La ciencia de la

educación
JOHN DEWEY
 •Sociedad del deseo. Pág. 50.
•Sociedad de los problemas. Pág. 47. Todos.
•La sociedad es producto de su educación. Pág. 77.

Sociedad

•El hombre como deseo. Pág. 50.

•Falsa interpretación. Pág. 58.
•Cada día el maestro debe revisar y mejorar algo respecto a sus objetivos perseguidos en su labor. Pág.
77.

Hombre

•Solución real no artificial. De gabinete. Pág. 45, 47.

•Discriminar los problemas, de mayor importancia a menor. Lo general afecta lo particular. Pág. 46.
•No estar al servicio de la modernidad-económica. Estado actual de la ciencia, intereses científicos, de
un tiempo determinado. Pág. 48.
•Se puede suscitar más dificultades cuando las aplique. Pág. 47.

Ciencia •Espacio flexible al cambio, para evitar la paralización científica. Pág. 48.
 • El contacto intelectual de un tipo simpático. Pág. 46.
• Contribuciones de los maestros como un campo descuidado. Una mina sin explotar. Pág. 49.
• Pensar la vida. Pág. 50.
• Creadora. Pág. 59.
• De la liberación a la emancipación. Pág. 60.
Educación
• Lo formal separa lo social. Pág. 73.

• Obstáculos. Pág. 46.

• Problemas. Pág. 66.
• Dificultades. Pág. 47.
• Descuido. Pag. 49.
Realidad • Lo aislado. Pág. 67.

• Es complejo. Pág. 52.

• Carente de significación. Pág. 52.
• Garantía mágica. Pág. 53.
• Ampliar la visión. Pág. 53.
• Todo empieza por una pregunta. Pág. 56.
Conocimiento
• Imaginación. Pág. 60.
 • Receta para aplicar.
• La ciencia como dominación, controlar, autoridad. Pág. 50.
• Dogma rígido. Pág. 58.
• Ir más allá de las reglas. Pág. 68.
• Eliminaciones. Pág. 68.
Ciencia • Tradición. Pág. 68.

• Es un desarrollo. Pág. 64.

• Depende de la inteligencia. Toma en cuenta variables que no están en su tarea. Pág. 67.
• No puede haber exclusión. Pág. 67.
• El número de variables es enorme. Pág. 67.
• Es peligroso una teoría educativa para un tiempo determinado. Pág. 69.
Educación • Actuación positiva contra la inferioridad. Pág. 71.

• Decisión del uso. Pág. 65.

• Neutralidad. Pág. 66.
• Del todo a las partes. Pág. 66.
Conocimiento
 •División, muchas materias. Pág. 74.
•Debe determinar sus propios fines y objetivos, no tomar prestado de otra fuente. Pág. 76.
•Es un proceso de descubrir. Pág. 77.
•La educación debe capacitar al educador para ver y pensar más clara y
Educación profundamente sobre lo que está haciendo. Pág. 77-78.

•La educación es un modo de vida, de acción. Pág. 78.

•Como acto es más amplia que la ciencia. Pág. 78.
•Quien la aplica se hace más inteligente, más conciente de lo que hacen, enriquece y
Educación rectifica en el futuro lo que ha estado haciendo en el pasado, más crítico. Pág. 78.

•Conocimiento que penetra el corazón, cabeza y manos de los educadores y estos

realizan una práctica educativa más humana, “más verdaderamente educativa”. Pero
no hay medio de descubrir lo que es “más verdaderamente educativo” si no es por la
continuación del acto educativo mismo. Pág. 79.
•La educación es un espiral infinito e incluye a la ciencia porque plantea problemas y esto
Educación exige más pensamiento, más ciencia y así sucesivamente, eternamente. Pág. 79.