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EDUCATIVAS ESPECIALES
ASOCIADAS O NO A LA
DISCAPACIDAD
Palabras de bienvenida
Introducción Necesidades educativas
especiales
Desarrollo Parte legal (Art 228 RLOEI)
Que es la adaptación
Clasificación
Grados
Taller por discapacidad Trabajo de grupos por
discapacidad para la socialización
Planificación PUD
OBJETIVOS
Proceso de abordaje y
respuesta a la diversidad de
las necesidades de todos
los alumnos a través de la
creciente participación en el
aprendizaje, las culturas y
las comunidades, y de la
reducción de la exclusión
dentro y desde la
educación” UNESCO (2008)
Necesidades Educativas Especiales
“Un alumno tienen necesidades educativas
especiales cuando presenta dificultades mayores que
el resto de los alumnos para acceder a los
aprendizajes comunes en su edad (bien por causas
internas o por un planteamiento educativo
inadecuado), y necesita, para compensar dichas
dificultades, condiciones de aprendizaje especialmente
adaptadas en los diferentes elementos de la propuesta
curricular ordinaria, así como la provisión de recursos
específicos distintos de los que la escuela ofrece a la
mayoría de los alumnos” (Warnock y Breman)
Necesidades Educativas Especiales
Pueden ser:
Transitorias (P.24)
Permanentes (p 24)
Se clasifican:
•Asociadas a la
discapacidad
•No asociadas a la
discapacidad
parcial (hipoacusia)
Auditiva
Discapacidad Total (sordera)
sensorial pérdida parcial
Visual
pérdida total
Discapacidad Afecta el tono postural, la movilidad y la coordinación
NEE asociadas a la discapacidad
Adaptaciones en
objetivos y Introducción.
contenidos
Priorización.
Eliminación
Adaptaciones en las actividades
Características de los estudiantes.
Evaluación inicial.
Evaluación formativa.
Evaluación sumativa.
¿CON QUÉ EVALUAR?.
A continuación se describen los
principales instrumentos que pueden
emplearse o para evaluara a los
estudiantes:
Pruebas normativas
Pruebas criteriales
Controles y Exámenes
Observaciones
Entrevistas
Cuestionarios
CONSTRUYENDO UNA ADAPTACIÓN
CURRICULAR
-Observación
-Evaluación curricular
-Evaluación psicopedagógica
-Datos de identificación del niño/a
-Motivo de la evaluación
-Historia Escolar
-Desarrollo del estudiante
-Determinación de la necesidad educativa especial
-Capacidades básicas
-Áreas curriculares
-Ambiente
-Propuesta curricular.
-Elementos de acceso al currículo
-Componentes básicos del currículo
COMPETENCIA CURRICULAR
Competencia curricular es el
término con el cual se hace
referencia al grado de
dominio de un estudiante
sobre los elementos de un
currículo (conocimientos,
destrezas, habilidades,
actitudes, valores), a un
cierto nivel y en un área
determinada.
Actualmente se enuncian ocho competencias curriculares básicas:
• Competencia lingüística
• Competencia matemática
• Competencia en la interacción con el mundo físico
• Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
• Competencias sociales
• Competencias culturales y artísticas
• Competencias autoformativas
• Competencias de autonomía e iniciativa personal
EVALUACIÓN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE
•Actitud ante el aprendizaje (P.87-88)
–Profunda
–Superficial
–Estratégica
•Procesos cognitivos
–Sensibilización: motivación, emoción
–Atención: selectiva, global y mantenimiento
–Adquisición: comprensión, retención y transformación
–Personalización
–Recuperación
–Generalización
–Evaluación (P.89)
EVALUACIÓN DEL
CONTEXTO ESCOLAR
•La institución
–Culturas inclusivas
–Practicas inclusivas
–Políticas inclusivas
•El aula
–Espacio-materiales
–Manejo microcular
–Ambiente de aula
•Estilo de enseñanza del docente
–Formal
–Liberal
–Mixto
EVALUACIÓN DEL
CONTEXTO FAMILIAR
•Composición de la
familia
•Condición
socioeconómica
•Condiciones físicas
•Dinámicas familiares