta.
Preguntas de Retroalimentación

 ¿Qué aprendimos hoy?

 Anota tres cosas que hayas
aprendido en el día de hoy.