ISFD N°100

TAIN

LAS NEUROCIENCIAS Y LA ESCUELA

CAPACITADORAS:

LIC. ANDREA FABIANA RAFFA - PROF. MARÍA JULIA TOMÉ

ORIGEN Y ACTUALIDAD
LA DIVERSIDAD
 IMPLICA BUSCAR UN ESCENARIO ESCOLAR PARA
TOD@S L@S ESTUDIANTES PARTIENDO DEL LEMA:
TOD@S PUEDEN APRENDER.
 LA DIVERSIDAD SUMA
 PARA ABORDAR LA DIVERSIDAD SE NECESITA
UTILIZAR EL ENFOQUE DE AULAS HETEROGÉNEAS
QUE FAVORECE LA INCLUSIÓN Y LA AUTONOMÍA A
PARTIR DE NUEVOS FORMATOS DE CLASE
PROMOVIENDO LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS
COMPETENTES Y PARTICIPATIVOS DEL SXXI
NEUROCIENCIAS APLICADAS EN EL AULA, EL
APRENDIZAJE Y LA EMOCION VAN DE LA MANO
 Daniel Goleman ha intentado desentrañar qué factores determinan
las marcadas diferencias que existen, por ejemplo, entre un
trabajador “estrella” y cualquier otro ubicado en un punto medio, o
entre un psicópata asocial y un líder carismático.
 Su tesis defiende que, con mucha frecuencia, la diferencia radica en
ese conjunto de habilidades que ha llamado “inteligencia
emocional”, entre las que destacan el autocontrol, el entusiasmo, la
empatía, la perseverancia y la capacidad para motivarse a uno
mismo. Si bien una parte de estas habilidades pueden venir
configuradas en nuestro equipaje genético, y otras tantas se
moldean durante los primeros años de vida, la evidencia respaldada
por abundantes investigaciones demuestra que las habilidades
emocionales son susceptibles de aprenderse y perfeccionarse a lo
largo de la vida, si para ello se utilizan los métodos adecuados.
Neuroeducación: esta nueva disciplina aplicada a la enseñanza
formal aborda las capacidades atencionales, de razonamiento, la
percepción y lo sensorial, el impacto de las emociones de los
alumnos y sus historias biográficas, para definir si un aprendizaje
va a ir a la memoria de largo plazo y se olvidará en breve. De esta
manera, se ve al alumno desde una óptica diferente, o desde
varias a la vez.

“Desde hace unos 25 años se produjo un estallido de

investigaciones sobre el cerebro, sus conductas y
funcionamiento. Desde que la tecnología permitió estudiarlo en
vivo y en directo, hemos aprendido mucho más sobre el cerebro
humano en las últimas dos décadas que lo que se aprendió en
toda la historia de la humanidad”.
Prof. Alejandra del Fabro, experta en la temática
SISTEMA NERVIOSO
TRES CEREBROS EN UNO
AMBIENTES ENDORFÍNICOS EN LA ESCUELA

 PRÁCTICAS RELAJANTES
 HUMOR Y RISAS
 MOVIMIENTO
 MÚSICA
 CONTACTO VISUAL
 CORDIALIDAD
 EMPATÍA
 ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE
 RECUERDO DE EXPERIENCIAS PLACENTERAS
INTELIGENCIA EMOCIONAL
 Goleman (1995) define la inteligencia emocional como :
“la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos
y los de los demás, de motivarnos y de manejar
adecuadamente las relaciones”.

 Capacidad para la auto-reflexión:

Identificar las propias emociones y regularlas
de forma apropiada.
 Habilidad para reconocer lo que los demás están
pensando y sintiendo:
Habilidades sociales, empatía, asertividad,
comunicación no verbal, entre otras.
EN EL AULA ES NECESARIO TRABAJAR:
 Empatía
Es la capacidad de experimentar y comprender las
emociones que otra persona está sintiendo.
Es una actividad que se asienta en el hecho de compartir
el estado emocional de la otra persona.
Entender por qué los demás se sienten como se sienten,
constituye el fundamento básico de la capacidad
para establecer relaciones sociales exitosas.
 Son tres, según Rosenthal, los elementos que permiten la
aparición de la empatía:
 - La atención
 - La sensación de bienestar mutua
 - La coordinación no verbal
OPTIMISMO
 El optimismo y la esperanza, al igual que la impotencia y la
desesperación, pueden aprenderse.
 Detrás de los dos existe lo que los psicólogos denominan
autoeficacia, la creencia de que uno tiene el control de los
acontecimientos de su vida y puede hacer frente a los
problemas en la medida en que se presenten.

 El optimismo es tener una fuerte expectativa de que, en

general, las cosas irán bien a pesar de los contratiempos
y de las frustraciones. El optimismo es una actitud
que impide caer en la apatía, la desesperación o la
depresión frente a las adversidades. Siempre y cuando
se trate de un optimismo realista.
MODELOS MENTALES

 INFLUYEN EN LA MANERA QUE VEMOS EL

MUNDO
 SE DEBEN A FACTORES COMO LA BIOLOGÍA, LA
CULTURA, EL LENGUAJE Y LA HISTORIA
PERSONAL
MITO O REALIDAD????
DOS HEMISFERIOS CEREBRALES
 IZQUIERDO  DERECHO
 LENGUAJE  PERCEPCIÓN VISUAL
 PENSAMIENTO LÓGICO-  CREATIVIDAD
MATEMÁTICO  ESPACIO
 ZONA DEL INTÉRPRETE  ARTE
 INTUICIÓN
EL CEREBRO PARA ESTAR SANO NECESITA
 CAMBIO
 MOVILIDAD
 EJERCICIO
 ESFUERZO
 SITUACIONES NUEVAS
 CONFRONTACIÓN
 EVITAR RUTINAS
 SORPRESAS
 NUEVAS MIRADAS
EDUCACIÓN

 EL CEREBRO SÓLO APRENDE CON EL

EJEMPLO, LA INSPIRACIÓN, LA MOTIVACIÓN Y
VINCULÁNDOSE CON OTROS. SE MODIFICA
RESPONDIENDO A LAS EXPERIENCIAS.
MEMORIA

 ES EL ÚLTIMO RECUERDO.
 TIENE 3 ETAPAS: ATENDER, CONSOLIDAR Y
EVOCAR.
 RECORDAMOS LO QUE NOS EMOCIONA.
 10 tips para poner en práctica
como docentes en el aula.
1 Conocer el cerebro
2 Valorar la importancia del contacto con la naturaleza y el
mundo social
3 Intentar que el niño/ adolescente indague por sí solo
4 Articular la enseñanza a los procesos cognitivos emergentes y
a las capacidades que los mismos manifiestan
5 Valorar la motivación como motor de cada aprendizaje
6 Reconocer el valor de las emociones
7 Diversificar la manera en que enseñamos
8 Poder reconocer problemas de aprendizaje y de
funcionamiento neuropsicológico
9 Enseñar el autocontrol y cultivar las emociones altruistas
10 Valorar los distintos tipos de habilidades y capacidades de los
alumnos
 Nuestra responsabilidad como docentes radica en
guiar y acompañar a los alumnos en este proceso
de aprendizaje y crecimiento continuo, no sólo
para la escuela sino, también y sobre todo, para la
vida.
GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!!!!

“La emoción es ancestral, mientras que lo

racional es mucho más reciente. Somos seres
emocionales que razonan”
Dr. Daniel López Rosetti, jefe del Servicio de Medicina del Estrés del Hospital
de San Isidro