Fundamentos Biológicos

del Aprendizaje
Unidad 1
 Temas: CONTENIDOS
Unidad 1 Antropogénesis
Evolución. Antropogénesis: Cambios biológicos que en la
antropogénesis fueron simultáneamente producto y condición de
posibilidad de la vida cultural.
Bibliografía específica

 Unidad 1:
 Aguilar Mendoza, L. (2010) Aprendizaje, memoria y neuroplasticidad. Ponencia presentada
en el Primer Congreso Mundial de Neuroeducación. Lima, Peru.
 Azcoaga, J.E. (1986) Aprendizaje Fisiológico. Conferencia publicada en Psicología,
Lenguaje y Aprendizaje. Actas de las Primeras Jornadas Nacionales de APINEP (Asociación
de Docencia e Investigaciones en Neuropsicología y Afasiología). Rosario. Ediciones
Pedagógicas. Buenos Aires. 1987. Págs 17-32. Rosario- Santa Fe- Argentina
 Leontiev, A. N. (1981). Problemas del desarrollo del psiquismo 2. La Habana. Pueblo y
Educación. Págs. 209 a 229.
 Luria, A. R. (1977). Introducción evolucionista de la psicología. Barcelona Edit. Fontanella.
Cap.3
 Documento de cátedra “Sujeto, subjetividad y cultura: claves para comprender el
desarrollo del cachorro humano”
 Hipótesis sobre la constitución de lo
humano:
La teoría sociohistórica plantea que el desarrollo humano
es el resultado de la interacción entre procesos
biológicos y procesos culturales. Todo lo “humano” se
construye en contextos de interacción social donde los
procesos de aprendizajes son un proceso ineludible. Ellos
posibilitan la apropiación de los instrumentos de la
cultura. Desde esos procesos el hombre construye su
propia naturaleza.
 Documento de cátedra: “Sujeto, subjetividad y cultura: claves para
comprender el desarrollo del cachorro humano”

Teoría Sociohistórica Vigotsky 1922  constitución

de los procesos específicamente humanos.
Dialéctica del desarrollo humano desarrollo
como transformación.
FPS dos líneas de desarrollo: la del orden de lo
biológico y la del orden de lo social
Desarrollo como proceso culturalmente
organizado.
 Desarrollo como proceso culturalmente
organizado…
 Interacción entre factores biológicos y socio culturales. Dos líneas de
desarrollo
 Las FPS se originan en la vida social , en la participación del sujeto en
actividades compartidas con otros y mediadas por la cultura.

LÍNEA DE DESARROLLO NATURAL LÍNEA DE DESARROLLO SOCIAL

- Cachorro humano - Vida en sociedad. Génesis
- DBA - herramientas, trabajo y cultura
- Relación con otros mamíferos - ZDP y Ley de Doble Formación

RUPTURA DEL PARADIGMA TRADICIONAL

Leontiev, A. N. (1981). Problemas del desarrollo del psiquismo 2.
La Habana. Pueblo y Educación. Págs. 209 a 229.

 El texto de Leontiev (1981) presenta una explicación del proceso de hominización,

es decir, del proceso por el cual el hombre se fue constituyendo como tal.
 Predominio de factores biológicos y/o factores sociales en el desarrollo humano
 Explica la transformación y construcción de “lo humano” analizándolas leyes socio-
históricas (variables, factores) que intervinieron en dicho proceso: trabajo, el diseño
de herramientas, la interacción social, el lenguaje.

Relación entre estas y el proceso de desarrollo

Luria, A. R. (1977). Introducción evolucionista de la
psicología. Barcelona Edit. Fontanella. Cap.3

 Paralelo entre el hombre y el animal

 Actividad Consciente del Hombre:
- No está ligada a motivaciones biológicas necesidades superiores.
- No está determinada por la experiencia individual directa o el ambiente.
- Conocimiento social y transmisión  enseñanza.

“las raíces del surgimiento de la conciencia del hombre hay que buscarlas en
las condiciones sociales de la vida históricamente construidas”
La singularidad del hombre se constituye por el trabajo y el lenguaje como
variables sociales.
 La teoría de Darwin nos permite comprender la
construcción de lo humano como
resultado de un proceso de evolución de formas
inferiores de seres vivos. Los textos de
Luria (1977) y Leontiev (1981) interpretan dicha
transformación - desde la teoría
sociohistórica - como resultado de la interacción de
factores biológicos pero también
socio- culturales.
Para pensar en la educación….

 ¿qué relación tiene esta conceptualización de desarrollo con los procesos

educativos?
 ¿cómo se interpretan estas cuestiones en las escuelas?
 ¿esta mirada convive con otras? ¿cuáles?

“El aprendizaje promueve niveles crecientes de desarrollo” Vigotsky.

EN FBA focalizamos el nivel neurofisiológico del aprendizaje. Pero entendemos
que dichos procesos se ponen en marcha en procesos de interacción de la
cultura y en procesos de subjetivación. No es posible explicar el aprendizaje
desde reduccionismos que limitan dicha complejidad.