Valoracion del

crecimiento y
desarrollo en la
etapa escolar
Objetiv
o • Describir el curso normal del crecimiento y desarrollo
y los factores de riesgo que influyen sobre el mismo
durante la etapa.
• Describir la técnica de evaluación del crecimiento y
desarrollo del escolar.

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 Aprendizajes esperados
Reconocer las alteraciones más comunes que se
pueden encontrar en la supervisión de salud y analizar
posibles intervenciones del medico .

3
 1
Puntos
sobresalientes:

4
▹ Comprende los seis a 12 años en el niño y los seis a 10
años en la niña.
▹ El peso aumenta 3 a 3.5 kg por año.
▹ Se atenúan las curvaturas de la columna.
▹ El tejido linfoide ocupa el primer lugar en la velocidad del
crecimiento.
▹ Identifica su rol de género.
▹ Su pensamiento pasa de ser abstracto a ser concreto
(ordenar y relacionar secuencias lógicas), más científico
que mágico, más deductivo que inductivo.

5
CRECIMIENT
O
6
General: Es de características constantes
con los incrementos en peso y talla arriba
señalados; y su conformación de las
curvaturas de la columna vertebral.
Neural: La masa encefálica ha alcanzado
hacia el segundo año de esta etapa el peso
y volumen del adulto (90 a 95%).

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Gonadal: Muestra un incremento mínimo y
se lo considera un estado de latencia
hasta el inicio de la adolescencia.
Linfoide: Ocupa el primer lugar en
velocidad de crecimiento, su incremento
en masa llega al doble que en el adulto,
para después involucionar a su estado
definitivo durante la pubertad y
adolescencia.
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Crecimient
o de las
partes del
organismo

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 La cabeza constituye 18% de la talla al inicio de la
etapa, para aportar al final 16%. El incremento en el
perímetro cefálico (PC) es muy lento, pasando de
51 cm a los cinco años, 53 a 54 a los 12 años.
 La trompa de Eustaquio incrementa su longitud y
verticalidad
 Las amígdalas son grandes y el timo pasa de 14 g
a los seis años a 30 g al inicio de la pubertad.

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▹ El cuello es más largo y delgado; el tórax
posee paredes más gruesas y fuertes y la
respiración se torna toracoabdominal en
ambos sexos, con un ligero predominio
torácico en el femenino.
▹ El corazón sextuplica su peso a la edad de
nueve años con una frecuencia cardiaca
(FC) de 85 a 95 por minuto y la PA
promedio oscila entre 100 y 115 de sistólica
y 60 de diastólica
11
▹ La máxima incidencia de soplos inocuos se
alcanza entre los seis y nueve años de
edad.
▹ La frecuencia respiratoria (FR) es de 19 a
22 por minuto.
▹ El globo ocular alcanza el tamaño adulto
hacia el final de la etapa y la agudeza
visual, antes deficiente, llega a 20/20 a los
siete años
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 • Inclinarse hacia adelante, a partir de la
cintura hasta la parte de la coronilla,,
con los pies juntos, dejando colgar los
brazos y las rodillas en extensión.

• Las palmas se mantienen unidas. El

examinador se coloca por detrás del
paciente y observa a lo largo del plano
horizontal de la columna vertebral.

• BUSCAR: aumento o disminución

causante de escoliosis, lordosis,
cifosis, o alguna asimetría del
torso.

Test de Adams.
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  Consiste en la observación de la posición
de los reflejos luminosos corneales, cuando
se proyecta una luz puntual hacia la zona
media de la cara.

 Los reflejos luminosos deben quedar

simétricamente centrados en ambas
pupilas.

 Si en un ojo está bien centrados y el otro

ojo está desviado, tanto nasal como
temporal, superior o inferior, existirá un
estrabismo.

Test de Hirschberg
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 Es un examen simple de realizar y
de gran ayuda en la evaluación de
un posible estrabismo. Nos permite
conocer la presencia o ausencia de
una desviación ocular.
• El tipo de desviación (manifiesta
o latente).
• La dirección de la desviación.
• La frecuencia con que se
presenta. La o las distancias a
las que la desviación se
presenta.

Test de Cover
15
Evaluar la agudeza visual: Tablero Snellen
16
17
Desarrollo

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Neuromot
or Progresa con lentitud:
Desde control de la musculatura gruesa, a la fina,
evidenciándose esto en la calidad y velocidad de la
escritura.
Factores culturales: en relación a los juegos
Diferencias en el desarrollo neuromotor de niños y niñas;
▹ Los niños progresan más en fuerza física y velocidad.
▹ Las niñas lo hacen en cuanto a coordinación y ritmo.
Al final de la etapa escolar hay una completa mielinización
del sistema nervioso, lo que se traduce en el
perfeccionamiento de la actividad física.
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Cognitiv
o  Piaget: operacional concreto; cuya facultad se
describe por la capacidad de ordenar y relacionar
secuencias lógicas, así como de revertir el orden, lo
que le permite comprender la función de la resta
como una operación contraria a la suma.
 Su pensamiento se torna más científico que
mágico, más deductivo que inductivo.
 Comprende conceptos como:
amor, muerte, fidelidad.

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 Afectivo
y
▹ Recién completada su identificación con el rol sexual y social
psicosoc dentro del marco familiar..
ial ▹ Erikson: detalla en esta etapa la industriosidad o laboriosidad,
opuesta al sentido de inferioridad
▹ Gusta destacar, hacerse notar y ser popular dentro de su grupo
de amigos, pero existe el peligro de que el niño caiga en un
sentimiento de inseguridad e inadecuación social.
▹ Vida psíquica: un cambio en el sentido de la moralidad interna,
producto hasta entonces de castigos y recompensas por su
conducta, para desarrollar un concepto de moralidad
cooperativa, denominada así por Lévi-Strauss.

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 2

Evaluación del
crecimiento

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Los parámetros a considerar son aún en forma
primordial:
Peso, talla, IMC/E .
Consultar patrones de crecimiento y desarrollo en
esta edad y compararlos con los datos encontrados
en los parámetros de edad, peso, perímetros,
segmentos, entre otros.

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 3
Evaluación del
desarrollo

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▹ El cambio del ambiente familiar al social, en
la escuela, constituye un punto clave para
el acopio de estímulos diferentes que
permitirán al niño la incorporación de
experiencias y nuevos modelos de
conducta.
▹ La valoración comprende tomar en cuenta
lo esperado en el desarrollo normal, así
como de los factores de riesgo que
interfieren su desarrollo, para lograr una
percepción más justa de lo normal contra lo
anormal. 25
26
¡GRACIAS!

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 http://www.imss.gob.mx/sites/all/statics/salud/guias_salud/ninios/guianinos_5
a9anios.pdf

BIBLIOGRAFIA: Martínez, R. e. (2017). Salud y enfermedad del niño y del adolescente (8 ed.).
Ciudad de México, México: El Manual Moderno.

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