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ESTUDIANTE: DAILYN MARIANA ALMECIGA MENDEZ

CÓDIGO:2016175002
CONTENIDO

PRESENTACIÓN

SILABUS

LA OBSERVACIÓN

•LA OBSERVACIÓN COMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN


•EL MAESTRO INVESTIGADOR

APRENDIZAJE MUSICAL

•ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA MÚSICA


•PRIMERA INFANCIA
•APRENDIZAJE Y CEREBRO

GUIA DE TRABAJO

•RELATORIA
•PROTOCOLO
•OBSERVACIONES
•SALIDA PEDAGÓGICA
•TALLER
•PONENCIA
ESTIMADOS ESTUDIANTES:

BIENVENIDOS A OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA.

A continuación encontrarán un portafolio académico que nos permitirá construir


colectivamente saberes, dejando evidenciar el trabajo desarrollado durante este semestre
con soportes concretos.

Igualmente será nuestra memoria de trabajo y un modelo de co-evaluación, que ayudará a


llevar un seguimiento de su trabajo personal y colectivo.

En este portafolio encontraremos el silabus del espacio académico, las lecturas, una linea
de tiempo en el que se presentarán las fechas para la entrega de trabajos, los espacios para
registrar: relatorías, protocolo, talleres, informe de salida de campo, análisis de observación
y ponencia.

Gracias por su disposición.

María Teresa Martínez Azcárate Luz Ángela Gómez Cruz


SILABUS

Espacio Académico: Componente: Código:


OBSERVACION DE LA PRACTICA PEDAGÓGICO CÓDIGO: 1126525 GRUPO
Ubicación en la malla curricular:
Ciclo o fase: Ambiente de formación: Semestre: Núcleo integrador: Intensidad horaria: Créditos
Fundamentación Pedagógico VI Transición 4 horas semanales 2
Ubicación Conceptual / Justificación (Resumen del documento general del ambiente de formación y particular del espacio con su componente si es requerido)
Entre los postulados y lineamientos de formación que propone la Universidad Pedagógica Nacional está el de la formación de docentes para la Educación Básica, por lo cual es indispensable desde la licenciatura fomentar en los
futuros profesores la observación crítica en el aula, la reflexión sobre ésta y la acción que se desprende de las anteriores.

La educación musical incide en el desarrollo integral de quien la recibe, por lo tanto es fundamental que los alumnos del programa de música incorporen un variado repertorio de posibilidades de experiencias sensoriales,
motoras, rítmicas, auditivas, melódicas, sociales, lúdicas en general, que les servirán para proponer diversas situaciones de aprendizaje en el aula.

El estudiante del Programa de Música de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Pedagógica Nacional debe articular el conocimiento adquirido en los 5 primeros semestres de la carrera y generar procesos de pensamiento
que sustenten y clarifiquen el hacer del docente en música y de él mismo como futuro docente. Resignificar la acción a través de observaciones contextuadas que sirvan como modelo y sustento de las futuras practicas a realizar y,
que a través de las reflexiones generadas se pueda cualificar el desempeño del practicante en su trabajo en el aula.
A lo largo del semestre se abordarán temáticas especificas que promueven pasar de observar a conocer, a través de una acción reflexiva sobre estas y llegar a comprender aspectos de aplicación didáctica, metodológica, teórica y
musical, en donde se destaque la transversalidad del arte en la educación, las experiencias significativas y el desarrollo cognitivo generado en estas, teniendo en cuenta los principios de la escuela activa, sustento de la
fundamentación teórica de la metodología musical del siglo XX y sus principales exponentes.
Las lecturas propuestas en el programa abordan temáticas referentes a la observación, al desarrollo integral, materiales didácticos, recursos metodológicos y técnicas empleada en la educación musical, la psicomotricidad en la
educación musical, como aspecto relevante en la formación inicial, la importancia de constituirse en profesionales reflexivos.
Se deben tener en cuenta la multiplicidad y diversidad de escenarios en donde se desarrollan las prácticas docentes del programa de música que constituyen el contexto espacio-temporal de las observaciones de las cuales se
desprenden las significaciones que se esperan obtener.
La observación entonces es entendida como el medio para construir sentido común basados en la información del proceso presenciado para producir nuevos conocimientos que redimensionen el hacer del futuro docente en
música.
Propósitos de formación / Objetivos
1. Del componente de formación en función del Núcleo Integrador (enunciarlos):
Reflexionar sobre las experiencias formativas que permitan al estudiante identificar las competencias didácticas que sirvan en su formación como docente para trabajar la enseñanza de la música en tiempo real y en diferentes
contextos.

2. Del Espacio Académico:


Construir a partir de diálogo de saberes una nueva forma de pensar y de mirar la acción del docente en música que le permita al alumno de Observación de la Práctica pasar de observar a conocer y de conocer a comprender los
diferentes aspectos y niveles de la acción desarrollada en los variados ámbitos educativos que conforman la práctica docente en el Programa de Música.
Establecer claridad en los objetivos de la educación musical y de la educación integral
Abordar las preguntas didácticas y dar respuesta a ellas desde la observación de experiencias prácticas que permitan aclarar procesos por los cuales se llegan a apropiar de los conocimientos objeto de la observación.
Que los conocimientos adquiridos durante la carrera se puedan integrar en acciones que permitan a los alumnos saber hacer, saber ser y en especial saber comunicar.
Por medio de la observación de experiencias exitosas determinar cuáles son los ejes del desarrollo musical empleados, los métodos utilizados y los recursos materiales y didácticos contenidos que guiarán la construcción de planes
de clase y que aclaren lo referente a tema, contenido, recursos metodológicos y didácticos.
Preparar por medio de lecturas y ejemplos prácticos aspectos importantes para la práctica docente, donde se aclare lo referente a tema, contenido, objetivo y actividades.
Reconocer por medio de observaciones en materiales audiovisuales, aspectos referentes a recursos didácticos que sustentan el hacer, repertorios adecuados a fines específicos de acuerdo a las características del desarrollo de los
alumnos.
Realizar observaciones en niveles diferentes de la educación musical, con el fin de portar experiencias y estrategias en donde se den la unión de teoría y práctica con el fin de volver significativo el contexto y los saberes.
Elaboración de una cartografía sonora a partir de la salida de campo con los estudiantes a regiones del país que cuenten con experiencias novedosas y exitosas en el campo de la educación musical y prácticas de músicas
tradicionales, bandas, sinfónicas y en donde cuenten con proyectos pedagógicos que aporten a la formación del futuro pedagogo. .
Articular el discurso pedagógico a la futura acción docente de los alumnos.
Construir una historia documentada a partir de observación libre, dirigida, estructurada, no participante y participante, que permita a través del análisis de estas, la generación de alternativas de pensamiento respecto a las
acciones de los docentes.
CONTENIDO Ver texto completo
LA OBSERVACION
¿Qué entendemos por observación?
Tipos de observación
Condiciones de la observación
Problemas de la observación
Herramientas para la observación.

Lecturas:

La observación, una palabra para desbaratar y re-significar.


Hacia una epistemología de la observación .
Rafael Ávila.

La pregunta generadora de una investigación.


Clara Castro

El maestro como investigador en el aula.


Rafael Porlan.

Una practica profesional reflexiva .


Adad José Cassis Larraín.

Buenas practicas
Albert Casals, Carmen Carrillo.

CONTENIDO
APRENDIZAJE MUSICAL
La música en la primera infancia.
Modelos pedagógicos en la música.
El cerebro en los procesos de
aprendizaje.

Lecturas:
• Musica cuerpo y lenguaje equipo
Corpous teorico

• Musica primera infancia


María Teresa Martínez A

• Corpus teórico de edgar willems


Gloria Valencia M.

• Arte y educacion en primera infancia


APRENDIZAJE MUSICAL. Patricia Ssarlé
El cerebro en los procesos de
aprendizaje. • Musica en primaria
Isabel Denjo
Lecturas:
• Tejedores de vida
Ideartes
• Aprender con todo el cerebro
Linda Ver Lee

• Hacia una enseñanza eficaz


José Bernardo Carrásco
CONTENIDO
DAMAS Y CABALLEROS:

A continuación presentamos el cronograma de evidencias, que dará cuenta de los


trabajos desarrollados durante este semestre.

Encontrarán las fechas establecidas para las relatorías y la salida pedagógica.


Los espacios en blanco son para registrar las fechas, según el turno de
presentación del trabajo.

CONTENIDO
EVIDENCIAS
La música en la primera infancia.
El cerebro en los
Reflexiones del aprendizaje Modelos pedagógicos en la música.
procesos de
TEMA EL MAESTRO OBSERVADOR y la enseñanza de la música. El cerebro en los procesos de
aprendizaje.
RELATORÍAS aprendizaje.

FECHA 30 y 31 de ago 13 y 14 de sept 27 y 28 de sept 8 y 19 de oct.

TEMA
PROTOCOLO
FECHA

MAESTRO EN PRÁCTICA OTRAS PRÁCTICAS EN


TEMA PRACTICANTE NIVEL 1 PRACTICANTE NIVEL 2,3 Y4
PROFESIONAL ED ARTÍSTICA
OBSERVACIONES
FECHA

TEMA MANIZALES
SALIDA
PEEDAGÓGICA
FECHA OCTUBRE 22, 23, 23 Y 24

TEMA
TALLER
FECHA

TEMA
PONENCIA
FECHA

CONTENIDO
Pitti: 14/08/2018
Principios de la educación musical: Luz Ángela: 16/08/2018
1-Música para todos -Objetivo: ¿Qué esperan al finalizar el semestre ?
2-Música es un derecho Lograr adquirir diferentes conocimientos de las dos
perspectivas en cuanto a principios de la educación
Cerebro: Estrés: cortisol: químico, observar cuando musical y el desarrollo integral para tener fundamentos,
hay. Señales de estrés. saberlos, observarlos y llevarlos a la práctica
pedagógica.
*Ejes del desarrollo musical: Desarrollo Integral.
* Preguntas didácticas: Hacer una ponencia del objetivo: Fundamentos, citas,
-Plan de clase antecedentes, información, análisis, síntesis y como me
-Guía veo como docente de música.
-Quién, cómo, que, para que, con que.
-Saber observar
*Dimensiones humanas: -Rudimentos de la profundización
-Física -Práctica
-Cognitiva -Investigación taller proyecto
-Social
-Sensitiva Pregunta al objetivo:
-Cultural ¿Cómo tener la manera de adquirir los conocimientos
en base a la observación plantearlos a la hora de la
práctica pedagógica?

Lecturas: La lámpara maravillosa.

CONTENIDO
21/08/2018 23/08/2018
Pitti: Luz Ángela Gómez:
Ritmo: Elemento más cercano al cuerpo: Observación como herramienta de investigación:
-Latir del corazón -Reconocer
-Identificar
-Respiración
-Conocer
-Caminar
ACTIVIDAD: Cartografía sonora
Salencia: Sobresale, sensible, perceptual. Observación: Conocimientos previo
RITMO: Pulso-Acento-División-Ritmo real. Observador:
CONTENIDOS: -No suponer
-Células rítmicas -Registrar lo que vemos (verbos)
.Silencios -Guardar distancia del objeto observado
-Motivos -Sacar conjeturas
-Tempo -Registrar lo que vemos
-Amalgamas -No llamar la atención
-Agógicas -Ser prudentes
-Respeto-responsabilidad
-Dinámicas
-DISCRECIÓN
-Fraseo
-Ley de infancia
-Variaciones -Conocimiento asistido
-Articulaciones -Actitud y disposición
-Elementos expresivos -Postura. Atención
-Ostinato -Tipo de registro
-Improvisación -Tipo de investigación
-Formas INVESTIGACIÓN: Didáctica. Método.
-Aires -Medible, cuantificable. Demostrable
.Sincopa -Delimitar tiempos y lugares
-Contratiempo -Datos concretos
-Nivel de profundidad
-Anacrusa
Subjetividad: Estético, belleza.
-Métricas
Actividad: Lectura la lámpara maravillosa y observación,
-Poliritmia una palabra para desbaratar.
ACTIVIDAD: Revista aprestamiento (lectura)
CONTENIDO
ENSAYO: LECTURAS EN RELACIÓN AL VIDEO De la misma manera, pienso que la observación que ella pudo
DE LA SRT, OLGA. ejecutar, fue una de análisis, donde formuló y recogió
Tomando como punto de partida el video de la escuela procedimientos para plantear una creación de aprendizajes y
de la señorita Olga, los diferentes aspectos que ella obtener resultados frente a sujetos en un contexto cultural.
Pienso que ella le da un alto grado de importancia a la
aporta al proceso del desarrollo educativo, tanto en una
experiencia , y así observa con atención y detención, pero tal
escuela como en un estudiante, y además las
vez pudo haber enfatizado también en una retroalimentación
características de su metodología de educación para que en la mayoría de veces genera resultados aun mejores, ero
crear personas más sensibles a una realidad. que a la larga lo manejo de otra manera.
Comencemos hablando de esa metodología, uno de sus Por otra parte, podemos deducir, gracias a las palabras de los
propósitos era el de conseguir lentamente que los estudiantes, que las dificultades que encontraba en el aula,
maestros y así mismo los niños, se hicieran sensibles a inmediatamente les daba solución e innovaba con nuevas
las ideas dentro de las experiencias de cada uno. estrategias, y las llevaba a la practica.
Encontrar una autodisciplina (de adentro hacia afuera) Así mismo, todo lo que ella piensa y planea para sus clases
que permitía tener conciencia de cada uno de los tiene la posibilidad de estar en un estado cambiante, por si
conocimientos que adquirían en la escuela y en la vida dicha actividad no genera interés , y creo que eso es un cualidad
que los docentes debemos tener, estar dispuestos a modificar y
cotidiana.
reorganizar en un momento rápido., para generar
Es así como los estudiantes, gracias a esa conciencia,
resultados positivos.
llegaban a el trasfondo de las experiencias y a la Por consiguiente, me interesa toda la manera en que ella tomo
posibilidad de sentir por medio de interpretaciones, las salidas que tenia, los paseos para vivenciar aun mas todo
donde cada niño encontraba su manera de entender las lo que le enseñaba. Tomo eso en relación con las
cosas, porque la maestra daba la libertad de expresarse diferentes preguntas, como lo es la pregunta explicativa,
y brindaba diferentes metodologías a la hora de descriptiva, analítica, porque puede que ella no lo enseñara
enseñar. explícitamente, pero ahí estaba inmerso entrar a trabajar
Además no había rigidez en su manera de enseñar, era estas preguntas de investigación.
una buena disciplina donde los estudiantes permanecían Finalmente, tomo a la señorita Olga como un ejemplo para
apacibles y equilibrados, así les sería más fácil estar mi practica pedagógica, para tener otra perspectiva del papel
del maestro en el aula, para en tender mas que la educación esta
receptivos a la enseñanza.
dispuesta a arreglar los problemas que hay en la
De igual modo, en relación con la observación, según mi
sociedad, para hacer de cada estudiante un pro pio
punto de vista, pudo ser una postura importante que la re presentante a donde el pertenece, para formar personas
señorita Olga tomó. Pienso que primero ella tuvo que consientes de lo que son y de lo que nos rodea.
observar las actitudes de sus estudiantes para así En conclusión, poder transmitir el amor por a prender, por
plantear lo que se iba a desarrollar en cada una de sus descubrir, y por valorar cosas tan i portantes como lo es el arte.
clases, que temas y contenidos serían de su interés. CONTENIDO
RELATORÍA 4
TEMA

CONTENIDO
PROTOCOLO

CONTENIDO
INFORME SALIDA PEDAGÓGICA

CONTENIDO
C UA D R O D E A N Á L I S I S D E O B S E RVAC I Ó N I N S I T U
SABER SABER HACER SABER COMUNICAR SABER SER

PRACTICANTE
1

PRACTICANTE
2

DOCENTE

PRACTICA EN
OTRAS ARTES

CONTENIDO
TALLER:
TEM:.
OBJETIVO:
CONTENIDOS:
RECURSOS:
PROCESO:
EVALUACIÓN:

CONTENIDO
PONENCIA
TEMA

CONTENIDO
CONTENIDO

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