Capítulo V: Morfología,

sintaxis y comprensión de
oraciones
Francisca Carreño Guzmán
Esc. Especial de Lenguaje Adonay
Docente Flga. Verónica Romero
Internado Fonoaudiología - II Rotación 2018

Santiago, 27 de Mayo del 2018

Introducción

Forma del lenguaje

Núcleo del TEL: errores

morfosintácticos

Adquisición de aspectos del lenguaje:

Teorías explicativas
TEORÍAS DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

1) De Adentro-Afuera

2) De Afuera-Adentro
 1) Teorías de Adentro-Afuera

Conocimiento de
morfosintaxis: Una palabra
posee un significado, pero El lenguaje no se aprende,
el significado de estas, en es innato, es una facultad
oraciones, va a depender del cerebro humano.
del orden en el que estén.
1) Teorías de Adentro-Afuera

Centradas • Activan un módulo del lenguaje al nacer mediante un input

• Esto ayuda a la representación mental del lenguaje innata
en la • Tras errores, se llega a la actividad lingüística

estructura

Centradas • Enfocado en el acoplamiento entre la forma y función:

mecanismo para ejercer esta tarea: “bootstrapping
en los semántico”.
• Cómo el niño irrumpe en el lenguaje: mecanismo para
procesos ejercer esta tarea: “bootstrapping sintáctico”.
 Centradas en los procesos
• Utilización de entidades semánticas
“bootstrapping (cosa, agente) con componentes
semántico” sintáctico (nombre, sujeto).

• Explica el cómo de la adquisición del

“bootstrapping lenguaje, definiendo el como se
sintáctico”. conectan las palabras para acceder alEl TEL; morfosintácticamente
conocimiento gramatical hablando, sería una pérdida
de algún rasgo gramatical,
este deterioro sería de
carácter permanente, ya que
se trata de un daño de
estructuras innatas.
2) De Afuera-Adentro

Dos perspectivas:
Consideran que el
a) estructura inicial
lenguaje se aprende y
cognitiva
se construye. Son
cognitivistas b) interacciones
sociales
Perspectivas

• El niño llega primero al

Estructura conocimiento de los acontecimientos
inicial cognitiva y relaciones por medio de
procesamiento cognitivo

• El lenguaje se perfecciona mediante

Interacciones la interacción social con personas
sociales que ya adquirieron el lenguaje.
 Conocimiento morfosintáctico
• El niño extrae “paquetes” de la cadena hablada, basándose en prosodia
Menores de • Capacitados para formar imágenes mentales de lo que lo rodea
un año

• Acceso de primeras palabras y sus combinaciones, puede segmentar

9 – 24 cadenas habladas. El lenguaje tiene fundamento semántico
meses

• Puede retener más de un acontecimiento en mente y relacionarlos.

24 meses • Su comprensión del lenguaje se basa en las claves sintácticas
Comprensión de oraciones en niños con TEL

Los niños con TEL Los niños con TEL

presentan más utilizan mecanismos
dificultades para propios para acceder
entender oraciones al significado de
que los niños sin TEL palabras nuevas

Sin embargo, no
La causa sería la logran llegar al
limitación del significado total de la
procesamiento oración
 Hipótesis superficial: explica las dificultades
de comprensión en niños con TEL
Poseen un sistema
Enfatiza los problemas Además, existen
lingüístico con
que tienen para captar limitaciones del
capacidad limitada que
grandes cantidades de procesamiento de
no puede procesar la
información auditiva información de estos
información que llega
recibida con rapidez niños
rápidamente

Mientras cada Esto implica mantener

El procesamiento de
fragmento se procesa, activa representaciones
una oración, se lleva a
se mantienen activos sintácticas y semánticas
cabo en fragmentos de
los patrones para poder llegar a la
la oración en la MCP, en
articulatorios del comprensión total de la
el almacén fonológico
proceso activo oración

Las dificultades provienen de la MCP.

Morfología y sintaxis en las producciones de
los niños con TEL

Omisión y sustitución de morfemas

• “mira como se pasando”(omisión vb aux)

La sintaxis se reduce y pueden hacer el

lenguaje ininteligible
Pérdidas en componentes del
procesamiento semántico-
sintáctico

Déficit en el modulo
gramatical del lenguaje
 Marcas Principios
sintácticas pragmáticos

Género de los Hiperregularizaciones

Número, género, pronombres,
tiempos verbales oraciones negativas verbales
y pasivas
Conclusión

Los mecanismos gramaticales Vocabulario y análisis Esta demora produce que los
tienen un período de gramatical en niños con TEL: se mecanismos no actúen dentro
funcionamiento óptimo alcanza más tarde del período óptimo

Una vez transcurrido un

período, aun cuando los
mecanismo gramaticales no
estén ótpimos, se pone en Resultado: Niños con TEL
marcha mecanismo
compensatorios peor equipados
para el análisis gramatical
GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!