PSICOLOGÍA

EDUCACIONAL II

Ps. Daniela Castro Blanco

dcastrob@uft.edu
 Unidad II: Intervenciones del psicólogo
educacional en los distintos sistemas
Objetivos:

• Identificar las principales herramientas de trabajo del

psicólogo educacional, en los distintos sistemas de la escuela.

• Analizar los conocimientos y herramientas necesarios para el

trabajo del psicólogo educacional en el área de la inclusión.
 El psicólogo educacional y el trabajo en
inclusión escolar: Bibliografía
Ministerio de Educación de Chile:
 http://especial.mineduc.cl/
 https://especial.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/31/2016/09/Manual-PIE-
Julio2017.pdf
 http://www.mineduc.cl/2017/03/07/orientacio
nes-comunidades-educativas-inclusivas/

Fundación Mis Talentos:

 http://www.mistalentos.cl/index.aspx
 El psicólogo educacional y el trabajo en
inclusión escolar: Bases legales
Ley de Inclusión 20.845 (Promulgación,
Mayo 2015):

 La Ley de Inclusión Escolar entrega

las condiciones para que los niños y
jóvenes que asisten a colegios que
reciben subvención del Estado
puedan recibir una educación de
calidad.
 Entre otras cosas: Termina con la
selección arbitraria, lo que permitirá
que los padres y apoderados
puedan elegir con libertad el
colegio y el proyecto educativo que
prefieran para que sus hijas e hijos
estudien.
 El psicólogo educacional y el trabajo en
inclusión escolar: Bases legales

El Decreto Exento N° 83/2015

• Promueve la diversificación de la enseñanza en Educación
Parvularia y Básica, y aprueba criterios y orientaciones de
adecuación curricular para estudiantes que lo requieran,
favoreciendo con ello el aprendizaje y participación de todos el
estudiantado, en su diversidad, permitiendo a aquellos con
discapacidad, acceder y progresar en los aprendizajes del
currículo nacional, en igualdad de oportunidades.
El psicólogo educacional y el trabajo en
inclusión escolar:
.
Distinción integración/inclusión
El psicólogo educacional y el trabajo en
inclusión escolar:
.
Distinción integración/inclusión
 Programa de Integración Escolar (PIE)
En el contexto de una Reforma Educacional que ha
puesto en el centro la inclusión, el Programa de
Integración Escolar (PIE) que se implementa en
los establecimientos educacionales regulares, es
una estrategia educativa con enfoque inclusivo,
en la medida en que su propósito es favorecer
la participación y el logro de los objetivos de
aprendizaje de todos los estudiantes, aportando
recursos y equiparando las oportunidades
educativas especialmente para aquellos que
presentan mayores necesidades de apoyo para
progresar en sus aprendizajes.
Programa de Integración Escolar (PIE)
 Psicólogo Educacional y Programa de
Integración Escolar (PIE)
 Realizar diagnóstico: Objetivos
 Psicólogo Educacional y Programa de
Integración Escolar (PIE)
 Realizar diagnóstico: Objetivos
 Psicólogo Educacional y Programa de
Integración Escolar (PIE)
 Realizar diagnóstico: Trabajo multidisciplinario
 Psicólogo Educacional y Programa de
Integración Escolar (PIE)
 Trabajo multidisciplinario: Conocimiento de los estudiantes
Trabajo
multidiscipli
nario:
Apoyar los
ejes de la
inclusión
 Psicólogo Educacional y Programa de
Integración Escolar (PIE)
 Trabajo multidisciplinario: Apoyar los ejes de la inclusión
1. Presencia:
 Por una parte, todas las acciones para favorecer la acogida,
inducción y permanencia de los estudiantes, así como aquellas
acciones que previenen el distanciamiento y el abandono escolar,
constituyen iniciativas que incorporan el
principio de presencia en términos de acceso.
 La distribución heterogénea de estudiantes en los distintos
cursos de un mismo nivel, la organización diversa de grupos de
trabajo en el aula y fuera de ella, el seguimiento que hace el
profesor o profesora jefe a los vínculos que cada estudiante
establece dentro de su curso, son algunas oportunidades en
que una escuela puede favorecer la heterogeneidad, el
encuentro, la colaboración y la mutua valoración entre
estudiantes y grupos diversos.

(MINEDUC, “Orientaciones para la construcción de comunidades

educativas inclusivas”, 2016, p.17)
 Psicólogo Educacional y Programa de
Integración Escolar (PIE)
 Trabajo multidisciplinario: Apoyar los ejes de la inclusión
2. Reconocimiento de la diferencia
La tendencia al sobre-diagnóstico en los Programas de
Integración, la estigmatización de “estudiantes problema”
en el ámbito conductual, la atribución de falta de motivación a
estudiantes que no logran los resultados de
aprendizaje esperados, entre otras, son formas de construir
conocimiento sobre los estudiantes susceptibles
de análisis y revisión. Por otra parte, una forma poderosa de
complejizar y profundizar en el conocimiento sobre
los estudiantes puede emerger de un énfasis en el levantamiento
de información sobre sus potencialidades e
intereses, una mirada que releve los talentos de cada estudiante
en relación a sí mismo, a su propio perfil de
desarrollo y aprendizaje, y no en comparación con los demás.

(MINEDUC, “Orientaciones para la construcción de comunidades

educativas inclusivas”, 2016, p.19)
 Psicólogo Educacional y Programa de
Integración Escolar (PIE)
 Trabajo multidisciplinario: Apoyar los ejes de la
inclusión

2. Reconocimiento de la diferencia

 Fundación mis talentos: Campaña “Un Chile que no quiere ver”

https://www.youtube.com/watch?v=uPxfwhC1VIY

• En Chile, alrededor de 1.000.000 de niños con NEE

• NEE: Características en un niño que hacen distinto su aprendizaje
(por ejemplo, autismo, déficit atencional, Síndrome de Down)
• Visualizar que no todos los colegios están cumpliendo las leyes de
inclusión
• La educación inclusiva reporta beneficios para todos los niños,
como el aumento de la empatía, autoestima positiva, y capacidad
para interactuar con personas diferentes (habilidades sociales)
 Psicólogo Educacional y Programa de
Integración Escolar (PIE)
 Trabajo multidisciplinario: Apoyar los ejes de la inclusión

2. Reconocimiento de la diferencia

 Temple Grandin: El mundo necesita todo tipo de mentes - TEDTalks

https://www.youtube.com/watch?v=vSrZ4sm2Q4c

«Mi pasión es hacer de este mundo, un mundo mejor»

• Estar atento a los tipos de inteligencia, de una persona del espectro

autista, y sus aportes:
• - Foto realista o pensamiento en imágenes: entender a los animales,
fotografía, diseño industrial, etc.
• - Pensamiento en patrones: programadores, músicos, matemáticos, …
• - Verbal (enciclopédico): periodistas, actores, etc.
• Los mentores son fundamentales, para reconocer y potenciar estos
talentos especiales.

«Todos los tipos de mentes debemos trabajar en conjunto»

 Psicólogo Educacional y Programa de
Integración Escolar (PIE)
 Trabajo multidisciplinario: Apoyar los ejes de la inclusión
3. Pertinencia (Espacios de participación y Diversificación de la
Enseñanza).
 En el ámbito de la participación, los establecimientos cuentan con espacios
formales relevantes para favorecer la representación de la comunidad escolar a
través de los Consejos Escolares, el Consejo de Curso y el Consejo de Profesores
entre otros. Además de estas instancias formales, la vida escolar con sus
actividades dentro y fuera del aula, sus celebraciones, rituales y acciones en la
comunidad local entre otras, son oportunidades para enriquecer las acciones a
partir de la expresión de la diversidad de estudiantes y colectivos que conforman
la comunidad educativa.

(MINEDUC,
“Orientaciones para la
construcción de
comunidades educativas
inclusivas”, 2016, p.21)
 Algunos ejemplos de diversificación de la enseñanza
pueden ser (Decreto Exento N° 83/2015)

• Diversificar el tipo de actividades de modo que se ajusten a las preferencias y

características de aprendizaje de todos los estudiantes.
• Programar actividades, de diversa complejidad (concreta, simbólica y abstracta)
para trabajar un mismo objetivo, que se puedan implementar de modo
simultáneo en la clase.
• Priorizar situaciones de aprendizaje auténticas y trabajo colaborativo entre
los/as estudiantes, aprendizajes entre pares, tutoría entre alumnos, dar a
conocer el sentido y funcionalidad del aprendizaje, etc.
• Secuenciar las actividades en pequeños pasos, favoreciendo la valoración de los
progresos de todos.
• Hacer participar a los y las estudiantes en las decisiones sobre el trabajo en el
aula, que le permitan comprender y analizar su propio aprendizaje y asumir más
responsabilidades en este proceso.
• Considerar distintas formas de agrupamiento de los estudiantes en el aula, como
estrategia organizativa en un aula inclusiva, que permita interactuar de distintas
maneras y con compañeros diversos, con variedad de roles y funciones en los
tipos de agrupamientos.
• Modelos como DUA (CAST), Enseñanza Multinivel, entre otros.
• Etc.
 Psicólogo Educacional y Programa de
Integración Escolar (PIE)
 Apoyo a la comunidad curso y buena convivencia:
 Psicólogo Educacional y Programa de
Integración Escolar (PIE)
 Apoyo a la familia:
 Psicólogo Educacional y Programa de
Integración Escolar (PIE)
 Apoyo a la familia: Conocer, aceptar y reorganizarse.

Basado en la columna “Mi primer año con

Fátima” de la revista Ya de El Mercurio, este
libro de Claudia Aldana es mucho más que
eso. Con ironía y humor, la autora, relata cómo
pasó de ser: una alocada soltera, a una madre
de dos pequeñas niñas que corre por la vida
para cumplir sus diferentes roles. El énfasis
está puesto en la condición de su hija menor
que tiene síndrome de Down y que, durante su
primer año, le ha permitido a la autora,
cambiar la manera de ver, y de disfrutar, la
vida al descubrir un nuevo sentido en ella.
Escrito tanto para madres primerizas, como
para las que tienen varios hijos pequeños,
pero sobre todo para las madres que tiene un
hijo con síndrome de Down ya que Claudia
Aldana les revela su maravillosa experiencia
desde que descubre un mejor, y más simple,
modo de vivir la vida.