MAPAS CONCEPTUALES ACERCA DE LA

INVESTIGACIÓN
LA CIENCIA : CONCEPTO, FUNCIONES,
CLASIFICACIÓN Y CARACTERISTICAS"
INTEGRANTES:
• HERRERA CHUMBE JEAN PIERRE
• RAMIREZ VELA DISNEY
• SANTOS HUANCAS LENNER LUIS
• VASQUEZ TUESTA FRANCK ENGELS
 DEFINICION

Es una destreza en la que Cada concepto se estructura

los conceptos se jerárquicamente y se unen por medio
representan gráficamente de líneas identificadas con palabras de
y se relacionan fácilmente. enlace entre ellas, y se establece
relación.

ESTRATEGIA Ya que a través de ellos se potencia el

aprendizaje de los estudiantes.

MÉTODO Apoya al educando y educador a captar el

significado de un tema expuesto.

Esquematiza los significados conceptuales

RECURSO de cada proposición
 OBJETIVOS

Construir conexiones entre

conceptos que conlleven a interpretar
significativamente un tema, ya que a
través de ellos se sintetiza la
información y se logra una mejor
comprensión.
Simplificar gráficamente
conceptos para que posean una
definición significativa.
 UTILIDAD
PARA TOMAR PARA ESTRUCTURAR LA
CONCIENCIA NUEVA INFORMACIÓN

Con ello pretenden que se

tome conciencia sobre el Al utilizar el mapa conceptual se logra
aprendizaje que posee con relacionar y construir conceptos con
anterioridad el estudiante nueva información expuesta que el
sobre un tema. docente o cualquier texto facilita.
COMO
RESUMEN

Ya que a través de ellos se logra

sintetizar información ya sea
una lectura, trabajos, proyectos
o al realizar una investigación.
 OTROS USOS

Para comprender más Como herramienta que

fácilmente el contenido ayude a construir nuevos
que se esté estudiando. conocimientos.

Es útil para indagar el

Útil para comparar lo que
conocimiento previo que
aprendió el alumno.
posee el alumno.

Como recurso para

comprobar el Como herramienta creativa
conocimiento que que fortalezca la enseñanza.
adquirió el estudiante.
 ELEMENTOS DE LOS
MAPAS CONCEPTUALES

CONCEPTO PALABRA
PROPOSICIONES ENLACE

Son imágenes mentales que

provocan en la persona
características relacionadas con
sus ideas previas y el concepto
nuevo que adquiere de un objeto
o acontecimiento.
Son palabras que sirven
Son los conceptos
unidos por una unidad de unión entre los
conceptos para darle un
que le da significado a
la relación. valioso significado.
 Se debe realizar una lectura detenida para
Primer paso:
distinguir los principales conceptos.

CONSTRUCCIÓN DE MAPAS
Después de haber leído, se debe subrayar lo
Segundo paso
más importante y clave del tema.
CONCEPTUALES
Se deben escribir los conceptos más
Tercer paso importantes, pero no tan extensos por lo que se
debe resumir y colocar brevemente el concepto.

Al tenerlos ya distinguidos, se deben ordenar

Cuarto paso
jerarquizándolo del más general hasta el menor.

Se debe elegir las palabras que servirán de

Quinto paso enlace entre los conceptos, para que al leer se
conecten con exactitud.
Se debe confrontar el mapa realizado con la
estructura del texto, ya que si es necesario se
Sexto paso
puede corregir o incluir nuevos conceptos
faltantes
 TIPOS DE MAPAS CONCEPTUALES

Los Mapas conceptuales se

clasifican en 2 grupos :

MAPA MAPA DETALLADO

PANORÁMICO O DESARROLLADO

Son aquellos con

Son analíticos, es decir incluyen
características descriptivas , los
gran cantidad de detalles
cuales abarcan la temática a
respecto al tema tratado
tratar de forma general o
global
 1.1.5. CONSTRUCCION DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

 Diferenciar y demostrar por medio Primer paso: Se debe realizar una lectura detenida para distinguir
de una gráfica la conexión los principales conceptos.
jerárquica de un concepto, ya que Segundo paso: Después de haber leído, se debe subrayar lo más
debe empezar por el importante importante y clave del tema.
hasta el menos importante. Tercer paso: Se deben escribir los conceptos más importantes, pero
 Identificar con exactitud la relación no tan extensos por lo que se debe resumir y colocar brevemente el
entre conceptos, para lo cual se concepto.
debe tener el suficiente Cuarto paso: Al tenerlos ya distinguidos, se deben ordenar
conocimiento sobre el tema. jerarquizándolo del más general hasta el menor.
 Cada concepto cuando posean el Quinto paso: Se debe elegir las palabras que servirán de enlace
mismo valor jerárquico deben entre los conceptos, para que al leer se conecten con exactitud.
colocarse al mismo nivel de Sexto paso: Se debe confrontar el mapa realizado con la estructura
distancia. del texto.
 1.1.6. CONSTRUCCION DE LOS
MAPAS CONCEPTUALES

 Se deben identificar y seleccionar los

conceptos e ideas principales de un tema.
 Se selecciona el concepto más trascendental.
 En este paso se ordena, el concepto
designado, por su grado de generalidad o por
su naturaleza.
 Los mapas pueden tener diferentes
presentaciones, pero si se elabora uno
jerárquico, en forma de pirámide.
Campos (2005), menciona las siguientes
recomendaciones para elaborar un mapa
conceptual:
a) Decidir y ajustar el concepto 1.1.7. IMPORTANCIA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
materia del desarrollo
esquemático. Para Gonzáles, Castañeda y Maytorena (2006), el mapa
b) Distinguir los conceptos asociados conceptual es una estrategia de aprendizaje que beneficia para
con el primer concepto. poder trabajar con conceptos y representaciones.
c) Construir relaciones de inclusión Dansereau citado por Campos (2005), sustenta que, el alumno al
entre los conceptos. elaborar un mapa conceptual permite varios beneficios de
d) Relacionar palabras de enlace aprendizaje más sencillo.
entre los conceptos.  El estudiante desarrolla su vocabulario.
e) Crean relación entre los conceptos  Promueven la discusión grupal sobre un tema específico.
de otro nivel hasta concluir.  Facilitan el aprendizaje de textos tradicionales.
f) Revisar y corregir si fuera  Contribuyen a estructurar de mejor forma información que
necesario la elaboración del mapa. proviene de diferentes fuentes.
g) Presentación del informe final.  Contribuyen al representar problemas.
 1.1.8. APLICACIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL A LA
ENSEÑANZA

El mapa conceptual al aplicarlo los docentes para facilitar la enseñanza, se diferencia de otros recursos por su:
 Jerarquización
 Selección:
 Impacto visual:
Para Manager citado por Cano y Nieto (2006), refieren las siguientes ventajas al utilizar los mapas conceptuales
en la actividad docente:
 Mejoran el aprendizaje.
Perfeccionan la comprensión y optimizan el conocimiento acerca de un tema.
La representación contribuye a la memorización más factible de un contenido.
Estimula la visualización de un tema y facilita el aprendizaje.
Su jerarquización facilita la relación entre conceptos.
Expresan la interconexión de las ideas desde diferentes puntos de vista.
 1.1.9. EL MAPA CONCEPTUAL Y SU RELACION CON LAS
INVESTIGACIONES

Santoyo y Arellano (2009), exponen que al elaborar un trabajo de investigación, el problema al

que se enfrentan los estudiantes es a la gran cantidad de información encontrada, por lo que no
se trabaja de forma coherente y se pierde el sentido de lo que verdaderamente es significativo.
Santoyo y Arellano (2009), definen que el mapa conceptual es una representación gráfica a partir
de conceptos que forman redes, en las que los nodos o centros son los elementos que van
unidos con las relaciones que pueden ser asociadas, causales o temporales.
 1.1.10. VENTAJAS EN EL MAPA CONCEPTUAL EN LA ENSEÑANZA
DE APRENDIZAJE

 A través de ellos se logra recordar las  Articula los conceptos enlazándolos, esto

ideas más significativas de un tema. contribuye a relacionar términos que mejoran el

 Permite sintetizar lo más importante del aprendizaje significativo.

conocimiento.  El mapa conceptual puede utilizarse en cualquier

 Al relacionar los conceptos se recuerda tema a estudiar ya que a través de ellos se

mejor un tema. sintetiza mejor la información.

 Contribuye a organizar jerárquicamente  Se puede utilizar cuantas veces sea necesario.

los conceptos.  Gracias a su estructura permite distinguir los

 Beneficia en la construcción del elementos más importantes de un tema.

aprendizaje.  Los temas colocados en el mapa, al estar

 Esta herramienta favorece para recordar relacionados permiten reflexionar mejor sobre un

mejor. tema.
LA CIENCIA
 Etimológicamente, deriva de En el latín ciencia tiene un sentido
lenguas modernas muy amplio y significa:
principalmente del vocablo conocimiento práctico, doctrina,
latino “SCIENCTIA”. sabiduría.

• Por lo tanto, ciencia en su acepción

original y más genérica equivale a
toda clase de saber
HISTORIA:
• Platón
Históricamente viene a • Aristóteles
significar un conjunto de
• Marx
conocimientos
sistematizados sobre una • Whewel
materia o disciplina.
• Sierra
• Ander Egg
 OBJETO DE ESTUDIO DE LA CIENCIA

• Coloníbol Torres
Bardales: “Que el
objeto de estudio
de la ciencia viene a
ser: la naturaleza, la
sociedad y el
pensamiento”.
 La naturaleza:

 Es la que está conformada por un

conjunto de fenómenos que representan
los estados o propiedades de la materia
en movimiento. La naturaleza orgánica e
inorgánica forma una sola estructura.

De ambas se ocupan las

ciencias naturales, dando a
conocer sus leyes y forma de
existencia, sus clases y formas
de movimientos.
 LA SOCIEDAD:

• Es la conformante de la naturaleza, que

cuando se refiere a la sociedad humana
su estructura material y espiritual es
propia sólo del ser humano

El objeto de la sociedad es su
estructura amplia y compleja y su
explicación obedece a la
sociología.
EL PENSAMIENTO

Sirve de base a la filosofía, cuyas

teorías están vinculadas a los
problemas fundamentales de la vida
del hombre y de la sociedad; así
mismo de su problemática, de sus
inquietudes y de sus aspiraciones.

• Es el reflejo de la realidad en la
mente del hombre como producto
social tanto por sus peculiaridades
de origen, como por la manera de
funcionar y por sus resultados.
 FUNCIONES DE LA CIENCIA

• La tarea y función primordial de la

ciencia es la explicación de la naturaleza
física que rodea al hombre.

Este intenta comprender quienes La ciencia nos provee de

somos como seres pensantes y herramientas para pensar modelos
entender todo lo que nos rodea y conceptuales y desenvolvernos en la
relaciona con nosotros. vida diaria.
Según el doctor Héctor Luis Ávila Baray en su libro Introducción a la
Metodología de la Investigación, la función suprema de la ciencia se divide
en dos objetivos primordiales de la investigación científica y se denominan
como:

Encontrar respuestas y soluciones a los

problemas de investigación a través de la
aplicación de procedimientos científicos.

• Identificar problemas en las que se descubra la

relación entre sus variables que permitan describir,
explicar, pronosticar y controlar fenómenos
descubriendo leyes y teorías científicas por medio
de la descripción, y explicación lógica de los
fenómenos.
 La ciencia es un sistema de proporciones que
describen, explican y predicen los fenómenos o
hechos del mundo real, cuya aplicación constituye
también una herramienta de transformaciones de
la realidad en beneficio del ser humano.
 CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA.

• Esta clasificación se debe a Mario Bunge

(Bunge, citado por Zorrilla 1996: 27) y se basa
en la Naturaleza de sus objetos, métodos y
criterios de verdad.
Ciencias Formales (No Empíricas)
Ciencias Fácticas o Factuales
(Empíricas):
CIENCIAS FORMALES
(NO EMPÍRICAS)

• Se abocan al estudio de los

aspectos no tangibles,
etéreos, simbólicos, propios
de la razón e imaginación
cuya finalidad es identificar las
propuestas derivadas del
pensamiento humano.
CIENCIAS FÁCTICAS O
FACTUALES (EMPÍRICAS):

• Concentran su atención en la
realidad material, objetiva,
tangible, en suma, en el
universo en que vivimos, y
esa atención involucra
especialmente la utilización
de los sentidos para la
aprehensión de la realidad.
 CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA

Mario Bunge (Bunge, citado por Zorrilla 1996: 29).- La

ciencia está revestida de un cúmulo de características,
las cuales pueden resumirse así:

• Parte de los hechos y siempre vuelve a ellos. La ciencia

intenta describir los hechos tales como son.
• Es analítica. La investigación científica aborda problemas
circunscritos, uno a uno, y trata de descomponerlo todo en
elementos.
• Es especializada. La especialización no ha impedido la
formulación de campos interdisciplinarios, por el contrario,
tiende a estrechar la visión del científico.
• Es clara y precisa. Los problemas deben formularse de
manera clara, la ciencia defiende la mayoría de sus
conceptos, crea lenguajes artificiales y procura siempre
medir y registrar los fenómenos.
• Trasciende los hechos. Descarta hechos, produce nuevos
y los explica.
• Es comunicable. El lenguaje científico comunica
información a quienquiera que haya sido adiestrado para
entenderlo.
• Es verificable. La verificabilidad hace a la esencia del
conocimiento científico, sí así no fuera, no podría decirse
que los científicos procuran alcanzar conocimiento
objetivo.
• Es útil. La utilidad de la ciencia es una consecuencia de su
objetividad, sin proponerse necesariamente alcanzar
resultados aplicables, la investigación los provee a la corta
y a la larga.
GRACIAS