SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN

PEDAGÓGICA

 Lic. Reinaldo Herrera Santiz

 Píldoras para recordar

 «La enseñanza que hace efecto, no es la que se hace de

cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón»
 Siete hábitos de los buenos maestro y de los maestros
fascinantes

 1. Los buenos maestros son elocuentes, los maestros

fascinantes conocen el funcionamiento de la mente.

 2. Los buenos maestros poseen metodología, los maestros

fascinantes tienen sensibilidad.

 3. Los buenos maestros educan la inteligencia lógica, los

maestros fascinantes educan la emoción.

 4. Los buenos maestros utilizan la memoria como

almacenamiento de datos, los maestros fascinantes la usan
como fundamento del arte de pensar.
 Siete hábitos de los buenos maestro y de los maestros
fascinantes

 5. Los buenos maestros son temporales, los maestros

fascinantes son inolvidables.

 6. Los buenos maestros son temporales, los maestros

fascinantes resuelven conflictos en el aula.

 7. Los buenos maestros son temporales, los maestros

fascinantes educan para la vida.
 Autor: Augusto Cury. Tomado del libro «Padres brillantes, maestros fascinantes».
 Los siete pecados capitales de los educadores

 1. Corregir en público

 2. Manifestar autoridad con agresividad

 3. Ser excesivamente crítico

 4. Castigar cuando se está enfadado y poner límites sin dar explicaciones

 5. Ser impaciente y desistir de educar

 6. No cumplir con la palabra dada

 7. Destruir la esperanza y los sueños

 Autor: Augusto Cury. Tomado del libro «Padres brillantes, maestros fascinantes».
 Educación basada en competencias

En la educación basada en competencias, la

elaboración del currículo acentúa el rol que debe
desempeñar el docente en los tres ámbitos básicos
de su perfil como guías del proceso de enseñanza.

Un currículo basado en competencias profesionales

es aquel aplicado a la solución de problemas de
manera integral, que articula los conocimientos
generales, los profesionales y las experiencias en el
trabajo.
 El Concepto de Competencia

 Una píldora para recordar: La competencia no existe

por sí sola, lo que existen realmente son personas más
o menos competentes.
 La competencia en educación comprende todo un
conjunto de conocimientos, procedimientos y
actitudes combinados, coordinados e integrados, en el
sentido que el individuo ha de “saber hacer” y “saber
estar”.
 Competencias
 Las competencias agencian y propician cambios hacia
nuevos niveles de conocimiento.

 Estas son capacidades generales que inicialmente

permiten «hacer», o actuar sobre el mundo y después
«saber hacer», hasta «poder hacer»
 Tipos de competencia

 Competencia básica
 Se refiere al grupo de capacidades que logran facilitar
la integración y la permanencia del individuo en el
mundo laboral. Se presentan como capacidades para
solucionar dificultades, manejar la información, y
sistemas de responsabilidad y autonomía.
 Tipos de competencia

 Las competencias básicas pueden ser:

 1. Comunicativas: Engloba la lecto-escritura

 2. Dialógicas: tienen que ver con la acción comunicativa.

 3. Éticas: engloba la aceptación de la justicia, el respeto a la libertad común, la democracia, etc.

 4. Emocionales: Implica el respeto a la libertad y a las decisiones tomadas por el prójimo, el control
de la impulsividad.
 5. De convivencia social: Implica la búsqueda tanto de bienes como de servicios, que aportan un
beneficio en común, la solidaridad.

 6. Cognitivas: hace hincapié en el desarrollo de procesos cognitivos

 7. Artísticas: se basa en la expresividad que alcanza el individuo a la hora de dar a conocer su grado
de inteligencia y sus habilidades ante sistemas representativos, como es el caso de la danza, la
música, la escultura, la pintura y demás artes.
 Competencias transversales

Refiere a los comportamientos que tienen una relación

con desempeños laborales en distintas ocupaciones de
la actividad productiva.
 Competencias específicas
 También se le suele llamar competencia técnica. Esta
abarca los desempeños y forma de actuar con relación
a los conocimientos técnicos, los cuales están
relacionados a una función productiva y a un proceso
tecnológico.
 Derechos básicos de aprendizaje: D.B.A

 Son una herramienta dirigida a toda la comunidad

educativa que permite identificar los saberes básicos
que han de aprender los estudiantes en cada uno de
los grados de educación escolar de primero a once, en
las áreas de Lenguaje y Matemáticas.

 Los D.B.A, se estructuran guardando coherencia con

los lineamientos curriculares y los Estándares
Básicos de competencia. (E.B.C)
 Los Derechos básicos de aprendizaje: D.B.A

Constituyen una propuesta de un conjunto de saberes

fundamentales, relevantes y significativos que al
incorporarse como objetos de enseñanza garantizan
condiciones de igualdad educativa.
 Derechos básicos de aprendizaje: D.B.A

Su importancia está en que brindan los elementos

necesarios en las rutas de aprendizaje, que pueden ser
articulados con los enfoques, metodologías, estrategias
y contextos definidos en cada en cada establecimiento
educativo.
 Estándares Básicos de competencia

 Un estándar es un criterio claro y público que permite

juzgar si un estudiante, una institución o el sistema
educativo en su conjunto, cumplen con unas expectativas
comunes de calidad; expresa una situación deseada en
cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes
aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por
la Educación Básica y Media, especificando por grupos de
grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) el nivel de calidad
que se aspira alcanzar.
 Estándares Básicos de competencia

En este orden de ideas, los estándares básicos de

competencias se constituyen en una guía para:
Precisar los niveles de calidad de la educación a los que
tienen derecho todos los (las) niños, niñas, jóvenes y
adultos de todas las regiones del país.
 Estándares Básicos de competencia

Producir o adoptar métodos, técnicas e instrumentos

(pruebas, preguntas, tareas u otro tipo de experiencias)
que permitan evaluar interna y externamente si una
persona, institución, proceso o producto no alcanza,
alcanza o supera esas expectativas de la comunidad el
diseño del currículo, el plan de estudios, los proyectos
escolares e incluso el trabajo de enseñanza en el aula.
 PLAN DE ESTUDIO POR DIMENSIONES

 Se trata de desarrollar las competencias:

COMUNICATIVA
 COGNITIVA
 CORPORAL
 SOCIOAFECTIVA
 ETICA Y VALORES
 ESPIRITUAL ESTETICA
 METODOLOGIA
 Para el preescolar se propone, como estrategia principal el
trabajo por proyectos (sugerencia M.E.N), ya que, de acuerdo
con su definición y con sus características, en una de las formas
que más facilita el logro de los objetivos propuestos para este
nivel.

 El trabajo por proyectos es un proceso de construcción

colectivo y permanente de relaciones, conocimientos y
habilidades que se van estructurando a través de la búsqueda
de soluciones a preguntas y problemas que surgen del entorno
y la cultura, del cual el grupo y el maestro hacen parte.
 ¿Cómo se hace?

 En esa búsqueda de soluciones, el grupo escolar, se constituye

en equipo que investiga, explora y plantea hipótesis en busca
de diferentes alternativas y en el cual el niño y la niña participa
activamente como sea sensible.
 CRITERIOS DE EVALUACION
 La evaluación se orientará, teniendo como base el desarrollo
integral del niño, sus valores, actitudes y, hábitos
permitiéndole al niño reorientar sus procesos pedagógicos.
Será un plan evaluación se toma como un proceso continuo.
En la evaluación debe participar el niño y la niña, debe dar su
opinión sobre su trabajo, su esfuerzo y el progreso que ha
experimentado. Papá y mamá deben ser partícipes en este
seguimiento, propiciar encuentros para la comunicación
comentar coma la ven que tan satisfechos se sienten de sus
avances, así como los que no están de acuerdo, que esperan
que el niño y la niña aprendan y como van en ese
aprendizaje.
 Competencias a tener en cuenta
 Aprender a ser

 Aprender a hacer

 Aprender a conocer

 Aprender a vivir juntos