EL DIÁLOGO REFLEXIVO EN EL MARCO

DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

24 de mayo de 2017
Retomamos el tema …

¿Por qué el diálogo reflexivo?

¿Cuáles son sus propósitos?

¿Cómo se realiza?
El docente que queremos …
• Es un profesional autónomo, agente de cambio con capacidad de decisión. Es “sujeto de
formación”, que aporta desde su experiencia y sus saberes.
• Analiza y comprende el contexto antes de diseñar y estructurar su intervención. Por lo
tanto, contextualiza su práctica, la auto-regula .
• Es agente activo de la construcción del saber profesional porque no aplica directamente
estrategias preestablecidas sino que las construye frente a necesidades concretas.
La competencia reflexiva:

• Se desarrolla en forma progresiva y recurrente.

• Requiere ser estimulada en las diferentes experiencias formativas de las que
participan los docentes.
• No depende únicamente de los conocimientos disciplinares y didácticos con
los que puedan contar los docentes. Existen otros conocimientos igual de
relevantes, tales como el conocimiento del contexto y de los estudiantes.
• Requiere de una actitud de apertura intelectual.
• Es transversal a las otras dimensiones de la profesión docente. Por lo tanto, es
condición para el desarrollo de la profesionalidad docente, tal como lo declara
el MBDD (dominio 4, competencia 8).
3. LA REFLEXIÓN COMO FINALIDAD: PENSAMIENTO O
COMPETENCIA REFLEXIVA
Implica que los docentes, mediante procesos deliberativos, analicen las acciones y decisiones vinculadas a su práctica
pedagógica, a fin de explicitar y cuestionar los supuestos que están a la base de las mismas y, a partir de ello, estén en
la capacidad de reestructurar las comprensiones que tienen acerca de su quehacer profesional.

Vincula horizontal y
recíprocamente la teoría y práctica
pedagógica: praxis.

Observa su práctica y reflexiona Evalúa la consistencia y

sobre sus supuestos pertinencia de su práctica

Somete a prueba sus supuestos, Elabora soluciones alternativas.

los problematiza, contrasta Toma decisiones.
resultados.

Extrae aprendizajes de su práctica, los comparte con sus pares.

Adquiere compromisos e implementa cambios
 PROPÓSITOS DEL DIÁLOGO REFLEXIVO
El descubrimiento de los supuestos,
la lógica, la estructura de la práctica
pedagógica
¿Cuál era el propósito de está
sesión? ¿Por qué piensas que es
importante trabajar esta
competencia/contenido/ estrategia
con tus estudiantes?
¿Qué estrategias priorizaste y por
qué?¿Qué enfoques las sustentan?
El análisis crítico de la
consistencia y pertinencia de la
práctica (Autoevaluación)
¿Qué opinas sobre el trabajo
desarrollado el día de hoy?
¿Cómo evalúas la pertinencia de los
propósitos de la sesión y de las
estrategias que utilizaste? ¿A qué
atribuyes los niveles de participación
evidenciados en tus estudiantes? …
La construcción conjunta de
nuevos saberes y la definición de
compromisos de mejora
El día de hoy, ¿qué aprendizajes
podemos extraer a partir de nuestra
reflexión?
¿Qué recomendaciones prácticas
darías a otra docente que está
programando una sesión con estos
mismos propósitos?
A la luz de lo aprendido el día de hoy,
¿qué compromisos podemos asumir?
...
 Los CONTENIDOS de las interrogantes deben
contribuir al logro de tres (3) grandes
propósitos del diálogo:
“PARA QUÉ” - Descubrir supuestos que están a la base de
del diálogo la práctica pedagógica.
(propósitos) - Analizar de la pertinencia y consistencia de
la práctica pedagógica
- Facilitar la construcción de saberes
DOS ASPECTOS - Definir compromisos de mejora
IMPORTANTES A TENER EN
CUENTA EN LA PREPARACIÓN
DEL DIÁLOGO: La FORMA como se formulan y plantea el
diálogo reflexivo debe considerar:
“CÓMO” - Interrogantes abiertas y neutrales
(Planificación - El momento en que se plantean
y Desarrollo) - El tipo de interacciones que se generan
deben asegurar condiciones afectivas y
efectivas para facilitar los propósitos
 CÓMO SE HACE EL DIÁLOGO
Considerar tres momentos:
 Diálogo de apertura
 Diálogo de reflexión
 Diálogo de compromisos
y mejora
Propiciar clima adecuado para
orientar la construcción de saberes:
 Escucha activa
 Mostrar empatía
 Mantener el silencio cuando sea
necesario
 Formular preguntas abiertas y
neutrales, para facilitar la
argumentación de las ideas y el no
condicionamiento de las respuestas.
 Utilizar el parafraseo y la repregunta
para facilitar la construcción de
saberes, la síntesis y la
reconfiguración del pensamiento.
 5.1. ¿CÓMO SE PREPARA Y DESARROLLA EL DIÁLOGO REFLEXIVO?
Durante la visita al docente en aula

Paso 5: Realizo la
sesión de diálogo
reflexivo y la
retroalimentación.
Paso 4: Preparo el
diálogo reflexivo y ¿PARA QUÉ?:
la  La autoevaluación de la pertinencia y
Paso 3: Proceso retroalimentación: consistencia de la práctica pedagógica.
 El descubrimiento de los supuestos que
evidencias, la sustentan.
evalúo niveles  La construcción de nuevos saberes.
de desempeño  La generación de compromisos de
Paso 2: Observo cambio y mejora
y registro Formulo
interrogantes y
evidencias aportes para la ¿CÓMO?
Paso 1: Me retroalimentación.  Diálogo de apertura.
informo sobre el  Diálogo de reflexión
propósito de la En base a las  Diálogo de compromiso y
rúbricas de mejora.
sesión. observación de
aula