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RESOLUCIÓN Nº 403-2012-CONAFU
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN
Tema: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
DOCENTE: Dr. Nestor Marcial Alvarado Bravo
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
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CLASIFICACIÓN DE LOS
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
Experímento “puro” Diseño Específico
EXPERIMENTAL Preexperimento (Solomon,factorial,
Cuasiexperimento serie cronológica,etc)
Descriptivo
Transeccional Correlacional /causal
NO EXPERIMENTAL
De tendencia
(trend).
Longitudinal De evolución
(cohort).
Campbell y Stanley (1966)
Panel
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EXPERIMENTO.
Puede tener al menos dos acepciones: La general se
refiere a “tomar una acción” y después observar las
consecuencias de esa acción (Babbie, 1979). La acepción
particular se refiere a “un estudio de investigación en el
que se manipulan deliberadamente una o más variables
independientes (supuestas causas) para analizar las
consecuencias de esa manipulación sobre una o más
variables dependientes (supuestos efectos).
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REQUISITOS DE UN EXPERIMENTO PURO:
1° Requisito:
Causa Efecto
(Variable independiente) (Variable dependiente)
x y
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GRADOS DE MANIPULACIÓN DE LA VARIABLE
INDEPENDIENTE
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2° Requisito
Medir el efecto de la variable independiente sobre
la variable dependiente.
3° Requisito
El control o validez interna de la situación
experimental.
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SIMBOLOGÍA DE LOS DISEÑOS
EXPERIMENTALES
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PREEXPERIMENTOS:
Se llaman así, porque su grado de control es mínimo
Diagrama:
G X O
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EXPERIMENTOS VERDADEROS O PUROS:
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2.- Diseño con pre prueba-post prueba y grupo de control.
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DISEÑO DE CUATRO GRUPOS DE SOLOMON
R.L. Solomon (1949), describió un diseño que era la mezcla del diseño
con post prueba únicamente y grupo de control más diseño de pre
prueba – post prueba con grupo de control
RG1 O1 X O2
RG2 O3 _ O4
RG3 _ X O5
RG4 _ _ O6
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Ejemplo de Diseño de cuatro grupos de solomon.
Podría encontrarse lo siguiente - con promedios de una variable
determinada:
RG1 O1 = 8 X O2 = 14
RG2 O3 = 8,1 _ O4 = 11
RG3 _ X O5 = 11
RG4 _ _ O6 = 8
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DISEÑOS CON TRATAMIENTOS MÚLTIPLES
A veces el investigador desea analizar el efecto de aplicar los diversos
tratamientos experimentales a todos los sujetos. En este caso la aplicación de
tratamientos puede ser en grupos o individual.
1. VARIOS GRUPOS:
La secuencia de la aplicación de tratamientos puede ser la misma para todos
los grupos o diferente y se puede administrar una o más post pruebas a los
grupos.
R G1 X1 O1 X2 O2 X3 O3
R G2 X1 O4 X2 O5 X3 O6
R G3 X1 O7 X2 O8 X3 O9
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SECUENCIA DIFERENTE
R G1 X1 O1 X2 O2 X3 O3
R G2 X2 O4 X3 O5 X1 O6
R G3 X3 O7 X2 O8 X1 O9
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2. UN SOLO GRUPO:
G X1 O1 X2 O2 _ O3 X3 O4 _ O5 Xn On. . .
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DISEÑOS FACTORIALES
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IMPORTANCIA DE LOS DISEÑOS FACTORIALES
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En términos de Wiersma (1986,p.116), la interacción es
un efecto producido sobre la variable dependiente, de tal
manera que el efecto de una variable independiente deja
de permanecer constante a través de los niveles de la
otra. El efecto de interacción está presente si el efecto
conjunto de las variables independientes no es igual a
sus efectos por separado. Ello significa que el efecto de
una variable independientes por sí mismo no es igual que
cuando se toma en combinación con los niveles de otra
variable independiente.
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Ejemplo de diseños factoriales con más de dos variables
independientes:
El modelo 2 x 2 x 2 es el factorial más simple para estudiar tres
variables independientes, esto implica que cada una de las tres
variables independientes se combina en dos formas y que hay ocho
condiciones experimentales.
Considérese un experimento de Tversky y Edwards (1966) estos
experimentadores asignaron al azar 24 estudiantes de pre grado a
ocho condiciones diferentes, y cada estudiante tenia en frente una
caja con dos luces y tres palancas. Cualquiera de las palancas
izquierda o derecha se usaría para una serie de mil ensayos. Al
presionar la palanca izquierda o derecha el estudiante podía adivinar
que luz encendería en el siguiente ensayo. Si el estudiante adivinaba
no se encendía la luz, pero la respuesta se registraba
automáticamente.
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Si el participante no quería adivinar, podía presionar la palanca del medio y
observar qué luz se encendía. Las tres variables independientes fueron:
1) Conjunto de instrucciones; 2) Valor de probabilidad de que se encendiera la
luz izquierda y no la derecha; y 3) tipo de respuesta. Las dos condiciones de
conjunto de instrucciones fueron: 1) No estacionario, en cuyo caso se les
dijo a los estudiantes que la probabilidad de que se encendiera cada luz
podría cambiar a través de mil ensayos; o 2) estacionario, se le dijo que las
probabilidades permanecían constantes. El valor de probabilidad fue : 1)
60:40, o 2) 70:30; es decir para el anterior, la luz izquierda se encendió 60%
de las veces contra 70% para la última. Las condiciones de tipos de
respuesta fueron: 1)Grupo de predicción forzada, los estudiantes tenían que
predecir que luz se iba a encender; 2) grupo de elección libre, éstos no
tenían que predecir y podían solamente presionar la palanca de en medio y
observar qué luz se encendía . Cuando se hacía una predicción correcta se
ganaba una moneda; de lo contrario se perdía. Ver diseño:
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Probabilidad de luz izquierda
.6 .7
No No
Tipo de Estacionaria
Estacionaria Estacionaria Estacionaria
respuesta
Grupo de
elección 505 635 410 531
libre
Grupo de
predicción
165 400 135 299
forzada
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Considerando brevemente los resultados se observa lo siguiente:
1. Tipo de respuesta: Elección libre contra predicción forzada. Lo
participantes que tenían libertad para observar el siguiente
ensayo (presionando la palanca de medio, observaban esos
ensayos más que los que se veían forzados a hacer
predicciones hipotéticas .
2. Conjunto de instrucciones: Instrucciones estacionaria y no
estacionaria. A los estudiantes que se les dijo que podía
cambiar la probabilidad durante la secuencia de mil ensayos,
observaron más que los que recibieron instrucciones
estacionarias.
3. Valores de probabilidad: Hubo una tendencia, aunque no
confiable, para que el grupo 60:40 observara más que el grupo
70:30.
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TIPOS DE DISEÑOS CUASI EXPERIMENTALES
1. Diseño con post prueba únicamente y grupos intactos
2. Diseño con pre prueba – post prueba y grupos intactos
3. Diseños de series cronológicas:
3.1. Series cronológicas de un solo grupo
3.2.Series cronológicas cuasi experimentales con múltiples
grupos (sin pre pruebas y grupo de control y con pre pruebas y
grupo de control).
3.3. Series cronológicas cuasi experiementales con repetición del
estimulo
3.4. Series cronológicas cuasi experiementales con tratamientos
múltiples.
Nota: Al igual que los casos anteriores estas series son similares a sus
correspondientes experimentales solo que con grupos intactos.
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INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL
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Descriptivo
Transeccional Correlacional /causal
NO EXPERIMENTAL
De tendencia
(trend).
Longitudinal De evolución
(cohort).
Panel
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DISEÑOS TRANSECCIONALES DESCRIPTIVOS
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DISEÑOS TRANSECCIONALES
CORRELACIONALES/CAUSALES
Tienen como objetivo describir relaciones entre dos o más variables
en un momento determinado.
Ejemplo:
Una investigación que pretendiera indagar la relación entre la
atracción física y la confianza durante el noviazgo en parejas de
jóvenes .
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DISEÑOS LONGITUDINALES DE TENDENCIA
Ejemplo:
Una investigación para analizar cambios en la actitud hacia el
aborto en una comunidad (que se mide en diferentes tiempos).
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DISEÑOS LONGITUDINALES DE EVOLUCIÓN DE
GRUPO
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DISEÑOS LONGITUDINALES PANEL
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