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POR ELABORACIÓN
AFIRMATIVOS
Laboratorios
Clase magistral
tutoriales E.A.O
Aprendizaje Enseñanza programada
en el puesto
Método por proyectos
Etc.
Qué es un método de enseñanza
CONTENIDOS RECURSOS
Lo que necesitamos aprender para Son los medios de los que disponemos
alcanzar la meta para recorrer el camino
ORGANIZACIÓN
Es el formato que adoptamos en cada contexto
formativo
Metodología
Como formadores tenemos que conocer desde un
principio:
Qué enseñar o desarrollar (objetivos y contenidos)
Cómo y cuándo (forma y momento de enseñar)
NO
3. CARACTERISTICAS: las
actividades en la escuela se
agrupan en dos: las dirigidas
por el maestro y las de estudio.
- Los grupos se forman de 2. FUNDAMENTOS: EDWAR
acuerdo a su ubicación en MAGUIRE dice que nace de la
grados. necesidad que tiene el profesor
- El maestro revisa los trabajos para atender a varios grupos de
de cada grupo de acuerdo al trabajo o secciones en forma
turno de la asignación. alternada .
5.APLICACION:
4.PROCEDIMIENTOS: tiene directa aplicación
-Presentación de la nueva asignación. allí donde los
profesores trabajan con
-organización del plan. mas de una sección. En
-estudio. segundo lugar, donde se
apliquen alguna clase de
-revisión de trabajos. métodos activos.
C. MÉTODO DE
ESTUDIO DIRIGIDO
CONCEPTO:
Es el conjunto de procedimientos
que permite a los alumnos la
SIGNIFICADO realización del estudio individual
Se puede concebir en dos pero complementado con la
sentidos como: confección de sus conclusiones
que han de ser discutidas por el
grupo y posteriormente por toda
la clase.
CONCEPTO
ORIGEN Es un método ACTIVO-
PARTICIPATIVO que
Fue diseñado en 1980 por combina el estudio
G.MUSITU en base a las COLECTIVO en el aula con
experiencias ganadas en las el estudio INDIVIDUAL y en
universidades de QUINDIO EQUIPOS fuera del aula
en Colombia y la de estableciendo interacciones
VALENCIA en España. reciprocas entre el aula y su
entorno.
ETAPAS
1. Elaborar el plan de trabajo del curso.
2.presentacion, análisis y discusión.
CARACTERISTICAS 3.Constitucion de los equipos de trabajo.
-Es activo, participativo y 4.Reuniones de coordinación.
constructivista. 5.Reunion con cada equipo de trabajo.
-es un método a largo plazo 6.Investigacion bibliográfica individual.
porque se desarrolla a lo
7.Estudio individual de los otros grupos.
largo de todo un semestre.
8. Exposición de los temas.
9.Evaluacion del curso.
E. MÉTODO DEL
ROMPECABEZAS
CONCEPTO
Es un método con CARACTERISTICAS
dependencia mutua a nivel -Hay dependencia mutua
de sus participantes en el entre sus integrantes.
que cada uno debe emitir su
información a los miembros -Permite desarrollar valores
del grupo para formar un y estrategias de grupo.
tema o contenido mas -Cada alumno aprende a ser
amplio y con sentido responsable individual y
grupal .
DESARROLLO
1. Organización previa: el tema a
tratar se divide en varios subtemas.
2.Pasos del método
a. Formación de los grupos de
rompecabezas.
b. Reparto de subtemas.
FORMACION DE LOS
c. Estudio individual. GRUPOS
d. Formación de los grupos de 1.Grupos de rompecabezas:
aprendizaje. formado por un numero de 3 a
E. Los alumnos regresan a su grupo 6 alumnos.
rompecabezas. 2. Grupos de aprendizaje:
f. Elaboración del informe preliminar formado por un integrante de
cada grupo de rompecabezas.
sustentación del informe
h. Evaluación.
CARACTERISTICAS
Permite abordar
temas con puntos de
vista diferentes y
construir mejores
alternativas, el
alumno aprende a
manejar la duda
metódicamente
PREPARACION
Preparamos el tema que se
preste a controversia,
reproducimos el tema tantas
veces como integrantes tenga
cada grupo y podemos
preparar otros materiales que
refuercen los comentarios.
II.CARACTERÍSTICAS:
I.CONCEPTO Es un método de estudio
Llamado también en parejas de alumnos
trabajo en pares. Es mas o menos estable.
la forma mas Ambas partes se ayudan
sencilla, elemental y mutuamente.
clara de cooperación
y orientación ente Permite desarrollar
participantes. competencias sociales de
gestión y de liderazgo.
III.TIPOS DE
TANDEMS
1. Tándem
homogéneo o
G. MÉTODO equivalente: consta de
DEL pares de alumnos con
capacidades y
TÁNDEM habilidades similares
entre sí.
2..Diferencial o
heterogéneo: son
diferentes en
capacidades.
H. MÉTODO DEL
REDESCUBRIMIE
NTO EN EQUIPO
EVALUACIÓN
es una
VALORACIÓN
QUÉ CÓMO CUÁNDO
CONTENIDOS
EXPECTATIVAS DE LOGRO
EXPECTATIVAS DE LOGRO
¿CÓMO EVALUAR?
INSTRUMENTOS TÉCNICAS
tener en cuenta: objetivos, expectativas de logro por ciclo y año, pertinentes al tipo de
competencias.
CRITERIOS DE SELECCIÓN
DE INSTRUMENTOS
AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
EVALUACIÓN INTERNA METAEVALUACIÓN
Y EXTERNA
¿CUÁNDO EVALUAR?
es CONTINUA
INICIAL FORMATIVA FINAL
DIAGNÓSTICO PROCESOS PRODUCTO
REFLEXIÓN Y PRÁCTICA
DIÁLOGO, COMPRENSIÓN, MEJORA
¿PARA QUÉ? ¿POR QUÉ?
Ajustar la Informar al alumno y a Señalar el grado en que se
ayuda padres de avances y consiguen
pedagógica dificultades metas,expectativas de
logro
COMPRENDER y MEJORAR
TEORIA DE LA EVALUACION COGNOSCITIVA
MOTIVACION
INTRINSECOS EXTRINSECOS
MOTIVACION
EXTRINSECO INTRINSECO