WISC III

OBTENCION DE PUNTAJES
PASOS A SEGUIR OBTENCION PTJE.

1. EDAD DEL NIÑO

2. PTJE. BRUTO

Puntaje que se obtuvo en cada prueba

ESCALA VERBAL PUNTAJE BRUTO

Informacion 10
Comprension 15
 2. PTJE. BRUTO 3. PTJE. ESCALA

- Depende de la edad del niño.

- TABLA DE CONVERSION

TABLA A
7 años, 9 meses, 18 días
7:7 – 7:11

ESCALA VERBAL PTJE. BRUTO PTJE. ESCALA

Informacion 10 13
Comprension 15 12
 4. SUMAR PUNTAJE ESCALA VERBAL

4. SUMAR PUNTAJE ESCALA EJECUCION

5. SUMAR PUNTAJE
ESCALA EJECUCION + VERBAL

PUNTAJE TOTAL
 6. DETERMINAR EL CI

- VERBAL TABLA B
- EJECUCION TABLA C
- TOTAL TABLA D

EJEMPLO
 ESCALA VERBAL PUNTAJE BRUTO (P.B.) PUNTAJE ESTANDAR
(P.S.)
Información 10 13
Comprensión 15 12
Aritmética 12 11
Semejanzas 11 13
Vocabulario 15 10
*Dígitos 12 15

Sumatoria PSV 59
ESCALA EJECUCION PUNTAJE BRUTO (P.B.) PUNTAJE ESTANDAR
(P.S.)
Completación 15 12
Ordenación 26 17
Cubos 17 9
Ensamblaje 19 12
Claves 55 13
*Laberintos 6 5
*Búsqueda de Símbolos 31 12

Sumatoria PSV + PSE

122
Sumatoria PSV 63
= PTJE. TOTAL
OBTENCION C.I.

C.I. VERBAL Tabla B

Sumatoria PSV 59 C.I. 111

Rango de Error o Intervalo de Confianza 100 - 119

95%
 TABLA DIAGNOSTICO
C.I. DIAGNOSTICO
69 y menos Deficiencia Mental
70 a 79 Limítrofe
80 a 89 Normal Lento
90 a 109 Normal Promedio
110 a 119 Normal Brillante o Superior
120 a 129 Inteligencia Superior
130 y más Inteligencia muy Superior
OBTENCION C.I.

C.I. VERBAL Tabla B

Sumatoria PSV 59 C.I. 111

Rango de Error o Intervalo de Confianza 100 - 119

90% 95%
 TABLA DIAGNOSTICO
C.I. DIAGNOSTICO
69 y menos Deficiencia Mental
70 a 79 Limítrofe
80 a 89 Normal Lento
90 a 109 Normal Promedio
110 a 119 Normal Brillante o Superior
120 a 129 Inteligencia Superior
130 y más Inteligencia muy Superior
OBTENCION C.I.

C.I. EJECUCION Tabla C

Sumatoria PSV 63 C.I. 118

Rango de Error o Intervalo de Confianza 103 - 124

90% 95%
 TABLA DIAGNOSTICO
C.I. DIAGNOSTICO
69 y menos Deficiencia Mental
70 a 79 Limítrofe
80 a 89 Normal Lento
90 a 109 Normal Promedio
110 a 119 Normal Brillante o Superior
120 a 129 Inteligencia Superior
130 y más Inteligencia muy Superior
OBTENCION C.I.

C.I. TOTAL Tabla D

Sumatoria PSV 122 C.I. 116

Rango de Error o Intervalo de Confianza 105 - 123

90% 95%
 TABLA DIAGNOSTICO
C.I. DIAGNOSTICO
69 y menos Deficiencia Mental
70 a 79 Limítrofe
80 a 89 Normal Lento
90 a 109 Normal Promedio
110 a 119 Normal Brillante o Superior
120 a 129 Inteligencia Superior
130 y más Inteligencia muy Superior
 ÍNDICE DE DISCREPANCIA

Se obtiene a partir de la diferencia de los CIV y CIM

Sirve para ver que tan confiable y representativo es el CIT

del desempeño intelectual global de un niño.

Da cuenta de la diferencia que pueda existir entre las

funciones verbales y manuales.

Kaufmann
 DIFERENCIA
SIGNIFICATIVA SUPERE 11 PUNTOS

EJEMPLO

C.I. VERBAL 111

C.I. EJECUCION 118

Índice de Discrepancia 7

No hay una diferencia significativa.

Presenta un rendimiento homogéneo.
Rendimiento a favor de la escala manual.
IGUAL O SOBRE 11 PUNTOS: INTERPETABLE

BAJO 11 PUNTOS: Normal, homogéneo, no existe diferencia

significativa entre las funciones verbales y motoras, es un
rendimiento a favor de la escala manual.

Se deben cumplir las siguientes condiciones:

ESCALA VERBAL:
- La diferencia entre CV y LD es menor a 13 puntos
- La dispersión en la escala verbal es menor a 7 puntos

ESCALA EJECUCION:
- La diferencia entre OP y VP es menor a 15 puntos
- La dispersión en la escala manual es menor a 9 puntos

Diferencia entre el mayor y menor puntaje

 ESCALA VERBAL PUNTAJE BRUTO (P.B.) PUNTAJE ESTANDAR
(P.S.)
Información 10 13
Comprensión 15 12
Aritmética 12 11
Semejanzas 11 13
Vocabulario 15 10
*Dígitos 12 15

ESCALA EJECUCION PUNTAJE BRUTO (P.B.) PUNTAJE ESTANDAR

(P.S.)
Completación 15 12
Ordenación 26 17
Cubos 17 9
Ensamblaje 19 12
Claves 55 13
*Laberintos 6 5
*Búsqueda de Símbolos 31 12

No hubo un índice de discrepancia igual o superior a 11

Por SOBRE 19 PUNTOS: Indicador de un perfil ANORMAL
(disfunción neurológica).

Pero si se da al menos UNA de estas condiciones, no es interpretable

como tal:

ESCALA VERBAL:
- Diferencia entre CV y LD es igual o mayor a 13 puntos.
- La dispersión en la escala verbal es igual o mayor a 7 puntos.

ESCALA EJECUCION:
- Diferencia entre OP y VP es igual o mayor a 15 puntos.
- La dispersión en la escala ejecución es igual o mayor a 9 puntos.
 ANÁLISIS CUANTITATIVO

a) Obtención C.I.V – C.I.M – C.I.T

b) Índice de Discrepancia
 ANÁLISIS CUALITATIVO

a)Análisis normativo

b) Análisis de acuerdo al rendimiento

del propio sujeto (Factores como
operantes de unidad)

c) Dispersión Subtest
 A. ANÁLISIS NORMATIVO
Evaluar la dispersión en las escalas
MANUAL y VERBAL

EJEMPLO

• Puntaje Máximo E.V 15

• Puntaje Mínimo E.V 10 5

• Puntaje Máximo E.M 17 12

• Puntaje Mínimo E.M 15
Se considera una dispersión significativa y un rendimiento intelectual
heterogéneo, cuando la diferencia es:

Mayor o igual a 7 puntos entre las subpruebas de la

ESCALA VERBAL

Mayor o igual a 9 puntos entre las subpruebas de la

ESCALA DE EJECUCION (MANUAL)
 Rendimiento homogéneo.
Rendimiento representativo de las
funciones verbales

EJEMPLO

• Puntaje Máximo E.V 15

• Puntaje Mínimo E.V 10 5

• Puntaje Máximo E.M 17 12

• Puntaje Mínimo E.M 15

Rendimiento heterogéneo.
Rendimiento de la escala no seria
representativo de las funciones verbales
 B. ANÁLISIS AL PROPIO
RENDIMIENTO
Evaluar si los factores operan como unidad

1.Comprensión Verbal (CV)

2.Organización Perceptiva (OP)
3.Velocidad de Procesamiento (VP)
4.Ausencia de Distractibilidad (AD)
1. COMPRENSIÓN VERBAL
TABLA B
- Información
- Semejanzas
- Comprensión
- Vocabulario
- Aritmética

Evalúa conceptualización verbal, conocimiento y expresión.

Conocimiento factual del mundo, significados y razonamiento.

- Sumar los puntajes de cada subprueba

- Puntaje a escala
- Calcula el CI
- Intervalo de Confianza
- Evaluar si es que opera como unidad
 ¿OPERA COMO UNIDAD?
FACTOR PTJE. MAX- PTJE. MIN
Comprensión Verbal (CV) Menor o igual que 6

Organización Perceptiva (OP) Menor o igual que 7

Velocidad de Pensamiento (VP) Menor o igual que 3

Ausencia de Distractibilidad (AD) Menor o igual que 3

PTJE MAX. – PTJE MIN.

PUNTAJE OPERA COMO UNIDAD
EJEMPLO
FACTOR COMPRENSION VERBAL PUNTAJE ESTANDAR (P.S.)

Información 13
Comprensión 12
Aritmética 11
Semejanzas 13
Vocabulario 10

Comprensión Verbal (CV) Menor o igual que 6

2. ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA (OP)
TABLA E

- Completación
- Ordenación
- Cubos
- Ensamblaje

Evalúa el pensamiento no verbal y coordinación visomotora.

Integración de estímulos visuales, aplicación de la practica.
3. VELOCIDAD DE PENSAMIENTO (VP)
TABLA F

- Claves
- Búsqueda de Símbolos

Evalúa la respuesta rápida, demostración de la rapidez para

resolver problemas, velocidad de procesamiento.
4. AUSENCIA DE
DISTRACTIBILIDAD (AD)
TABLA G
- Aritmética
- Laberintos
- Dígitos

Evalúa la habilidad numérica y el procesamiento secuencial.

Manejo paso a paso del numero y sostenimiento atencional.
C) DISPERSIÓN SUBTEST

PUNTAJE
17 A 19 Excelente
14 a 16 Muy Bueno
12 a 13 Bueno
9 a 11 Adecuado
7a8 Algo Disminuido
6 Disminuido
0a5 Fuertemente
disminuido
Subprueba Puntaje Dispersión

Ordenación 17 Excelente – sobre el

promedio

Dígitos 15 Muy bueno – sobre el

promedio

Ensamblaje 12 Bueno – En el promedio

 INFORME
PSICOLÓGICO
 CONTENIDOS DEL INFORME

 Identificación
 Motivo de Consulta
 Antecedentes Relevantes
 Conducta Observada
 Resultados
 Síntesis
 Recomendaciones
I. IDENTIFICACIÓN
Nombre:
Edad:
Fecha de Nacimiento:
Colegio:
Escolaridad:
Pruebas Administradas:
Fecha(s) de Administración:
II. MOTIVO DE CONSULTA

El niño a evaluar en el trabajo, no presentaría motivo de

consulta, por lo tanto agregar en el apartado:

“Se realiza una evaluación de inteligencia a ----- con fines

académicos de la asignatura Pruebas Psicológicas”
III. ANTECEDENTES RELEVANTES
Se pesquisan antecedentes de la entrevista con el niño, con los
padres u otro familiar, mas datos de la anamnesis clínica.

Solo los antecedentes mas importantes para la comprensión del

caso.

A. Familiares (quienes componen la familia, edades, ocupación

de cada uno, relaciones establecidas, como es el clima
familiar, con quien vive, duerme, etc.)

B. Embarazo y Parto

C. Antecedentes mórbidos del niño (consultas anteriores,

enfermedades graves, hospitalizaciones, si esta en
tratamiento medico, salud actual, accidentes)
D) Antecedentes del desarrollo (alimentación, marcha, lenguaje,
control de esfínter sueño, área social, datos relevantes)

E) Antecedentes Escolares (sala cuna o jardín, como fue su

adaptación, actitud del niño)

F) Antecedentes mórbidos familiares (enfermedades de los padres

o familiares, tales como alcoholismo, drogadicción,
esquizofrenia, epilepsia, deficiencia mental, sordera, ceguera,
etc.)

G) Descripción del niño

IV. CONDUCTA OBSERVADA

 Conducta del niño.

 Que es lo que llamo la atención.
 Disposición, motivación, cooperación.
 Conductas destacadas.
 Vinculo con el evaluador.
V. RESULTADOS

1. Análisis cuantitativo:
a. Análisis global del CI.
b. Análisis de CI Verbal y Manual

2. Análisis Cualitativo
- Señalar análisis por sub-prueba, explicitando la
importancia de los resultados en la situación escolar del
alumno evaluado, en relación a las fortalezas y debilidades
detectadas por el Test en las determinadas áreas y cómo estas
influyen en el desarrollo escolar del alumno evaluado.
EJEMPLO
1. Análisis Cuantitativo:

Presenta un rendimiento intelectual global que la ubica entre un

rango normal lento y normal promedio. Su rendimiento
intelectual en las funciones verbales y manuales se encontraron
en el mismo rango. La dispersión interescalar no fue
estadísticamente significativa.

2. Análisis Cualitativo:

Su rendimiento en la escala de ejecución, fue homogénea,

mientras que las funciones intelectuales verbales se
encontraron heterogéneas.
Presento un rendimiento esperado para su edad en el nivel de
conceptualización, comprensión y utilización de lenguaje.
Se aprecia un adecuado nivel de información adquirida y en la
habilidad para comprender situaciones sociales.
Ante estas problemáticas, emite un juicio social apropiado para su
edad. Además, establece relaciones de clases adecuadas. Presenta un
rendimiento dentro de lo esperado en coordinación visomotora e
integración de estímulos visuales, logrando una aplicación correcta de
elementos prácticos.

Se aprecian dificultades para razonar en términos numéricos y resolver

problemas de forma rápida. Lo anterior se observa principalmente al
manejar números y signos sin sentido. Se encuentra comprometido
esto, porque su capacidad para mantener la atención y concentración
también están bajo lo esperado para su edad.

A partir de su propio perfil de desarrollo, se aprecia un perfil

parcialmente armónico, ya que se encuentra mejor desarrollada la
habilidad para conceptualizar en palabras sus pensamientos e ideas,
aspecto que potencialmente puede mejorar en la medida que se
refuerce su expresión oral.

En el resto de las funciones, existe un mismo nivel de desarrollo.

VII. SÍNTESIS
 Rendimiento Global
 A que rangos pertenece
 Fortalezas y debilidades
 Hipótesis del por que sus resultados

Presenta un rendimiento intelectual global, verbal y manual

correspondiente al rango normal lento y normal promedio.
Se observa una debilidad para resolver problemas en forma
rápida, lo cual se interfiere en gran medida por un bajo nivel
de atención y concentración y por dificultades a nivel de
planificación en este tipo de problemas.
Es importante destacar su algunos subtest se ven
disminuidos por aspectos emocionales del niño,
como: ansiedad, perfeccionismo, miedo ante la
evaluación, sintomatología depresiva, etc.
VIII. SUGERENCIAS
 Evaluaciones
 Derivaciones
 Terapia