ACTUALIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE

ESTUDIO DE LA ESCUELA NACIONAL

PREPARATORIA (ENP) 2017

PROF. ERNESTO LUIS GONZÁLEZ ARÉVALO

 PRESENTACIÓN.

 En 2012, la Escuela Nacional Preparatoria promovió una modificación

curricular a los programas de sus asignaturas presentes en el Plan de
Estudios aprobado en el año de 1996.

 Finalmente, en 2017 se puso en marcha la aplicación de los nuevos

programas, para cuarto y quinto año de bachillerato en la ENP.

 Las principales modificaciones a los programas de estudio fueron la

actualización de sus contenidos y la incorporación de los siguientes ejes
transversales:
 EJES TRANSVERSALES.

1. Lectura y escritura de textos para aprender y pensar.

2. Habilidades para la investigación y solución de problemas característicos

del entorno actual.

3. Comprensión de textos en lenguas extranjeras.

4. Aprendizajes y construcción de conocimiento con Tecnologías de la

Información y la Comunicación.

5. Formación de valores en congruencia con la coyuntura de los desafíos y

transformaciones del mundo actual.
 Lo anterior se incorpora a la propuesta pedagógica realizada en el Plan
de Estudios de 1996, la cual se sustenta en el constructivismo, y por
tanto, en una enseñanza:

a) centrada en el alumno y en su actividad, más que en el profesor y los

programas.

b) en la que los contenidos se constituyan, no en el fin único del

aprendizaje, sino en medios para desarrollar habilidades y
competencias que doten al alumno de herramientas que promuevan el
autoaprendizaje.
 Por esto la Dirección General de Incorporación y Revalidación de
Estudios (DGIRE), ofrece este curso-taller a fin de que el profesorado
del Sistema Incorporado a la Universidad Nacional Autónoma de
México, identifique los elementos de la modificación curricular
realizada en 2017 a los programas de estudios, incorpore a su
planeación didáctica estrategias del aprendizaje centrado en el alumno
y desarrolle secuencias didácticas que le permitan lograr los objetivos
propuestos.
 OBJETIVOS.

GENERAL
 Promover en los participantes la reflexión en torno a su práctica docente y a los cambios
realizados a los programas de estudios de las asignaturas que imparten, a fin de que,
diseñen una planeación didáctica que facilite a los estudiantes el logro de los aprendizajes
esperados y en la que se incorporen los ejes transversales.

ESPECÍFICOS
Los participantes:
 Identificarán los cambios estructurales realizados a los programas de estudios (ejes
transversales, aprendizajes esperados, formas de evaluación).
 Conocerán técnicas didácticas propias del aprendizaje centrado en el alumno que puedan
incorporar a su práctica docente.
 Diseñarán una secuencia didáctica sobre un tema o unidad del programa de su asignatura,
en la que apliquen una de las técnicas didácticas revisadas e incorporen, como mínimo, un
eje transversal.
 LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.

ESTRATEGIAS
 En este curso-taller se ha considerado trabajar la metodología de
formación docente denominada Práctica Reflexiva y fomentar el uso de
estrategias de aprendizaje que le permitan al profesor la construcción
de conocimientos, promover la reflexión por medio de una
introspección para autorregularse y a través del trabajo colaborativo
socializar el conocimiento lo que le permitirá a los participantes
enriquecer su práctica docente. Cada profesor trabaja en la elaboración
de su secuencia, la socializa y con ello retroalimenta su proceso y logra
su construcción.
ACCIONES

 En cada sesión el profesor realizará las actividades: organizadores

gráficos, diseño de actividades y de situaciones didácticas que lo
encaminen a la secuencia didáctica donde se privilegie el aprendizaje
centrado en el alumno, la evaluación formativa y la inclusión de los ejes
transversales señalados.
 CONTENIDOS.

1. La educación en el siglo XXI.

2. Antecedentes históricos de la ENP

3. Aprendizaje centrado en el alumno

4. Análisis del programa de la asignatura

5. Secuencias didácticas

6. Diseño de una secuencia didáctica para mi asignatura

 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN.

DURACIÓN
20 HORAS.

CRITERIOS DE ACREDITACIÓN
 Asistencia 100%.
 Actividades en cada sesión por tema.
 Desarrollo de una secuencia didáctica con tres situaciones didácticas incluidas, que
cumplan con interdisciplinariedad y/o multidisciplinariedad.

 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Lista de cotejo de los elementos de una planeación
 Rúbrica para evaluar la secuencia didáctica
 MATERIAL PARA TODO EL CURSO.

 Programa indicativo 1996.  Programa indicativo 2016.

 Impreso o formato digital.  Impreso o formato digital.

 Lecturas.
GRACIAS