AREA DE COMUNICACIÓN

Procesos Didácticos
El área de Comunicación busca que los niños
y las niñas logren el manejo óptimo y pertinente
de la lengua para expresar, comprender,
procesar y producir mensajes, por ello
desarrolla capacidades comunicativas de
hablar - escuchar - leer - escribir con el
propósito de que los estudiantes interactúan
crítica y creativamente en diversas situaciones
de comunicación, tanto en su vida escolar
como en cualquier contexto donde se
desenvuelva.
 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
 Hymes (1972)
 COMPETENCIA COMUNICATIVA

COMPETENCIA LINGUÍSTICA COMPETENCIA PRAGMÁTICA

Es la que se encarga de todos

aquellos conocimientos y
habilidades que hacen posible el
uso adecuado de la lengua,
analiza los signos verbales en
relación al uso social que los
hablantes hacen uso de ellos: las
situaciones, los propósitos, las
necesidades, los roles de los
interlocutores, las
presuposiciones.
 Castellaneando 2, 3, 4 y 5
Página 1 Página 2 Página 3 Página 4 Página 5 Página 6 Página 7 Página 8
Situación comunicativa Actividades de fijación Situación de contexto Actividades de fijación Proyecto (juegos, Esta página será Actividades centradas Actividades de
contextual. de la primera situación. específica (articulada de la situación origami, historietas…).empleada según las en lo sintáctico: frases relación, selección
(Presentación de con la primera específica. necesidades de los incompletas, relación múltiple,
imágenes situación). Indicaciones apoyadas proyectos y/o reflexión de imágenes con dramatización, juego
contextualizadoras). en imágenes. de la lengua y palabras, pupiletras, de roles…
Diálogos con Presentación lúdica de ortografía. relación de
Diálogos con expresiones actividades en las que mayúsculas y
expresiones lingüísticas… hagan uso de las minúsculas…)
lingüísticas. expresiones y
vocabulario
Reforzamiento con aprendidos.
Refuerzo de lo otros recursos y/o
presentado (aplicar textos.
otro tipo de texto).

Contexto y expresiones comunicativas Vocabulario Estructuras Evaluación

Situación comunicativa básica. Expresiones lingüísticas gramaticales
+
Ortografía
Predominancia de la oralidad Uso de escritura Actividades lúdicas En uso de expresiones
para reforzamiento de lingüísticas
expresiones
lingüísticas y lo
trabajado hasta el
momento.
Las indicaciones que precisan las especificidades de la propuesta de ejercicios en cada página tienen como finalidad orientar las actividades, no son indicaciones rigurosas ni inflexibles. Son
orientadoras del trabajo.
 Reconocimiento de estructura de Castellaneando

Reunidos en grupos de 5.
Revisan matrices:

1. Identificar los contenidos de la matriz en cada página de una

unidad. (Destinar a cada grupo una unidad, escriben en una
cartulina la página a la que corresponde el contenido).
2. Todos los cuadernos tienen todas las matrices. ¿Cómo
beneficia el trabajo de planificación al maestro?
Propuesta de planificación anual a partir de castellaneando
Unidades Meses Proyectos interactivos
Unidad 1
abril
Unidad 2
Unidad 3
mayo
Unidad 4
Unidad 5 junio junio
Unidad 6 julio
Unidad 7 agosto
Unidad 8
setiembre
Unidad 9
Unidad 10 octubre octubre
Unidad 11
noviembre
Unidad 12 diciembre
Propuesta de planificación anual a partir de castellaneando

I. Datos informativos

1.1. Institución Educativa

1.2. Docente responsable

 Propuesta de planificación anual a partir de castellaneando
II. Propósitos de aprendizaje
Organización y distribución del tiempo
1er trimestre Segundo trimestre 3er trimestre

alimentación y salud

Conociendo nuestro

Aprendemos oficios
Aprendemos sobre
La importancia del

protegiendo a los
cuidado personal
Nos conocemos

Convivencia en

El lugar donde

Compramos y

y profesiones
aprendemos

Practicando
Competencias / capacidades

Cuidando y
Jugamos y

vendemos
animales

deportes
armonía

vivimos
Así soy

país
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
Proyecto Proyecto Proyecto
abril mayo junio julio agosto setiembre oct. noviembre
Se comunica oralmente en castellano como segunda
lengua.

Obtiene información del texto oral.

Infiere e interpreta información del texto oral.

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma

coherente y cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma

estratégica.

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto oral.

 Propuesta de planificación anual a partir de castellaneando
Organización y distribución del tiempo
1er trimestre Segundo trimestre 3er trimestre

alimentación y salud

Conociendo nuestro

Aprendemos oficios
Aprendemos sobre
La importancia del

protegiendo a los
cuidado personal
Nos conocemos

Convivencia en

El lugar donde

Compramos y

y profesiones
aprendemos

Practicando
Competencias / capacidades

Cuidando y
Jugamos y

vendemos
animales

deportes
armonía

vivimos
Así soy

país
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
Proyecto Proyecto Proyecto
abril mayo junio julio agosto setiembre oct. noviembre

Lee diversos tipos de textos escritos en castellano

como segunda lengua.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.

Escribe diversos tipos de textos en castellano como

segunda lengua.

 Adecúa el texto a la situación comunicativa.

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

cohesionada.

 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma

pertinente.

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del

 Propuesta de planificación anual a partir de castellaneando
Planificación anual Castellaneando 3 y 4
Competencias / capacidades

Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.

 Obtiene información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua.

 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.

Reflexión sobre la
Mes Unidad Tiempo Grados/niveles Expresiones lingüísticas Vocabulario
lengua
Cualidad de los
Formas geométricas
¿Cómo se hace? objetos (adjetivo)
(polígonos)
5: Jugamos y aprendemos Tercero ¿Es fácil/difícil de hacer?
Se hace así: Sustantivo
Partitivos
Castellaneando 3: (secundario)
Juguemos a hacer figuras Dos semanas
junio de papel. (seis horas ¿Qué …quieren hacer?
Tiempo pasado
pedagógicas) ¿Qué necesitamos
Nombre de (verbo)
Castellaneando 4: Nos para…?
Cuarto materiales de
divertimos ¿Cómo lo hicieron?
laboratorio. Pronombre
experimentando Primero…
(secundario)
después…finalmente….
¿Qué es una situación comunicativa estructurada?

Situación comunicativa estructurada es el intercambio de un mensaje entre

un emisor y un receptor sobre un tema específico en una situación real.

Ejemplo:
 Conversación sobre planificación de castellano como segunda lengua. (Las
preguntas y respuestas giran alrededor del tema).

En el caso de los cuadernos Castellaneando, el docente debe identificar el

tema y las preguntas sobre las que trabajarán en ese tema.

Ejemplo: Unidad 1. Nos conocemos

Situaciones comunicativas: “Una compañera nueva llego a la escuela”

“Busquemos mi cuaderno”