NUEVO

MODELO
EDUCATIVO
EN
EDUCACIÓN
BÁSICA
1
 REFORMA EDUCATIVA
Propuesta Curricular
Carta sobre los Modelo
fines de la
educación en el educativo
siglo XXI 2016
Planteamiento
Mejor relación horizontal
entre los aprendizajes curricular
esperados en cada nivel
educativo, mayor La escuela al centro
vinculación con los
contenidos de planes y
programas de estudio. Formación y desarrollo
Mejor gradualidad entre profesional docente.
niveles, expresada en
perfil de egreso. Inclusión y equidad.
Educación en lenguas
índigena.
Gobernanza del
sistema educativo.
 TEMPORALIDAD DEL PLAN Y
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
ENTRADA EN VIGOR DE LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Eje I.
• Plan y programas de
estudio para la educación
básica.
1. Fines de la educación.
2. Elementos del currículo.
3. Componentes del
currículo
Al concluir el preescolar (6 años): Al concluir la primaria (12 años):

Al concluir la secundaria (15 años): Al concluir media superior (18 años):

 ¿Para qué se aprende?
PERFIL DE EGRESO
1. Se comunica con confianza y eficacia.
El perfil de 2. Fortalece su pensamiento matemático.
egreso, en 3. Gusta de explorar y comprender el mundo natural y
educación básica, social.
se corresponde 4. Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve
con los Fines de la problemas con creatividad.
educación. 5. Posee auto- conocimiento y regula sus emociones.
Los 11 rasgos del 6. Tiene iniciativa y favorece la colaboración.
perfil de egreso, 7. Asume su identidad, favorece la inter-culturalidad y
son: respeta la legalidad.
8. Aprecia el arte y la cultura.
9. Cuida su cuerpo y evita conductas de riesgo.
10. Muestra responsabilidad por el ambiente.
11. Emplea sus habilidades digitales de manera
pertinente.
Medios para alcanzar los fines
6. Flexibilización curricular

 Brinda a los profesores la oportunidad de contextualizar, diversificar y

concretar temáticas en la Formación académica y el Desarrollo
personal y social, y con ello potenciar el alcance del currículo.

 Adicionalmente, cada escuela puede decidir una parte de su currículo

(Autonomía curricular) y así permitir que la comunidad escolar
profundice en los aprendizajes clave de los estudiantes, y amplíe sus
oportunidades de desarrollo, con base en el contexto de la escuela y las
necesidades e intereses de los alumnos.

 La Ruta de mejora escolar es un instrumento dinámico que debe expresar

las decisiones acordadas por el colectivo docente en materia de los
Aprendizajes esperados, y será la que guíe las decisiones de Autonomía
curricular.
ENFOQUE COMPETENCIAL Los 11 ámbitos de los fines:
Exploración del Pensamiento crítico y
Lenguaje y Pensamiento Habilidades socioemocionales y
mundo natural solución de
comunicación matemático proyecto de vida
y social problemas

Apreciación y Atención al Cuidado del Habilidades

Colaboración y Convivencia y
trabajo en equipo expresión cuerpo y la salud medioambiente digitales
ciudadanía
artísticas

En la enseñanza las competencias son el punto de llegada

Aprendizajes
esperados
 ¿Qué se aprende?
CONTENIDOS

Naturaleza de los Balance entre Información versus

contenidos: cantidad de temas y Aprendizaje:
* Asignaturas, áreas y la calidad de los * Menos contenidos,
espacios curriculares. aprendizajes: mayor profundización.
* Contenidos * integración de * Privilegiar los
disciplinares que contenidos contenidos que propicien
difícilmente se considerando el número aprendizajes relevantes y
aprenden fuera de la de temas que se duraderos.
escuela. pueden abarcar * Distintas maneras de
correctamente. construir el
conocimiento.
14 principios pedagógicos
Buscan transformar la práctica docente
acorde con el Nuevo modelo educativo

Enfocados a:
 El aprendiz (1,2,3,4 y 5)
 El aprendizaje (6, 7, 8, 9, 10 y
11)
 Las condiciones para generar
el aprendizaje (12,13 y 14)
 2011 PRINCIPALES CAMBIOS 2017
Basado en el desarrollo de competencias Centrado en el logro de Aprendizajes clave

Perfil de egreso para educación básica Fines de la educación y perfil de egreso

Componentes curriculares: Formación académica

Campos formativos y asignaturas (asignaturas), Áreas Desarrollo Personal y Social y
Ámbitos de Autonomía

Aprendizajes esperados por bloque. Cinco Dos organizadores curriculares de los aprendizajes
bloques por grado (primaria y secundaria) esperados. No hay bloques.

Evaluación en tres momentos durante el ciclo escolar:

Evaluación en cinco bimestres (calificación Numérica y Criterios.
numérica)

Programas de estudio: bloque, Libro para el maestro (Programa estudio): Aprendizajes

competencia, aprendizajes esperados y esperados, orientaciones didácticas y sugerencias de
contenidos evaluación
 1. Planteamiento
curricular incluyente

2. Condiciones
equitativas para las
escuelas

3. Atención a niñas, niños

y jóvenes indígenas e
hijos de jornaleros
agrícolas migrantes
INCLUSIÓN
EQUIDAD E

5. Igualdad de género

6. Becas, segundas
oportunidades y otros
esfuerzos focalizados para
fomentar trayectorias
educativas completas
6 pilares del Eje IV: Equidad e Inclusión
 Educación especial Educación inclusiva
ESQUEMA ANTERIOR ESQUEMA ACTUAL

Hace referencia a la atención Se refiere a un modelo para atender a la

de una población, en este diversidad.
caso: Está estrechamente relacionado con la
atención educativa acorde a:
• alumnos con discapacidad • Necesidades
• alumnos con aptitudes • Intereses de aprendizaje de
sobresalientes • Características cada alumno
• alumnos con otras • Estilos
condiciones • Ritmos
 AUTONOMÍA CURRICULAR
Cinco posibles
ámbitos para Considera horas
Otorga facultad a la ejercer la docentes y periodos
escuela para decidir y lectivos que cada
autonomía escuela tenga
elegir propuestas de curricular
contenido disponibles

Espacio innovador Reorganiza al

y flexible en la alumnado por
educación básica habilidad o interés, a
partir de consultarlo

¿QUÉ ES EL
COMPONENTE Convivencia de
Responde a los
principios de
AUTONOMÍA estudiantes de grados y
CURRICULAR? edades diversas en un
inclusión y mismo espacio curricular
equidad
 ¿DÓNDE SE APLICA LA AUTONOMÍA
CURRICULAR?
• Preescolar
Educación • Primaria
Básica • Secundaria

Tipo de jornada • Regular

• Ampliada
escolar • Tiempo completo

• Organización completa
Tipo de servicio • Indígena
• Multigrado
y modalidad • CAM
TIEMPOS PARA EL EJERCICIO DE AUTONOMÍA
CURRICULAR: PERIODOS LECTIVOS POR
SEMANA
Preescolar Primaria Secundaria
JR JA JTC JR JA JTC JR JA JTC
Jornada
4.5 7
escolar 3 horas 5 horas 8 horas 6 horas 8 horas 8 horas 9 horas
horas horas
diaria
Jornada
escolar 15 25 40 22.5 30 40 35 40 45
semanal
Horas para
Autonomía
Curricular a
2 12 27 5 10 20 4 9 14
la semana

• Cada periodo lectivo puede variar entre 50 y 60 minutos en todos los grados de primaria y
secundaria. En ningún caso el periodo será menor a 50 minutos.
• Cuando el tiempo lectivo corresponda a medio periodo, este tendrá duración de 30 minutos.
AJUSTE A CARGA HORARIA DE SECUNDARIA
 EJEMPLOS DE CLUBES
Ámbitos Clubes
Estrategias de aprendizaje, Técnicas de estudio,
Ampliar la formación
Conversación en inglés, Lectura y discusión de libros
académica
informativos, ….

Potenciar el desarrollo Estilos de vida saludables, Danza contemporánea, Teatro

personal y social escolar, Convivencia escolar, ...

Nuevos contenidos Educación financiera, Robótica, Programación, Iniciativa y

relevantes emprendimiento, …

Conocimientos Patrimonio cultural y natural, Lenguas originarias,

regionales Microhistoria,…

Proyectos de impacto Cuidado de la salud, huertos y elaboración de composta,

de social Herbolaria, …
 PROPUESTA DE CONTENIDO Y SU RELACIÓN CON
OTROS ÁMBITOS Y COMPONENTES CURRICULARES
Lenguaje y comunicación Propuesta de contenido (PC) para Club de “Robótica”
Campos Debe contar con un programa.
de Pensamiento matemático El programa de la PC no es una extensión de los contenidos
Formación
Exploración y comprensión curriculares ni un conjunto de actividades aisladas.
académica
del mundo natural y social El programa incluye propósitos, organizadores curriculares,
aprendizajes esperados que se pretende alcancen los alumnos a
través del diseño de actividades organizadas, concatenadas entre
Áreas de Artes sí y con fines claros y coherentes con su marco teórico-
Desarrollo metodológico.
Personal y Educación socioemocional Ejemplo: Robótica para todas las edades, sustentado en el
social Trabajo por Proyectos .
Educación física
Material para el profesor
Puede pensarse como una extensión del programa para la gestión
Ampliar la formación de las actividades que permitan lograr los aprendizajes
académica esperados. Su diseño puede ser de un solo documento o tantos
como sean necesarios en el marco de la PC.
Potenciar el desarrollo Opcionales
personal y social Material para el alumno:
Ámbitos
De incluirse, el material para el alumno debe de ser útil y
de la
Nuevos contenidos consistente con los propósitos de la propuesta curricular.
Autonom
relevantes Justificar si se trata de un cuaderno de trabajo, de fichas o de un
ía
libro de texto entre otros.
curricular
Conocimientos
regionales Capacitación para el docente:
El ejemplo no incluye una capacitación para el docente, eso no
Proyectos de impacto significa que algún oferente se limite a ofrecerla.
de social PC=PROPUESTA
CURRICULAR
 Realizar levantamiento de intereses Determinar el Nivel
y necesidades de los alumnos: de madurez de la
encuesta, votación, entrevista, salón escuela
por salón, entre otros.
Revisar y elegir propuestas
de contenido
Analizar con que cuenta la
escuela: Horas docentes,
Habilidades docentes,
Recursos asignados, Incorporar en el proceso
de planeación de la
Espacios / responsables,
Liderazgo directivo, RME la implementación
¿Qué aspectos se de la Autonomía
Funcionamiento de CTE y
deben considerar Curricular
CEPSE, Infraestructura
para ejercer la
AC en las Acompañar y
seguir mediante
Revisar la extensión de la escuelas? supervisiones a
jornada escolar las escuelas por
parte de la AEL
 RESULTADOS DE LA CAPACIDAD ORGANIZACIONAL

Valoración por
Indicadores Descripción del nivel de Capacidad organizacional para ejercer la Autonomía curricular
indicador
Nivel de Autonomía
Personal Escolar 1.86 Corresponde a una escuela que obtuvo un puntaje igual o mayor a 3 y menor a 4 y que refleja coherencia entre los
curricular
resultados objetivos del rendimiento escolar con respecto al resultado ponderado de los indicadores: RME, Rasgos de
Rendimiento Escolar 3.38 la Normalidad Mínima Escolar y Autoevaluación del supervisor o AEL; esto indica que la escuela y el CTE reconocen
Evaluaciones internas vs sus debilidades y fortalezas, sin embargo se requiere de un mayor esfuerzo para impactar en el máximo logro de los
5.00
PLANEA aprendizajes de los alumnos. Podrán ejercer hasta tres ámbitos, dando prioridad a Profundización de Aprendizajes
Ruta de Mejora Escolar vs
3.00
2 clave y Ampliación de las oportunidades para el desarrollo personal y social y, uno a elegir de los restantes.
rendimiento escolar
Autoevaluacion del Superviosr vs
5.00 Puntaje obtenido Para que la escuela y el CTE se fortalezcan organizacionalmente, es necesario que la supervisión escolar y la AEL,
rendimiento escolar orienten y acompañen a la escuela y el CTE para replantear aquellos procesos de la RME que presentan debilidades.
Autoevaluación del Director vs
rendimiento escolar
3.00 3.06
Rasgos de la Normalidad Mínima
4.50
Escolar
SÍNTESIS DE INDICADORES
En relación al indicador “Personal escolar”, señala que la escuela no cuenta con personal completo; que la mayoría
RELACIÓN DE INDICADORES
de su planta docente tiene menos de 20 años de servicio; la mayoría de los docentes no cuenta con un posgrado y
que el personal evaluado por el Servicio Profesional Docente no todos han obtenido resultados satisfactorios.
Personal Escolar
5.00
4.50 3.38 Con respecto al indicador “Rendimiento escolar”, el puntaje que resulta quiere decir que la escuela tiene un alto
4.00
Rasgos de la Normalidad
Mínima Escolar 3.00 1.86 Rendimiento Escolar índice de reprobación; así como un alto índice de ausentismo y un alto índice de alumnos que no acreditaron de
2.00 grado.
1.00
5.00
0.00 El puntaje del indicador “Evaluaciones internas vs PLANEA” señala que los resultados de evaluaciones internas de
Autoevaluación del
Director vs rendimiento
Evaluaciones internas vs lenguaje y comunicación y de matemáticas son bajos y son coherentes con los resultados PLANEA.
PLANEA
escolar
El puntaje del indicador “Ruta de Mejora Escolar vs Rendimiento escolar” señala que la escuela y el CTE reconocen
3.00 Autoevaluacion del sus debilidades y fortalezas; y están conscientes de que se requiere de un mayor esfuerzo para impactar en el
Ruta de Mejora Escolar vs
Superviosr vs rendimiento máximo logro de los aprendizajes de los alumnos.
rendimiento escolar
escolar

3.00
5.00 Con respecto al puntaje del indicador “Autoevaluación del supervisor vs Rendimiento escolar” significa que el
supervisor reconoce sus debilidades y fortaleza en lo que tiene que ver con el acompañamiento al CTE para que los
esfuerzos impacten de una mejor manera en la mejora de los aprendizajes de los alumnos.

El puntaje mostrado del indicador “Rasgos de la Normalidad Mínima” reafirma que existe un alto índice de
ausentismo o impuntualidad, así como el que no todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, de la
escritura y de las matemáticas.
NIVEL DE CAPACIDAD ORGANIZACIONAL DE LA ESCUELA
PARA EJERCER LA AUTONOMÍA CURRICULARRES
No.
Nivel Puntaje Ejercicio de la Autonomía Curricular
ámbitos
Y uno de los siguientes ámbitos:
Sólo se podrá ejercer hasta dos ámbitos y se • Potenciar el desarrollo personal y
De 0 a
dará prioridad al de Ampliar la formación social 2
1.9
académica. • Nuevos contenidos relevantes
• Conocimientos regionales
1
Se podrán ejercer hasta tres ámbitos y se dará
prioridad a: Y uno de los siguientes ámbitos:
De 2 a
• Ampliar la formación académica • Nuevos contenidos relevantes 3
2.9
• Potenciar el desarrollo personal y • Conocimientos regionales
social
Se podrán ejercer hasta cuatro ámbitos y se Y dos de los siguientes:
dará prioridad a: • Nuevos contenidos relevantes
De 3 a
2 • Ampliar la formación académica • Conocimientos regionales 4
3.9
• Potenciar el desarrollo personal y • Proyectos de impacto social
social

Se podrán ejercer hasta los cinco ámbitos, Y los siguientes:

dando prioridad a: • Nuevos contenidos relevantes
3 De 4 a 5 • Ampliar la formación académica • Conocimientos regionales 5
• Potenciar el desarrollo personal y • Proyectos de impacto social
social
COMITÉ TÉCNICO DE AUTONOMÍA CURRICULAR

SEB Criterios para orientar la

• 6 Delegaciones elaboración, evaluación y
dictaminación de ofertas
curriculares
Organizaciones de la sociedad
civil
• Dos organizaciones

Iniciativa privada
• CCE
• Coparmex
• Copase
 Dirección web de documentos:
Modelo Educativo
http://www.dof.gob.mx/nota_to_doc.php?codnota=5488337

Plan y Programas de Estudio

http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5488475&fecha=29/06/2017

Aprendizajes Claves
http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-Descargas.html

Ruta de implementación (ver página 18)

http://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/232636/10_Ruta_de_implement
acio_n_del_modelo_educativo_DIGITAL_re_FINAL_2017.pdf