SCHAFER, NOVOS MATERIAIS E CANTO

CORAL
De tramas e fios - Fonterrada
SCHAFER
 Crenças:
o Qualidade da audição
o Relação equilibrada entre homem e ambiente
o Estimulo à capacidade criativa
o A criança é isenta de atitudes preconceituosas geralmente
encontradas nos adultos e deve ser estimulada a tomar
contato com produções de vários estilos e épocas.
o É preciso voltar aos exercícios básicos de audição para que
a capacidade auditiva recupere sua plena capacidade.
 Defende suas crenças em detrimento de teorias e métodos
pedagógicos
 Sua posição foi resultado da própria prática e de suas
reflexões a respeito de suas experiências pessoais.
 Suas ideias chocam as facções conservadoras pela pouca
importância que dá ao ensino de teoria musical.
SCHAFER
 O treinamento e regras rígidas são substituídos por
propostas destinadas a estimular os estudantes na
busca de respostas às questões que ele lhes propõe,
favorecendo o diálogo aberto e a discussão
 As atividade podem ser executadas dentro ou fora da
sala de aula, com grupos de qualquer faixa etária e
com ênfase no som ambiental.
 “Brincar com sons, montar e desmontar sonoridades,
descobrir, criar, organizar, juntar, separar, reunir são
fontes de prazer e levam à compreensão do mundo
por critérios sonoros.”
SCHAFER
 Educação Sonora
 Segundo a autora o que Schafer propõe deveria
anteceder e permear o ensino da música pois
promove um despertar para o universo sonoro por
meio de ações simples capazes de mudar a relação do
ser humano com o ambiente sonoro.
 A América Latina tem sido muito receptiva às ideias
de Schafer, segundo ele, devido à criatividade dos
latino-americanos aliada a um menor compromisso
com a tradição musical europeia.
NOVOS MATERIAIS
 Tendência da segunda metade do século: Composição
precedendo conhecimentos técnicos
 Jeunes musiques: Collection de partitions de musique
contemporaine - coleção de pequenas obras musicais para
serem executadas coletivamente, em sala de aula
o Escrita para instrumentos variados
o São permitidas adaptações
o Há especificações como: voz, instrumento melódico,
instrumentos de altura não determinada, instrumentos de
sopro e/ou cordas, voz e mão, ou instrumentos ad libitum.
o As partituras trazem uma bula em que se explicam os
procedimentos de execução e os significados dos sinais
EDUCAÇÃO MUSICAL E CANTO CORAL
 O canto coletivo tem estado presente nas manifestações musicais das
mais diversas culturas
 Vantagem econômica pois cada crianças traz seu próprio instrumento
Doreen Rao
 Regente americana, parte do principio que as crianças podem executar
música com excelência. Explora a arte, o fazer musical e o
desenvolvimento das faculdades artísticas da criança.
 Para Rao cabe ao professor a tarefa de ir além do educativo para chegar
à excelência artística.
 A educação musical deve contemplar as facetas educacional, técnica e
artística
 A experiência artística contribui para o desenvolvimento de habilidade
cognitivas, mas mais do que isso, é um meio especialmente direto de
"educar os sentimentos".
 Também aborda a multiculturalidade lembrando a importância de o
Ocidente olhar para as culturas ocidentais se orientando não apenas
pelo produto final, mas pelo processo.
EDUCAÇÃO MUSICAL E CANTO CORAL
 Princípios
 A voz infantil se desenvolve pela prática e a repetição
é um fator fundamental.
 Importância da dicção.
 A criança só atingirá excelência se for posta em
contato com obras de qualidade desde o início do
trabalho -> A criança deve ter contato com a literatura
musical desde cedo
 O trabalho técnico está integrado ao musical
 A criança desenvolve sua capacidade artística quando
exercita sua imaginação mental e motora por meio da
ação específica do canto coral
ÚLTIMAS CONSIDERAÇÕES
 Material discutidos nestes capítulos é europeu americano
por causa da influência dos países do hemisfério norte em
música e educação musical, da tradição de pesquisa e
experimentação sistemáticas e o modelo de pós-graduação
brasileiro.
 Corpo considerável de propostas em Ed.Musical em países
latino-americanos que merece pesquisa aprofundada
 ABEM: Encontros anuais e publicações de anais, revistas e
livros.
 É um erro pensar que no Brasil ou na América Latina a
atividade em educação musical é pequena ou incipiente.
 As questões específicas da educação musical brasileira
exigem lentes especiais para serem compreendidas em
relação aos nossos próprios problemas.