Herramientas para la observación y análisis

de la práctica educativa
DOCENTE: DRA. GABRIELA CARREÑO
MURILLO
 Herramientas para la observación y análisis de la práctica educativa

 La asignatura se inserta en el trayecto formativo de Práctica profesional

 Este trayecto tiene la finalidad desarrollar y fortalecer el desempeño profesional de los
futuros docentes a través de acercamientos graduales y secuenciales en la práctica docente.
 Mantiene una relación directa con los otros cursos de la malla curricular, en particular con
los referentes teórico-disciplinarios y didácticos.

Trayecto
formativo de
Práctica
profesional
Aprendizajes clave
PRINCIPIOS La gradualidad es la creciente amplitud y
complejidad con la que se entiende y desarrolla la 1
BÁSICOS docencia, asociada al aprendizaje de los estudiantes.
La secuencialidad es la articulación que existe entre cada
Nivel de GRADUALIDAD uno de los cursos, particularmente por las competencias 2
logro 3 a las que contribuye y los aprendizajes que promueve
3
Secuencialidad La profundidad es la capacidad para desarrollar
meta habilidades que permitan mayores niveles de 3
4
comprensión, explicación y argumentación de sus
intervenciones en el aula.
Profundidad Tiene un carácter integrador en el sentido de que
recupera los trayectos formativos para poder dar
respuesta a las situaciones problemáticas 4
encontradas o sugeridas intencionalmente para la
formación profesional.
 PRÁCTICA DOCENTE
HERRAMIENTAS PARA LA OBSERVACIÓN DE Fenómeno complejo que trasciende el plano del
aula de clase y de la institución escolar. Actividad
dinámica, crítica y reflexiva

EL CURSO
LA PRÁCTICA DOCENTE

El primer espacio reservado para acercar al estudiante normalista al

uso de técnicas de observación y entrevista desde la perspectiva de
la investigación cualitativa. Convertirlas en un recurso que permita
conocer y comprender la realidad sociocultural de las escuelas.

PROMUEVE
La reflexión en la acción docente y pretende modelar en los estudiantes sus
formas de pensar, percibir y actuar. Asignatura donde se sientan las bases
teórico-metodológicas que serán utilizadas en la ruta de aprendizaje para la
docencia, delineada en el trayecto de Práctica Profesional.

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Analizar las dimensiones de la práctica
educativa y que los estudiantes desarrollen las
habilidades en torno al uso de la observación y
la entrevista
 COMPETENCIAS GENÉRICAS Y
PROFESIONALES

Competencias genéricas
Aplica sus habilidades linguisticas y comunicativas en diversos contextos.
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.

Competencias profesionales

Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por el
conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación.

 Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado
respecto a los diversos campos de conocimiento que intervienen en su trabajo docente.

 Usa los resultados de la investigación para profundizar en el conocimiento y los procesos de aprendizaje de sus
alumnos.
 Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas y
mejorar su docencia.

Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.
 Orienta su actuación profesional con sentido ético-valoral y asumelos diversos principios y reglas que aseguran una
mejor convivencia institucional y social, en beneficio de los alumnos y de la comunidad escolar.
 Previene y soluciona conflictos, así como situaciones emergentes con base en los derechos humanos, los principios
derivados de la normatividad educativa y los valores propios de la profesión docente.
 Decide las estrategias pedagógicas para minimizar o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación,
asegurando una educación inclusiva.
CONTENIDO DEL CURSO
El curso se estructura en tres unidades de aprendizaje.

Unidad I.- Fundamentos teóricos, metodológicos y éticos para

habilitarse en la aplicación de técnicas de observación y
entrevista.

Unidad II.- Diseño y aplicación de técnicas de observación y

entrevista para entender la educación como una actividad compleja.

Unidad III.- Análisis e interpretación de la información.

 Herramientas para la observación y análisis de la práctica educativa
Orientaciones para el Aprendizaje y la Enseñanza

IMPLICA DIÁLOGO,
EXPERIENCIAS
DISCUSIÓN
SITUADAS Y APORTES
DE LA INVESTIGACIÓN MODALIDAD CONCEPTUAL,
REFLEXIÓN TEÓRICA Y
EDUCATIVA. DE TRABAJO EMPIRICA.
SEMINARIO TALLER

APRENDIZAJEBASADO
EN EL PENSAMIENTO,
POR PROYECTOS Y EVALUACIÓN VALORAR
TAREA-PRODUCTO APRENDIZAJE BASADO FORMATIVA DESEMPEÑOS EN LA
EN PROBLEMAS INEGRACIÓN DE
PORTAFOLIOS DE
EVIDENCIAS.
(Registro ampliado de
observación,
entrevistas e informe
analítico)
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1.-Estrategias de instrumentación cognitiva (PEI) y técnicas para activar

el pensamiento desde el Aprendizaje basado en el pensamiento.
2.- Análisis de textos de los fundamentos teóricos y metodológicos de
la observación desde la investigación cualitativa y fenomenológica.
(Estrategias de Visual Thinking, curación de contenidos y repositorios)
3.-Elaboración de esquemas de Visual Thinking con los diferentes
aportes teóricos y metodológicos de la observación.
4.-Construcción de guiones de observación (flexibles) para realizar
ejercicios prácticos en diversos contexos.
5.-A través de un Google Hangout los estudiantes reflexionarán sobre la
necesidad de complementar la observación con la técnica de la
entrevista.
6.- Los estudiantes analizarán la literatura metodológica de la técnica de
la entrevista. (Curación de contenidos y repositorios infográficos)
7.- En equipo y en documentos de google drive los estudiantes
elaborarán guiones de observación y entrevista para documentar
prácticas educativas.
8.-Actividad de cierre con la resolución de un Kahoot con aspectos
relevantes de la unidad y un podcast que discuta y analice las
implicaciones éticas derivadas del uso de ambas técnicas.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1.-Se promoverá la reflexión colectiva para identificar las diferentes

dimensiones de la práctica educativa (revisión previa de material
bibliográfica) con la modalidad de aprendizaje Flipped classroom.
2.-Con base en la revisión, el análisis de los conceptos y categorías, los
estudiantes junto con el docente reelaboran los guiones de observación
y entrevista utilizadas en la unidad 2.
3.-Ejercicios de observación y entrevista focalizando algunas de las
dimensiones de la práctica educativa, identificando informantes clave y
recuperando los aspectos técnico-metodológicos sugeridos en cada
técnica.
4.- Sistematización y organización de la información recabada.
5.-Construcción de conceptos, categorías y dimensiones para examinar
el contenido de ambas técnicas. (codificación de respuestas)
6.- A partir de la información recabada, los estudiantes diseñan y
desarrollan un escrito sencillo recuperando los elementos básicos de un
texto académico. (basados en los ejercicios de literacidad académica)
7.- Como actividad de cierre los estudiantes integrarán una carpeta de
evidencias electrónica.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1.- Los estudiantes sistematizan y organizan la información recabada en

las unidades de aprendizaje anteriores. Construyen nuevamente guías
para observar y entrevistar utilizando categorías empíricas y conceptos.
2.- Análisis e interpretación de información asociada a trabajos de
investigación.
3.- Charla académica con un investigador de reconocimiento académico
para presentar su experiencia en el diseño y desarrollo de su
investigación.
4.-Los estudiantes elaboran un texto que recupere las características de
la escritura académica en el marco de una investigación cualitativa en
educación.
5.- Se continua con la elaboración individual de un portafolios de
evidencias electrónico.
6.- Como actividad de cierre los alumnos aprenderán a diseñar escaletas
de video y podcast. En equipos de 3 personas grabarán dos podcast,
uno con una entrevista (basada en el guíon construido) y otro que
documente cómo construyeron los conceptos, categorias y dimensiones
del análisis del guión de entrevista.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADORA

1.-Escaleta de guión de video

Actividad 2.-Video (Se incluirán indicadores de desempeño transversales
integradora con otras asignaturas)
3.-Participación en el Foro de Prácticas
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADORA

1.-Escaleta de guión de video

Actividad 2.-Video (Se incluirán indicadores de desempeño transversales
integradora con otras asignaturas)
3.-Participación en el Foro de Prácticas
 INDICADORES, CRITERIOS Y PORCENTAJE DE EVALUACIÓN

UNIDADES INDICADORES CRITERIOS

1.Portafolio electrónico
2. Lectura y Análisis de textos
3. Esquemas de visual Thinking
4.-Registros de ejercicios de observación
5.- Construcción de guión de observación
UNIDAD 1 (primera versión)
%EVALUACIÓN
a) Ejercita de manera 1.- 20%
sistemática y métodica su 2.- 10%
habilidad de observación. 3.- 20%
4.- 25%
b) Ordena y categoriza
5.- 25%
ideas mentales de orden
básico y superior en
esquemas visuales.
c)Detalla en un texto
descriptivo las condiciones
técnicas de la observación.
d)Identifica los discursos
expresados por los sujetos
observados asi como los
énfasis en entonación y
gesticulación.
e) Elabora guiones de
observación basados en una
línea teórica y metodológica
sistemática y rigurosa
(Desde la investigación
cualitativa)
 INDICADORES, CRITERIOS Y PORCENTAJE DE EVALUACIÓN

UNIDADES INDICADORES CRITERIOS

1.Portafolio electrónico
2. Lectura y Análisis de textos
3. Esquemas de visual Thinking
UNIDAD 2 4.-Construcción de guiones de observación.
(segunda versión)
5.-Construcción de guiones de entrevista
(primera versión)
%EVALUACIÓN
a) Ordena y categoriza ideas mentales de 1.- 20%
orden básico y superior en esquemas 2.- 10%
visuales. 3.- 20%
c)Detalla en un texto descriptivo las 4.- 25%
condiciones técnicas de la observación 5.- 25%
Elabora guiones de observación basados en
una línea teórica y metodológica sistemática
y rigurosa (Desde la investigación
cualitativa)
c)Integración de portafolios de evidencias
electrónico.
(Registros ampliados de observación y
entrevista, diseño de instrumentos e
informe analítico)
d)La entrevista considera la elaboración del
guión, su consistencia y estructura.
e)La entrevista como texto escrito que
rescata los aspectos explicativos de las
dimensiones de la práctica educativa.
f) Emplea la teoría para analizar información
y la utiliza como una herramienta para la
categorización.
g) Construye explicaciones acerca de la
relación que tiene las dimensiones de la
práctica educativa.
h) Identifica los discursos expresados por los
sujetos observados.
 INDICADORES, CRITERIOS Y PORCENTAJE DE EVALUACIÓN
UNIDADES INDICADORES CRITERIOS
%EVALUACIÓN
1. Portafolio electrónico a)Concentra y registra 1.- 10%
2. Lectura analítica de textos información derivada de 2.- 10%
3.-Construcción de guiones de observación observaciones y entrevistas 3.- 20%
UNIDAD 3 (tercera versión) 4.- 20%
4.-Construcción de guiones de entrevista 5.- 25%
(segunda versión) b) Distingue y construye 6.- 15%
5.- Texto académico conceptos, categorías y
6.- Podcast (Entrevista y análisis de registro de dimensiones a partir del
la observación en función de los conceptos, análisis de las observaciones y
categorías y dimensiones construidas. entrevistas.

c)Utiliza los conceptos para

elaborar reflexiones y
preguntas que propicien el
análisis de la información
empírica.

d)Recupera la información
recabada, sistematizada y
analizada a través de la
observación y la entrevista.

e) Construye planteamientos
académicos de manera oral y
escrita fundamentados teórica
y merodológicamente.
 INDICADORES, CRITERIOS Y PORCENTAJE DE EVALUACIÓN
UNIDADES INDICADORES CRITERIOS
%EVALUACIÓN
1.-Escaleta de guión de video 1.-20%
2.-Video (Se incluirán indicadores de Por definir (de manera 2.-50%
desempeño transversales con otras colegiada) 3.-30%
EVIDENCIA asignaturas)
INTEGRADORA 3.-Participación en el Foro de
Prácticas