NIVELES DE COMPRENSIÓN

LECTORA

http://www.idoneos.com
http://creacionliteraria.net GC-F-004 V.01
COMPRENSIÓN
Habilidad para comprender:
1. Lo explícito del texto.
2. Lo implícito del texto.
3. Realizar una lectura critica.
EL SENA ES FORMACIÓN
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 NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

INFERENCIAL

LITERAL
CRÍTICO

APRECIATIVO

CREADOR

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NIVEL LITERAL

Se refiere a la recuperación de la información

explícitamente planteada en el texto.

 Su función es obtener el significado literal del

contenido del texto.

 Implica reconocer y recordar los hechos como

aparecen en la lectura.

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ADEMÁS… es propio de los primeros años de
escolaridad, en el inicio del aprendizaje formal de la
lectura. Una vez adquiridas estas destrezas le permitirá
al alumno una lectura fluida. Responde a las
preguntas: ¿Qué…?
• ¿Quién es…? • ¿Dónde…? • ¿Quiénes son…? •
¿Cómo es…? • ¿Cómo se llama…? • ¿Con quién…? •
¿Para qué…? • ¿Cuándo…? • ¿Cuál es…?
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http://es.slideshare.net/mazzy2010/estrategias-de-enseanza-aprendizaje-educacion-tecnicas-y-
estrategias
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NIVEL INFERENCIAL

El estudiante usa las informaciones explícitamente planteadas en el

texto, su intuición y su experiencia personal como base para
conjeturas e hipótesis.
Este nivel proporciona al lector una comprensión más
profunda y amplia de las ideas.
ADEMÁS… cuando la información no está presente en el
texto se debe inferir para comprenderla.
Ej. «El toro perseguía al corredor, éste se apartó y …
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 ¿EN QUÉ MOMENTOS SE UTILIZA LA INFERENCIA?

Antes de la lectura: A partir del título y las imágenes,

se formulan predicciones sobre el tema los personajes y
acciones principales del texto.

Durante la lectura: A medida que se avanza en la

lectura del texto van comprobando y refutando hipótesis.

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Después de la lectura:
Mediante la interrogación del texto planteada por el profesor
para que diferencie entre la información explícita que aporta
el texto y la que puede ser inferida.

Formulando preguntas que no son respondidas en ninguno

de los niveles anteriores y que lo motivarán a la búsqueda de

EMPRENDIMIENTO
nueva información. Responde a las preguntas:• ¿Qué pasaría
antes de…? • ¿Cómo podrías…? • ¿Qué otro título…?
• ¿A qué se refiere cuando…? • ¿Qué relación habrá...?
• ¿Qué conclusiones...? • ¿Qué crees…?
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 Texto Pregunta

El pasado abril (…) un joven ¿En qué mes volvió

que vive en Suiza pidió a sus Bukem a la casa de
padres, que viven en Francia, su amo?
que cuidaran de su perro
llamado Bukem.
(…) al cabo de un mes y
medio de permanecer en ese
país, el perro desapareció.”
(…) El perro, de cinco años de
edad, demoró ocho meses en
el viaje desde Francia hasta
Suiza.

https://prezi.com/j5-__xa8hkco/inferencia-en-textos-literarios/

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NIVEL CRÍTICO

Requiere que el lector emita un juicio valorativo, comparando

las ideas presentadas en el texto con criterios externos
Es el nivel más elevado de conceptualización.
Se llega a un grado de dominio lector caracterizado por emitir
juicios personales acerca del texto.

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http://www.laprensa.com.ni/2012/05/15/cultura/101437-la-noche-es-una-mujer-desconocida
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 NIVEL APRECIATIVO
Al nivel apreciativo corresponden las dimensiones cognitivas de la
lectura :

1.Respuesta emocional al contenido: El lector debe verbalizarla en

términos de interés, excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio;

2.Identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia

los mismos, simpatía y empatía;

3.Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.

4. Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del escritor

para pintar mediante palabras que el lector puede visualizar, gustar, oír
y sentir.
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Como por ejemplo…

1.¿Estuvo interesante la lectura?

2.¿Qué partes del texto te llamó más atención?
3.¿El texto te ha incrementado tu conocimiento o
ha eliminado algunas de tus creencias?
4.¿El texto me merece ser recomendado para que
otros los lean

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 NIVEL CREADOR
En el nivel creador de la comprensión lectora se inscribe
cualquier actividad que surge a partir de la lectura como
por ejemplo:
•Transformar un texto dramático en humorístico
•Agregar un párrafo descriptivo
•Componer la autobiografía o el diario íntimo de un
personaje
•Cambiar el final
•Imaginar un encuentro con el autor del relato, realizar
planteos y debatir con él
•Cambiar el título del cuento de acuerdo a las múltiples
significaciones que un texto tiene GC-F-004 V.01
http://es.slideshare.net/JavierMelgozaCardenas/2do-grado-bloque-2-ejercicios-complementarios
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