Las actitudes y

Reflexivo diferencias de
PLANIFICACIÓN los estudiantes
CURRICULAR

Es el proceso que permite Los distintos

Flexible contextos
de anticipar, organizar y
Es un Tiene en
proceso
decidir cursos variados y cuenta
flexibles de acción que La naturaleza de
Abierto propicien determinados las
aprendizajes en los competencias
estudiantes.
Las exigencias y
Cíclico posibilidades de
la didáctica
 1 2 3
PROGRAMACIÓN PROGRAMACION DE PROGRAMACION DE
ANUAL UNIDADES SESIONES DE
DIDÁCTICAS CLASE

Organización Organización Organización

secuencial y secuencial y secuencial de las
cronológica de las cronológica de las actividades que se
unidades didácticas sesiones de desarrollarán en la
que se realizarán aprendizaje que se sesión.
durante el año. desarrollarán en la
unidad.
 ¿Qué van a aprender?

¿Como van a aprender?

¿Con qué recursos?

¿En cuánto tiempo?

¿En qué contextos?

Planificación ¿Cómo atender las diferencias?

¿Cómo comprobamos que aprenden?


Consiste en organizar
secuencial y cronológicamente
las unidades didácticas que se
desarrollarán durante el año
escolar para desarrollar las
competencias y capacidades
previstas. Muestra de manera
general, lo que se hará durante
el año y las grandes metas que
se espera alcanzar. .
ELEMENTOS BÁSICOS:
Descripción general
Organización de las Unidades
- Situación del contexto
(significativa)
- Título de la unidad
- Competencias y capacidades
- Productos (tangibles o
intangibles)
- Duración en semanas
Recursos y materiales
 PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS PARA LA
PROGRAMACIÓN ANUAL

Análisis de los aprendizajes que se espera alcanzar en el grado

1 en las áreas curriculares

Análisis del contexto y de los intereses y expectativas de los

2 estudiantes.

3 Generación de posibles unidades didácticas.

Selección de los aprendizajes (capacidades y conocimientos)

4 que se desarrollarán en cada unidad didáctica.

5 Redacción del documento de programación anual.

 IDENTIFICACIÓN DE SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS

La situación del contexto

Es el problema, potencialidad,
hecho o fenómeno de la
realidad que tiene que abordar
el estudiante para desarrollar
sus competencias.
Situaciones vinculadas con
el que hacer científico y
tecnológico
REGIONAL
LOCAL
GLOBAL
La vinculación del aprendizaje NACIONAL
con el contexto le otorga sentido,
pertinencia y funcionalidad a los
aprendizajes.
¿Qué áreas podrán abordar pedagógicamente las
situaciones significativas identificadas?

Situación Áreas
significativa participantes
Baja rentabilidad y - Educación para el
productividad de la trabajo
leche de vacuno en el - Comunicación
distrito de Cabana. - Matemática
- Ciencia y tecnología
 ¿Con qué tipo de unidad didáctica se abordara
pedagógicamente las situaciones significativas identificadas?

Organiza y secuencia las capacidades y

UNIDAD DE conocimientos en torno a la secuencia lógica del
APRENDIZAJE desarrollo de un tema teórico – eje.

Organiza y secuencia las capacidades y

PROYECTO DE conocimientos en torno a los procesos para
APRENDIZAJE producir un bien o servicio (6 etapas de la
producción)

Organiza y secuencia las capacidades y

UNIDAD DE
conocimientos en torno a una tarea (macro
TRABAJO tarea o proceso) de un puesto de trabajo

Organiza y secuencia las capacidades y

MÓDULO DE conocimientos en torno a un contenido o
APRENDIZAJE proceso específico
 Conocimientos Unidad de Aprendizaje
1. Finalidad del diseño.
2. Importancia industrial y económica
3. El problema, necesidades y gustos en el diseño. Conocimiento eje Investigamos los
4. Principios del diseño estéticos del diseño (color, la Diseño y dibujo fundamentos del diseño
línea, la forma, la figura, el ritmo)
5. El dibujo de taller.
6. Materiales de dibujo. conocimiento eje Investigamos sobre los
7. Instrumentos de dibujo Recursos Energéticos recursos energéticos
8. Mobiliario del dibujo.
9. Energía: fuentes, clasificación general Conocimiento eje Reconocemos el mercado
10. Combustibles fósiles mercado local y sus emprendedores
11. Transformación térmica en mecánica: la máquina de
vapor, el motor de combustión interna, la turbina y el
reactor.
12. Mercado
13. Mercado local.
Conocimiento eje: Investigamos sobre las
14. Emprendimiento.
Las profesiones profesiones
15. Mercadeo (producto, precio)
16. Actividades laborales.
17. Las profesiones técnicas.
18. Las profesiones universitarias.
19. Mercado laboral.
 Conocimientos Unidades de Trabajo
1. Especificaciones técnicas de los
acabados. Proceso organizador:
2. Equipos de preparación de preparación de superficies
Superficies. Preparación de superficies
3. Pulido.
4. Masillado.
5. Lijado.
6. teñido.
7. Brochas y espátulas. Proceso organizador:
8. Equipo del pulverización por aire aplicación de barniz
Aplicación de barniz.
comprimido.
9. Pistola pulverizadora.
10. Barnizado oleoresinoso.
11. Barnizado nitrocelulósico. Proceso organizador:
12. Barnizado poliuretánico. aplicación de pinturas
13. Barnizado con poliéster.
14. Barnizado con laca catalizada.
15. Pintado con pinturas sintéticas. Aplicación de pinturas.
16. Pintado al duco.
17. Pintado pon resinas poliuretánicas.
18. Pintado con pintura catalizada.
19. Acabados artísticos.
 CONOCIMIENTOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE
ENTORNO PRODUCTIVO
• Hortalizas; tipos: hojas, raíz, fruto
• Productores y mercados nacionales y mundiales Bien o servicio
DISEÑO DE ESPECIFICACIONES organizador:
• Requerimientos climatológicos para hortalizas de fruto, hojas, raíz papas nativas
• Especificaciones técnicas para hortalizas de fruto, hojas, raíz
PLANIFICACIÓN DE LA PRODUCCIÓN
• Diagrama de operaciones y procesos para hortalizas de fruto, Cultivamos papa nativa
hojas, raíz
• Presupuesto para la producción para hortalizas de fruto, hojas, raíz
PRODUCCION DE HORTALIZAS DE RAÍZ
• Suelos, Semillas:
• Técnica de fertilización de suelos.
• Herramientas y equipos agrícolas: Cultivamos lechugas y acelgas
• Tareas y operaciones básicas: preparación de tierra, siembra, Bien o servicio
trasplante, labores culturales, cosecha. organizador:
• Enfermedades y tratamiento. Lechugas y acelgas
PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS DE HOJA
• Suelos, Semillas:
• Técnica de fertilización de suelos.
Cultivamos tomates
• ……………..
PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS DE HOJA
• Suelos, Semillas:
• Técnica de fertilización de suelos.
• …………….. Bien o servicio
COMERCIALIZACIÓN organizador:
• Promoción, publicidad, ventas. Tomates
EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN
• Control de calidad: procesos básicos para hortalizas de fruto,
hojas, raíz
 Situación
Área curricular Unidad didácticas
significativa
Baja rentabilidad y Educación para el Proyecto de aprendizaje
productividad de la trabajo Criamos el ganado vacuno
leche del ganado
Ciencia tecnología y Unidad de aprendizaje
vacuno del distrito
ambiente Investigamos las causas biológicas y
de Cabana.
climatológicas que dificultan la producción
de leche.
Comunicación Proyecto de aprendizaje
Elaboramos una revista sobre las
actividades productivas del distrito de
Cabana.
Formación cívica y Proyecto de aprendizaje:
ciudadana Mesa de dialogo con productores,
consumidores y acopiadores sobre la
producción de leche en el distrito
Persona familia y Unidad de aprendizaje
relaciones humanas Investigamos sobre las habilidades
interpersonales para trabajar
asociativamente.

En esta etapa se decide las áreas y las unidades didácticas que abordarán
la situación significativa
¿Qué competencias y
capacidades del área
se pueden desarrollar
mediante las
unidades didácticas
propuestas?
 SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
MÓDULO OCUPACIONAL: CULTIVO DE HORTALIZAS
CAPACIDADES.
GESTIÓN DE PROCESOS:
• Realiza procesos de estudio de
mercado para la producción,
productividad de hostalizas
• Planifica el cultivo de y
comercialización de hortalizas de
fruto, hojas y raíz.
• Realiza procesos básicos de control
de calidad de hortalizas de fruto,
hoja y raíz
EJECUCIÓN DE PROCESOS:
• Selecciona materiales e insumos
para la producción la producción de
hortalizas de hortalizas de fruto,
hojas y raíz.
• Realiza tareas y operaciones de
producción de hortalizas de
hortalizas de fruto, bulbo, hojas y
raíz, considerando las normas de
seguridad y control de la calidad.
Se selecciona
considerando las etapas
CONOCIMIENTOS del proceso productivo
ENTORNO PRODUCTIVO
• Hortalizas; tipos: hojas, raíz, fruto, inflorescencia.
Estudio mercado
• Productores y mercados nacionales y mundiales
DISEÑO DE ESPECIFICACIONES
• Requerimientos climatológicos para hortalizas de fruto,
hojas, raíz Diseño
• Especificaciones técnicas para hortalizas de fruto, hojas,
raíz
PLANIFICACIÓN DE LA PRODUCCIÓN
• Diagrama de operaciones y procesos para hortalizas de Planificación
fruto, hojas, raíz
• Presupuesto para la producción para hortalizas de fruto,
hojas, raíz
PRODUCCION DE HORTALIZAS DE RAÍZ
• Suelos, Semillas: Producción
• Técnica de fertilización de suelos.
• Herramientas y equipos agrícolas:
• Tareas y operaciones básicas: preparación de tierra,
siembra, trasplante, labores culturales, cosecha.
• Enfermedades y tratamiento. Comercialización
PRODUCCIÓN DE HORTALIZAS DE HOJA
• Suelos, Semillas:
• Técnica de fertilización de suelos.
• ……………..
COMERCIALIZACIÓN Evaluación
• Promoción, publicidad, ventas.
EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN
• Control de calidad: procesos básicos para hortalizas de
fruto, hojas, raíz
 Unidad (competencias
Capacidades
didáctica del área)
• Realiza procesos de estudio de
mercado para la producción de
hortalizas de raíz.,
• Planifica el cultivo y
Gestión de procesos
comercialización de hortalizas de
raíz.
• Realiza procesos básicos de control
de calidad de hortalizas de raíz
Cultivamos papa • Selecciona materiales e insumos
nativa para la producción la producción de
hortalizas de raíz.
• Realiza tareas y operaciones de
producción de hortalizas de
Ejecución de procesos hortalizas de raíz,
Conocimientos
Entorno productivo
• La papa: variedades,
• Productores y mercados
externos de papas
Diseño del bien
• Especificación técnica parala
producción de papas
Planificación de la producción
• Diagrama de operaciones y
procesos (DOP).
• Presupuesto.
Producción del bien
• La semilla, tierra, fertilizantes
• Herramientas, máquinas y
equipos:
• Tareas y operaciones básicas
para la producción de papas.
Comercialización del bien
• Procesos básicos de la
comercialización de bienes:
ventas
 ¿Qué tiempo se necesita
para realizar la unidad
didáctica?

CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:

 Cantidad de horas asignadas al área en el plan de estudios.
 Grado de complejidad de la unidad.
 PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS (área, grado, docente, etc.)

II. DESCRIPCIÓN (Breve explicación de lo que se logrará en el año )
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Situación Unidad didáctica Tipo de Competencias Capacidades Tiempo

significativa unidad

Baja rentabilidad en Criamos el ganado Proyecto de Gestión de procesos

las actividades vacuno del tipo aprendizaje
pecuarias lechero. Ejecución de procesos

• Se puede agregar una columna para las

IV. ORIENTACIONES METODOLOGICAS
IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
áreas participantes.
• En otra columna se puede indicar los
productos más importantes de la unidad,
aunque otra opción es expresarlos en el
título de la unidad.

Consiste en organizar
secuencial y cronológicamente
las sesiones de aprendizaje que
conforman la secuencia
didáctica, con la finalidad de
desarrollar las competencias y
capacidades previstas en la
unidad.
ELEMENTOS:
Título de la unidad
Situación problemática (descripción)
Aprendizajes esperados
(competencias, capacidades e
indicadores)
Conocimientos (conceptos,
principios, teorías, etc. que ayudan
al desarrollo de las competencias.)
Secuencia didáctica (sesiones,
recursos, tiempo)
Evaluación
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS PARA LA PROGRAMACIÓN
DE UNIDADES DIDÁCTICAS

Reflexión sobre los productos o resultados que se espera

1 alcanzar en la unidad.

Selección de las actividades que permitan alcanzar los

2 resultados esperados.

3 Organización secuencial y cronológica de las actividades (se

pueden realizar en una o más sesiones de aprendizaje).
Identificación de los recursos y materiales que se utilizarán en
4 el desarrollo de las actividades.

Selección de los indicadores que permitirán alcanzar el logro

5 de los aprendizajes esperados.

6 Redacción del documento.

CRIAMOS GANADO Primera tarea:
VACUNO LECHERO Justificarla
• ¿Qué se hará en la
unidad?
• ¿Por qué es
importante realizar la
unidad?
• ¿Qué permitirá
aprender al
estudiante?
La actividad económica mas importantes es la agricultura y
ganadería, el 44% de la población se dedica a esta
actividad, la región cuenta con suelos, pastos y clima
favorable para la crianza sin embargo es una actividad poco
rentable y mantiene a los agricultores en situación de
pobreza.
La unidad tiene como propósito general difundir y
desarrollar capacidades para generar emprendimientos de
productos pecuarios que tienen alta rentabilidad en el
mercado, en este caso la leche, queso, cuero.
Esto permitirá que los estudiantes conocer el mercado y los
tipos de productos y subproductos de mayor consumo y
rentabilidad y desarrollar competencias para gestionar y
ejecutar procesos de producción de leche, para ello los
estudiantes organizados en equipos generaran un proyecto
de emprendimiento sobre la crianza de ganado vacuno tipo
lechero..
 ¿Qué acciones seguiremos para
criar el ganado vacuno tipo
lechero?
¿Qué se necesita saber para
criar ganado vacuno tipo
lechero?

CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:

 Solo se debe pensar en actividades gruesas y no en los detalles.
 Sobre lo que se necesita saber
- ¿Cuál es la importancia económica de la crianza de
vacunos tipo lechero y qué razas existen?, ¿Cuáles son
los mercados de consumo? ¿Quienes crían? ¿Cómo es
el sistema de crianza de los productores? ¿Cuál es el
valor agregado de la leche?

 Sobre cómo se realiza un proyecto de

emprendimiento sobre la crianza y manejo del
ganado vacuno.
- Estudio de mercado
- Diseño de especificaciones técnicas
- Planificación de la producción
- Ejecución de la producción
- comercialización
- Evaluación de la producción
 ¿Qué actividades realizaré primero y cuáles
después?
¿Hay algunas actividades que pueden
subsumir a las otras?
¿Cuántas horas necesito para realizar cada
actividad?
¿Se pueden desarrollar en una o más
sesiones?

CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:

 Para organizar las actividades se tiene en cuenta los procesos
metodológicos del área o las etapas de producción del bien o ejecución
del servicio.
 Estudio de mercado

Diseño del bien o servicio

Planificación de la
producción
Las actividades se
seleccionan
Ejecución de la producción
considerando las
etapas del proceso
productivo
Comercialización

Evaluación de la
producción.
 SESIONES DE APRENDIZAJE TIEMPO

Reconocimiento de las razas de ganado vacuno del tipo lechero. 2h

Estudio de
mercado Búsqueda y organización de información en la red sobre 2h
consumo y productores de ganado vacuno.
Diseño del bien o
Entrevista a productores de ganado vacuno. 2h
servicio
Elaboración de especificaciones técnicas para la crianza y 2h
Planificación de la manejo del ganado vacuno tipo lechero.
producción
Elaboración de flujograma para la crianza y manejo del ganado 2h
vacuno.
Ejecución de la Búsqueda y organización de información del tipo de manejo del 2h
producción ganado vacuno en los pequeños, medianos y grandes
productores y su sistema de manejo.
Comercialización
Instalaciones 4h

Evaluación de la Reproducción 4h
producción.

Se organiza la secuencia didáctica considerando los procesos de la producción,

 ¿Qué recursos hay en la institución
para realizar el proyecto?
¿Qué materiales utilizaré para
realizar cada actividad?
¿Los afiches se realizarán a mano o
en versión digital?

CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:

 Materiales que existan en el entorno.
 Libros que tenga la institución o los propios estudiantes.
 Equipos que sean accesibles a los estudiantes.
 SESIONES DE APRENDIZAJE Recursos TIEMPO
educativos
Reconocimiento de las razas de ganado vacuno del • Textos sobre 2h
tipo lechero. crianza del
ganado vacuno
• Laboratorio de
Búsqueda y organización de información en la red 2h
informática
sobre consumo y productores de ganado vacuno.
• Campo de
pastoreo
Entrevista a productores de ganado vacuno. • Semovientes 2h
• Herramientas y
equipos
Elaboración de especificaciones técnicas para la 2h
crianza y manejo del ganado vacuno tipo lechero.
Búsqueda y organización de información del tipo de 2h
manejo del ganado vacuno en los pequeños, medianos
y grandes productores y su sistema de manejo.

Instalaciones 2h

Reproducción

2h

2h
Solo se debe indicar los más relevantes. Evitar los de uso
rutinario.
 ¿Cómo me doy cuenta de que los
estudiantes han desarrollado sus
competencias y capacidades?
¿Qué indicadores puedo formular o
seleccionar?
¿Qué instrumento será el más
adecuado para recoger la información?

CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:

 Los indicadores deben ser precisos y observables.
 Si comprenden varios aspectos pueden ser especificados.
 El instrumento debe ser adecuado según la naturaleza de las
competencias y capacidades que se desea evaluar.
 Analizar el proceso que se sigue para desarrollar la
competencia y en función de ello seleccionar las
capacidades.

GESTION DE PROCESOS

Estudio de Diseño Planificación de Comercialización

mercado la producción
  Seleccionar capacidades e indicadores para cada uno
de los procesos.

GESTIÓN DE PROCESOS

Estudio de mercado Diseño Planificación de Comercialización

la producción
Realiza procesos de estudio de
mercado para la producción de bienes Diseña, planifica, organiza y ejecuta procesos de comercialización de diversas
sencillos, de diversas módulos opciones ocupacionales.
ocupacionales de la especialidad
Capacidades
Elabora el flujograma Elabora una
Identifica los mercados de consumo y Elabora las
para la crianza y manejo estrategia para
principales productores de ganado especificaciones técnicas
del ganado vacuno vender el ganado
vacuno elaborando un organizador de para la crianza y manejo
en pie y los
Indicadores información del ganado vacuno
subproductos

Se deben seleccionar capacidades que cubran todas las etapas del proceso. Solo así se garantiza el
desarrollo de la competencia en toda su dimensión
 Unidad
Competencias
didáctica
Criamos el Gestiona procesos de
estudio de mercado, diseño,
ganado vacuno planificación de la
producción de bienes y
servicios de diversas
opciones ocupacionales.
Ejecuta procesos básicos
para la producción de
bienes y prestación
de servicios de diferentes
opciones ocupacionales,
considerando las normas de
seguridad y control de
localidad, mediante
proyectos sencillos.
Comprende y analiza las
características del mercado
local, regional y nacional y
las habilidades y actitudes
del emprendedor.
Capacidades
• Realiza procesos de estudio de
mercado para la producción de
bienes sencillos, de diversas
opciones ocupacionales.
• Diseña, planifica, organiza y ejecuta
procesos de comercialización de
diversas opciones ocupacionales.
• Selecciona materiales e insumos
para la producción de proyectos
sencillos considerando las
especificaciones técnicas y dibujos
de taller.
• Realiza tareas y operaciones con
herramientas para la producción de
proyectos sencillos, considerando
las normas de seguridad y control de
calidad.
• Comprende las características del
mercado de consumo local, el
mercado laboral local y las
características del emprendedor.
Indicadores
• Identifica los mercados de consumo
y principales productores de ganado
vacuno elaborando un organizador
de información
• Elabora las especificaciones
técnicas para el manejo del ganado
vacuno
• Elabora el flujograma del proceso
productivo del ganado vacuno
• Elabora una estrategia para vender
el ganado en pie y os subproductos
• Realiza los procesos de los pilares de
la producción.
• Realiza las labores del manejo del
ganado vacuno
• Opera las herramientas y equipos para
el manejo del ganado vacuno.
 ELEMENTOS:
Título de la sesión

Consiste en organizar las Aprendizajes esperados

actividades de cada situación de (competencias, capacidades e
indicadores)
aprendizaje, con la finalidad de
lograr los aprendizajes
esperados previstos en la Secuencia didáctica (actividades,
recursos y tiempo estimado)
sesión.

Evaluación
1 Selección y análisis de la actividad que se realizará.

Selección de los aprendizajes que se espera alcanzar en la

2 sesión.

Organización de la secuencia didáctica que permitirá alcanzar

3 los aprendizajes esperados.

Identificación de los recursos que se utilizará.

4

Elección de la forma de evaluación.

5

6 Redacción del documento.

Reconocemos las razas de
ganado vacuno Primera tarea:
Reflexionar
¿Qué competencia y
capacidades se
desarrollarán en la
sesión?
¿Qué demandan de los
estudiantes las
competencias y
capacidades?
¿Qué se realizara y con
qué finalidad?
 Competencias Capacidades Indicadores
Gestiona procesos • Realiza procesos de • Identifica las principales razas
de estudio de estudio de mercado de ganado vacuno del tipo
mercado, diseño, para la producción lechero.
planificación de la de bienes sencillos,
producción de de diversas
bienes y servicios de opciones
diversas opciones ocupacionales.
ocupacionales.

Las competencias, capacidades e indicadores bajan como

cascada de la unidad didáctica.
 ¿Qué actividades (procesos pedagógicos)
debo programar para que los estudiantes
desarrollen todas las capacidades
previstas?
¿En qué orden debo realizar las
actividades propuestas?
¿Qué recursos y materiales necesitaré?
¿Qué tiempo destinaré a cada actividad de
la sesión?

CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:

 Las actividades deben estar relacionadas con el proceso de adquisición
de la competencia.
 Se debe incluir actividades para la motivación, exploración,
sistematización de la información y otros procesos pedagógicos, según
la naturaleza de los aprendizajes esperados.
 Aprendizaje esperado: Identifica las principales razas de ganado vacuno
elaborando un álbum virtual

Secuencia didáctica Materiales Tiempo

Observación del video “Producción lechera en el • Equipo 2 horas
altiplano puneño” multimedia
https://www.youtube.com/watch?v=WmTzb24nSDs • Laboratorio de
Procesos informática
Dialogo sobre las características y rentabilidad de la crianza
pedagógicos
del ganado vacuno a partir de lo observado en el video
Busque de información sobre sobre las características
fenotípicas del ganado lechero
Elaboración de álbum virtual sobre la morfología y razas del
ganado lechero, explicitando sus características.
Procesos
cognitivos Presentación del álbum virtual a la clase , enfatizando la
explicación de las características lecheras del ganado vacuno
Reflexión sobre el proceso de la tarea realizado: ¿qué
dificultades surgieron?, ¿cómo las superamos?, ¿en qué nos
será útil lo aprendido?

Se organiza la secuencia didáctica considerando los procesos pedagógicos y

procesos cognitivos
 ¿Cómo me doy cuenta de que los estudiantes
han desarrollado sus competencias y
capacidades?
Lo que se ha desarrollado, ¿es parte del
proceso o el final del mismo?
¿Debo aplicar algún instrumento?, ¿cuál será el
más adecuado?
Si no aplico un instrumento, ¿cómo realizo la
evaluación?

CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:

 El referente para evaluar son los indicadores seleccionados de la unidad
didáctica.
 Sin embargo, en todas las sesiones se debe acompañar al estudiante
para identificar fortalezas, dificultades, etc.
 Evaluación:
Se acompañará al estudiante en todo el proceso
de realización de la tarea con la finalidad de
orientarlo para que el estudiante identifique las
características de cada raza del ganado lec, y
para que seleccione información importante que
utilizará que utilizará para elaborar el álbum virtual

En caso de surgir dificultades se aplicarán

mecanismos para regular el aprendizaje.

OBSERVACIONES
 Como esta sesión forma parte del proceso de desarrollo de las
capacidades no se ha previsto aplicar ningún instrumento.
 En este caso, se debe describir lo que se hará para regular el
aprendizaje.
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