La psicomotricidad comprende a la

persona en su GLOBALIDAD y no
únicamente en su ASPECTO
ORGÁNICO.
El desarrollo psíquico comprende
aspectos COGNITIVOS y
EMOCIONALES.
• El desarrollo del cuerpo y de la mente no están aislados.

• El desarrollo de las capacidades mentales se logran a

partir de la actividad corporal, que se reduce a lo concreto.

• El movimiento aparece antes que el pensamiento.

El pensamiento se construye con la experiencia de la acción

y el movimiento.

.
1. La persona está configurada por aspectos: afectivos,
cognitivos y conductuales. Estos se reflejan a través del
movimiento y por eso surge la Psicomotricidad.

2. Hasta los siete años de vida, las experiencias del niños

parten de lo más próximo: su cuerpo.

3. Durante el primer año de vida, el niño se desarrolla cognitiva

y perceptivamente a través de los movimientos.
A partir de las sensaciones del cuerpo, trata de abrir vías
nerviosas para que la transmisión de la información sensorial
al cerebro sea lo más rica posible.

Capacidad Sensitiva
• Se refiere a nuestro propio cuerpo: latidos, respiración, así como a la tensión
muscular, equilibrio o movimiento corporal.
• También se refiere al mundo exterior: conocemos las características de los
objetos y las personas que nos rodean.
Se basa en la ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN DE LA INFORMACIÓN
SENSORIAl tanto de nuestro CUERPO COMO DEL AMBIENTE, que se
integra a SISTEMAS PERCEPTIVOS que dan SENTIDO A LA REALIDAD.

Capacidad Perceptiva
• Las percepciones corporales dan lugar al esquema corporal a partir de la
conciencia sobre nuestro cuerpo, y de la posición y movimiento en el espacio
del mismo.
• A partir de la percepción se establecen relaciones de coordinación muy
importantes
• Mediante la simbolización, un niño puede utilizar un
objeto como otro bien diferente, es decir, mas sentidos y
uso a los objetos, crea.
• El lenguaje interviene de manera importante, en todo
proceso de creación.
• El juego se convierte en
la herramienta clave
para fomentar las
destrezas motoras y
como base para el
desarrollo cognitivo
perceptivo y del
desarrollo del
pensamiento.
A. Un buen rendimiento motor también contribuye a la adquisición de
algunas aptitudes para los estudios.
B. La escritura, por ejemplo, exige una de las coordinaciones musculares
más complejas.
C. El juego no debe ser exclusivo ni “por eliminación”.
D. El niño tímido, retraído puede verse afectado por esto.
E. Por el contrario, busquemos juegos inclusivos, con el fin de que todos
los niños disfruten.
 1) Función motriz gruesa.
2) Función motriz fina.
3) Función grafomotriz.
4) Función oromotriz.
5) Función motriz musical.

Deberá realizar improvisación de aspectos relevantes de función y

otro debe explicarlas técnicamente, en el como se manifiesta para
entenderlo.
Próxima clase:

1) Función motriz gruesa.

2) Función motriz fina.
3) Función grafomotriz.
4) Función oromotriz.
5) Función motriz musical.
 Función motriz gruesa
• Actividad de los músculos grandes que logran la
coordinación general.
• Muchos de los niños que tienen problemas de
aprendizaje, también sufren de una mala coordinación
de los músculos grandes.

• Levine, Mel. (2003), Mentes diferentes, aprendizajes diferentes. Paidos: Barcelona

• El dominio corporal dinámico es la capacidad de
dominar distintas partes del cuerpo
• El niño, al dominar su movimientos y ser sincronizado,
se siente más seguro de si mismo.

• Ardanaz, T. (2009)
 Dominio corporal estático
• 1. Tonicidad
• 2. Autocontrol
• 3. Respiración
• 4. Relajación
 Función motriz fina
• Los músculos pequeños, sobretodo de las manos y de
los dedos, se dedican a esta función, a la destreza
manual.
• La cantidad de actividad destinada a esta función se
aplica en la escuela para el proceso de lectoescritura.

Levine, Mel. (2003), Mentes diferentes, aprendizajes diferentes. Paidos: Barcelona

 Función grafomotriz
• Es posible tener una excelente motricidad fina y tener
deficiencias en la grafomotricidad.
• La memoria motriz guía la escritura. Cuando un niño
se prepara para escribir algo, se activan muchas
conexiones neurológicas.

• Levine, Mel. (2003), Mentes diferentes, aprendizajes diferentes. Paidos: Barcelona

 Función motriz musical
• Para lograr una armonía se pone en funcionamiento
una amplia gama de entradas sensoriales y
respuestas musculares.
 Función oromotriz
• Nuestras mejillas están compuestas de muchos
músculos que logran triturar alimentos y generar el
habla.
• Muchos niños que tienen problemas en la función
oromotriz, también presentan problemas en la función
grafomotriz, ya que ambas suponen una rápida
secuenciación motriz.
 PRACTICA PSICOMOTRIZ
• Se fundamenta en actitudes pedagógicas inspiradas
en reconocidas teorías:
• 1. La pedagogía del éxito: Se proponen actividades
que los niños y niñas son capaces de realizar. Se
parte de las fortalezas de los niños. Se motiva a
través de dar importancia a los logros.
• 2. La pedagogía por objetivos: Se plantean objetivos
individuales, dependiendo de cada niño o niña, lo que
no fomenta la competencia. Se comparan los
resultados actuales con los anteriores.
• 3. La pedagogía centrada en el niño; Las actividades
planificadas dependen de los intereses de cada niño.
Se trata que el trabajo sea entretenido y llame la
atención de los estudiantes. Esto fomenta la
responsabilidad.
• 4. La pedagogía de la comunicación: Se refiere a la
comunicación verbal y no verbal de sus emociones.
Se planifican actividades que fomenten la expresión
de sus sentimientos y emociones.
• 5. La pedagogía constructivista: En la
forma en que se adquieren nuevos
conocimientos. El aprendizaje se
construye a partir de las experiencias
previas. La práctica psicomotriz
propone la realización de experiencias
relacionadas al movimiento y ofrece
nuevas situaciones a las que el niño
debe responder.
 Influencia de la Psicomotricidad
• El desarrollo corporal y el rendimiento académico: Es
a través del cuerpo como el niño entra en relación con
el mundo que le rodea y eso le permite desarrollarse
como persona. El desarrollo del yo, el desarrollo de la
persona en los primeros años, se puede decir que es
un desarrollo corporal.
 Influencia de la Psicomotricidad
• El niño que no haya desarrollado bien ese yo corporal,
va a tener dificultades para conocerse bien, su
capacidad de orientación será deficiente, esto limitará
a que el niño realmente se enfoque en el aprendizaje.
 Influencias de la Psicomoticidad
• La afectividad.
• Niños que se perciben a sí mismos como torpes o poco
hábiles en comparación con los demás, se forman una
autoimagen negativa que, por lo común, se generaliza a las
restantes esferas de su persona (menos inteligente, menos
simpático, menor atractivo físico...), y asumen que dicha
imagen es compartida por los demás.
 Influencias de la Psicomoticidad
• Mediación psicomotriz: podemos abordar
actividades que el niño no ha realizado antes
• Si la intervención es adecuada se fomenta el
autoestima del niño y de esta manera, su
relación con el mundo.
 LAS SENSOPERCEPCIONES
• Todo el conocimiento del mundo nos llega a través de nuestros
sentidos.
• Los mensajes provenientes del medio y que son recogidos por los
diferentes receptores sensoriales repartidos por todo el cuerpo.
• Por todo esto, un buen desarrollo perceptivo, va a permitir un buen
desarrollo motor.
 LAS SENSOPERCEPCIONES
• La utilización de los sentidos va a influir directamente sobre
los procesos cognitivos del niño. Toda la información que se
adquiere a través de los sentidos, se almacena, organiza y
puede ser utilizada de una forma inteligente. A partir del
conocimiento que el niño tiene del mundo por medio de las
experiencias sensoriales, va a ser capaz de adaptarse al
medio y transformarlo.
 LAS SENSOPERCEPCIONES
• Al ser los sentidos las primeras facultades
que se forman y perfeccionan en nosotros,
deberían ser por tanto, los que primero se
cultivasen. Debemos aprovechar las
continuas ocasiones que la vida cotidiana
ofrece al niño, para que de forma espontánea
experimente con sus capacidades
sensoriales.
 EL JUEGO
• A través del juego, podemos fomentar destrezas
motoras y fortalecer aquellas que requieren
entrenamiento.
• Debe ser parte del currículo diario.

Torbert, M. (1982). Juegos para el desarrollo motor. New Jersey: Prentice Hall
 Aspectos importantes

• Torbert, M. (1982). Juegos para el desarrollo motor. New Jersey: Prentice Hall
• Los juegos que involucran competencia fomentan a
los más aptos, a los ganadores, pero los que no son
tan hábiles se sienten relegados.

• Robert, M. (1982). Juegos para el desarrollo motor. New Jersey: Prentice Hall
• Esto debemos tomar en cuenta al planificar nuestras
actividades lúdicas.
 Video Juego
• https://www.youtube.com/watch?v=TzpIH2GPojE
 Ejercicio 1
• Relacionar la palabra CUERPO con diez palabras que
describan a la misma y que representen lo que se nos
viene a la mente al pensar en esta palabra y su
significado.
 Ejercicio 2
• Trabajo grupal:
• Compartamos actividades diseñadas
para fomentar la destrezas motoras
(finas o gruesas).
• ¿Cómo integramos estas actividades a
nuestra planificación diaria?
• ¿En qué momentos podemos fomentar
más la psicomotricidad?
• Fomentemos el movimiento: bailemos, saltemos,
expresemos!

Gracias