CATACTERISTICAS DEL

ESTUDIANTE

DESARROLLO HUMANO

EMRV 1
“Una vida que no es evaluada, no merece
ser vivida”
Sócrates

EMRV 2
 INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO AREQUIPA

CURSO DE EDUCACION INCLUSIVA

EXPOSITORA:

Esther Miriam
Romainville Villasante

EMRV 3
 ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO

Etapas
1. Prenatal
2. Primeros pasos 0 a 3 años
3. Primera infancia 3 a 6 años
4. Infancia intermedia 6 a 12 años
5. Adolescencia 12 a 20 años
6. Edad adulta temprana 20 a 40 años
7. Edad adulta intermedia 40 a 65 años
8. Edad aduta tardia 65 a mas.

EMRV 4
TEMAS
 -Relación del proceso evolutivo de los
estudiantes con los aprendizajes a lograr en
cada uno de los 7 ciclos de la educación
básica regular
 -características del niño púber y
adolescente de los niveles de educación
inicial, primaria y secundaria
 - aspectos cognitivo, psicomotor, socio
emocional y moral
 -factores que influyen en el proceso del
estudiante.

EMRV 5
Con propósitos puramente didácticos, se
acostumbra dividir el desarrollo en áreas
Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo
físico cognitivo emocional social

Bases Procesos Apego Socialización

genéticas del intelectuales. Confianza Desarrollo
desarrollo Aprendizaje Seguridad moral
Crecimiento Recuerdo Afectos Relaciones
físico. Juicios pares y familia.
Vínculos
Desarrollo Solución de Procesos
motor y Temperamento
problemas. familiares
sentidos Autoconcepto
Vocación.
Salud, Alteraciones
nutrición,
funcionamiento
sexual. ¿Lenguaje?

EMRV 6
JEAN PIAGET:
 Jean Piaget, nació en la ciudad suiza de Neuchâtel el 9
de setiembre del 1886.
 En 1918 se doctoró en biología, luego incursionó
como investigador en el área de la psicología, siendo
alumno en Alemania de C. Jung.
 En 1919 estudia psicología, lógica y filosofía de las
ciencias en la Sorbona.
 Fue ayudante de de Alfredo Binet, psicólogo que
desarrollo los primeros test de inteligencia, de ahí nace
su inquietud por la investigación del desarrollo
cognitivo.

EMRV 7
 En 1956 funda el "Centro de
Epistemología Genética", siendo su
director hasta 1980, año en el que
fallece.
 Su investigación se focaliza en el
desarrollo cognitivo del ser humano,
por lo que su teoría es de carácter
estrictamente epistemológico.

EMRV 8
 La "Epistemología Genética" de Piaget,
es una teoría constructivista de
carácter interactivo. Según la teoría
piagetiana la persona construye al
conocimiento en su interacción con el
medio.

EMRV 9
 Piaget desarrolló la teoría de la
Psicogenesis (psicología genética), a
partir de la herencia genética la
persona construye su propia evolución
inteligible en la interacción con el
medio donde va desarrollando sus
capacidades básicas para la
subsistencia: la adaptación y la
organización.

EMRV 10
 ETAPA SENSORIO MOTORA
 ETAPA PRE OPERACIONAL
 ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS
 ETAPA DE OPERACIONES ASTRACTAS

EMRV 11
4 estadios del desarrollo de la
“inteligencia”
 Etapa sensomotor (0-2 años). Etapa pre-lingüística. No hay
una distinción clara entre mundo interno y externo. No hay
una representación interna de los objetos externos.
 Etapa del pensamiento pre-operatorio (2-7 años):
Capacidad de representar internamente objetos. Capacidad
de simbolizar a través del lenguaje. Marcado egocentrismo.
 Etapa de las operaciones concretas (7-11 años):
Adquisición de ciertas propiedades del pensamiento:
perspectiva. Clasifican de manera concreta no abstracta
(una dimensión a la vez)
 Etapa de las operaciones formales (11 años en adelante).
Capacidad de clasificación abstracta, permite distinguir lo
fundamental de lo accesorio (concreto). Formular hipótesis
y deducir conclusiones.

EMRV 12
EMRV 13
INTELIGENCIA SENSO – MOTORA

 La primera etapa del desarrollo

cognitivo de Piaget, es la que
denomina como sensorio -motora,
(permanencia del objeto)

EMRV 14
 ETAPA SENSORIO MOTORA

 De 0 a 2 años de edad
 De 0 a 1 mes de nacido ejercicio reflejo
 De 1 mes a 4 meses reacciones circulares Primarias
 De 4 a 8 meses reacciones circulares secundarias
 De 8 a 12 meses coordinación propositiva de los
esquemas secundarios
 De 12 a 18 meses reacciones circulares terciarias
 De18 a 24 meses soluciones mentales

EMRV 15
ETAPA PRE OPERACIONAL
DE 2 A 7 AÑOS DE EDAD

 Juego simbólico
 Razonamiento Transductivo
 Sincretismo
 Egocentrismo
 Animismo
 Centracion
 Conservación
 Clasificación
 Irreversibilidad

EMRV 16
ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS

 De 7 a 11 años
 Clasificación jerárquica
 Relación de inclusión
 Combinatoria
 Reversibilidad
 Asociatividad
 Identidad y Negación.

EMRV 17
EL CONOCIMIENTO SOCIAL

 Piaget "El juicio moral en el niño", es la

primera conocida sobre este tema.
 En ella Piaget analiza que la primera forma
de moralidad infantil es heterónoma,
basada en la autoridad, la obediencia y la
coacción. Esta forma de moral limita la
autonomía del conocimiento y de una
verdadera conciencia moral, la cual es
posible solamente en el reconocimiento y el
respeto del mayor al menor.

EMRV 18
EMRV 19
Pensamiento Abstracto

 En la Teoría del Desarrollo propuesta por Piaget, el hito

del cambio cognoscitivo del adolescente es la aparición
del pensamiento de las operaciones formales.

 Este nuevo pensamiento formal es abstracto,

especulativo y libre de circunstancias y del ambiente
inmediato.

 Incluye pensar en las posibilidades, comparar la

realidad con aquello que puede ocurrir o con aquello
que nunca podrá suceder

EMRV 20
Características del pensamiento
abstracto
Auto
conciencia

Centrarse
Hipocresía
en sí
aparente
mismos

Características del
pensamiento
abstracto
Encontrar
fallas en
las figuras Indecisión
de
autoridad

Tendencia
a discutir

EMRV 21
Operaciones Formales del
Adolescente

La Operaciones Los amigos y

inteligencia Formales enemigos
sometida

El El
razonamiento egocentrismo
proporcional racional

El uso de
supuestos o La
proporciones experimenta-
ción científica

EMRV 22
 INFLUENCIAS HORMONALES

Testosterona Deseo Sexual

Irritabilidad y agresividad
Dominancia
Estrógenos Inestabilidad emocional
Síntomas depresivos
Progesterona Creación vínculos afectivos

Cambios físicos,
cambios en patrones
de sueño
EMRV 23
CAMBIOS FÍSICOS DEL ADOLESCENTE

 Los cambios biológicos que señalan el fin de la niñez

incluyen el crecimiento repentino del adolescente, el
comienzo de la menstruación del adolescente, el
comienzo de la menstruación de las mujeres, la
presencia de semen en la orina de los varones, la
maduración de los órganos sexuales primarios (los
que se relacionan directamente con la reproducción) y
el desarrollo de las características sexuales
secundarias (señales fisiológicas de la madurez sexual
que no involucran en forma directa a los órganos
reproductores).

EMRV 24
 LAS OCHO TAREAS EVOLUTIVAS SON:
ROBERT HAVIGHURST
1. Aceptar el propio cuerpo y aprender a usarlo.

2. Formar relaciones nuevas y maduras con los iguales de ambos sexos

3. Adoptar un rol sexual masculino o femenino.

4. Independizarse emocionalmente de los padres.

5. Prepararse para una profesión.

6. Prepararse para la vida de pareja y la familia.

7. Desear y lograr una conducta socialmente responsable.

8. Adoptar un conjunto de valores y una ideología.

EMRV 25
CAMBIOS FÍSICOS

EMRV 26
MENSTRUACION

EMRV 27
EMRV 28
EMRV 29
 Erik Erikson
Teoría psicosocial
 Conceptos clave
 Tareas
 Cualidades
 Crisis
 Fuerza del yo
 Motivaciones psicológicas de la
conducta.

EMRV 30
 Erik Erikson
Teoría psicosocial
 Etapas del desarrollo
 [0-1] Confianza básica v/s desconfianza
(Esperanza)
 [1-2] Autonomía v/s vergüenza, duda
(Voluntad)
 [3-5] Iniciativa v/s culpa (Finalidad)
 [6-11] Industriosidad v/s inferioridad
(Competencia)

EMRV 31
 Erik Erikson
Teoría psicosocial
 Etapas del desarrollo
 [12-14] Identidad v/s confusión de la
identidad (Fidelidad)
 [20-30] Intimidad v/s aislamiento
(Amor)
 [40-50] Generatividad v/s
estancamiento (Cuidado)
 [60- …] Integridad v/s desesperación
(Sabiduría)

EMRV 32
Áreas del desarrollo
socioafectivo
 Desarrollo social
 Desarrollo afectivo
 Desarrollo moral
 Desarrollo sexual

EMRV 33
 Teorías etológicas

 Conceptos clave
 Impronta (Lorenz)
 Apego (Bowlby)
 Período sensible (Hinde)
 Existen períodos en que la
estimulación y otros factores son
necesarios y decisivos para el
desarrollo.
EMRV 34
 Urie Bronfenbrenner
T. ecológica de sistemas
 El desarrollo es un proceso complejo,
en el que se dan juego una
innumerable cantidad de factores que
no pueden ser reducidos o
parcializados.

 Las interacciones son bidireccionales

y afectadas desde múltiples entornos.

EMRV 35
 Urie Bronfenbrenner
T. ecológica de sistemas
Valores, leyes, pautas
y cultura de la
sociedad en general.
Escenarios que no lo
contiene, pero si lo
afecta. Relaciones
sociales y/o formales
Cronosistema

Ss
Patrones y actividades
del entorno próximo al
niño. Existen vínculos.
Conexiones entre
los distintos
microsistemas
EMRV 36
 Lev Semenovich Vygotsky
Teoría sociocultural
 Conceptos clave:
 Interacción social
 Aprendizaje mediado
 Prácticas culturales específicas
 Función de los miembros maduros de
la sociedad en la adquisición de
competencias.

EMRV 37
Piaget: “Juicio moral en el niño”
(1932).
 Observación a través de los juegos como se
construye el acatamiento de las reglas y la
cooperación con los otros.
 3 momentos: participación egocéntrica en
los juego (2 a 5 años); acatamiento literal
des las reglas (7-8 años); adaptación
cooperativa de las reglas (11 a 12 años).
 De la heteronomía a la autonomía.
Proyección hacia el entendimiento de la ley,
responsabilidad y justicia.

EMRV 38
Estadios cognitivos y estadios
morales
 Estadio pre-operatorio (2 a 7 años).
Estadios 1 .Moral heterónoma.
 Operaciones concretas (7 a 11 años).
Estadio 2. Moral individual.
 Operaciones formales (11 años en
adelante). Nivel convencional.
Estadios 3 y 4. Comprender una
norma social implica pensamientos
abstracto.

EMRV 39
EMRV 40