20- APLICACIONES EN LA EDUCACION

Lic. Hugo Andrés Romero Calderón

IDEAS DE LA TEORIA APLICABLES A LA
EDUCACION
OBJETIVOS
CONDUCTUALES
Especificación de metas
educativas

LA REDACCION DE OBJETIVOS
CONDUCTUALES ES UNA PRACTICA COMÚN Y
SUMAMENTE DIFUNDIDA

POR EJEMPLO LA LECTURA PUEDE TENER

COMPETENCIAS ESPECIFICAS
 RESPUESTA ACTIVA
GUTHRIE, THORNDIKE Y SKINNER,
HAN PUESTO ENFASIS EN QUE
LAS PERSONAS APRENDEN
MEJOR DE UN TEXTO SI SE LE
HACEN PREGUNTAS SOBRE EL
MISMO Y BUSCAN LAS
RESPUESTAS EN EL PROPIO
TEXTO

SE HA COMPROBADO QUE LEER ALGO Y

HACER UNA DEFINICION PERSONALIZADA
AYUDA A UNA MEJOR COMPRENSIÓN Y
APRENDIZAJE
 RECITACION Y PRACTICA
EN LA MAYOR PARTE DE LAS HABILIDADES ACADÉMICAS
BÁSICAS COMO LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LA
ARITMETICA NO EXISTE NINGÚN SUSTITUTO PARA LA
PRÁCTICA REITERADA

Gates (1971)
demostró que luego
de una lectura
pasiva, se recuerda
por medio de recitar
activamente el
material de
memoria.
 CONDUCTAS REFORZANTES
PERTINENTES A LA TAREA
LA FALTA DE ATENCIÓN,
CONCENTRACIÓN DEFICIENTE APRENDIZAJE
Y HABITOS DE ESTUDIO DEFICIENTE
DEFECTUOSOS

EN UNIVERSITARIOS
HABITOS DE ESTUDIO:
SE LES PIDE QUE ESTUDIAR DONDE NO HAY
OBSERVEN Y DISTRACCIÓN
REGISTREN SU
CONDUCTA DE REFUERZO
ESTUDIO POR UNA DARSE UN GUSTO LUEGO
SEMANA DE LOGRAR UN OBJETIVO
DE ESTUDIO
 EFECTO PRIMING
EFECTO RELACIONADO CON LA MEMORIA IMPLÍCITA POR EL CUAL LA
EXPOSICIÓN A DETERMINADOS ESTÍMULOS INFLUYE EN LA
RESPUESTA QUE SE DA A ESTÍMULOS PRESENTADOS CON
POSTERIORIDAD.

SI PREVIAMENTE Y LUEGO SE LEE Y ESCRIBE

VEO UNOS SOBRE ESOS CONCEPTOS.
CONCEPTOS EN HAY MAYOR PROBABILIDAD
CLASE DE QUE SE FIJEN EN MLP
SISTEMAS DE ORGANIZACIÓN DE
CONTINGENCIAS
 PROCEDIMIENTO
SE FUNDAMENTAN ECONOMIA DE
EN LOS FICHAS
PRINCIPIOS DEL
CONDICIONAMIEN CONTRATOS
TO OPERANTE CONDUCTUALES

A) Preferir reforzadores Positivos

B) Iniciar con premios para interesar e implicar
C) Al principio exigir conductas fáciles de lograr
D) Incrementar progresivamente la exigencia de
conductas
E) Usar programas de reforzamiento continuo
F) Utilizar reforzamiento intermitente
 ECONOMÍA DE FICHAS (EF)

Se dirige a un Para controlar

control estricto conductas de una
persona o grupo de
sobre un ambiente
personas

Su efectividad se El reforzador es
basa en controlar entregado por las
los reforzadores personas que
de dicho ambiente aplican el
programa
 Economía: Se paga o se cobra por
cada emisión de conductas
MANEJADO POR EL
FICHAS APLICADOR DEL PROGRAMA

REFORZADOR
AMBITOS: GENERALIZADO - ARTIFICIAL
-COLEGIOS ESTE DEBE SER POTENTE Y SUPERAR
- CARCELES OTROS REFUERZOS E INTERCAMBIARSE
- HOSPITALES POR OTROS REFORZADORES DE APOYO
 ELEMENTOS BÁSICOS E.F.
-ALMACENABLE
-LIGERA
FICHAS - MANIPULABLES
-ATRACTIVA

-AQUELLO QUE SE
PUEDE INTERCAMBIAR
REFORZADORES
POR FICHAS:
DE APOYO
REFRESCOS,
SANDWICHES, ETC.
 ELEMENTOS BÁSICOS E.F.
CONDUCTAS
- QUE CONDUCTAS GANAN
FICHAS Y CUANTAS FICHAS
GANAN CONDUCTA

- CON QUE CONDUCTAS

SE PIERDEN FICHAS

- PORQUE SE PUEDE
INTERCAMBIAR Y A
CUANTO
INSTALACION DE UN PROGRAMA DE E.F.
IMPLICA TRES FASES
A) FASE DE MUESTREO O
ESTABLECIMIENTO DE LA FICHA

B) FASE DE APLICACION

C) FASE DE DESVANECIMIENTO DE LA EF
FASE DE MUESTREO ENSEÑAR A LOS IMPLICADOS A
DE LA FICHA VALORIZAR LA FICHA

FASE DE LUEGO DE INFORMAR

ESTABLECIMIENTO DEL EF CORRECTAMENTE SE
APLICA EL SISTEMA

DEFINIR
TOPOGRAFICA: FORMA DE LA CONDUCTA
CONDUCTAS A
FUNCIONAL:RESULTADO QUE SE OBTIENE
MODIFICAR

ESTABLECER LAS QUE NUMERO DE FICHAS SE

CONTINGENCIAS OBTENDRÁ POR LA EMISION DE
DE LAS FICHAS LA CONDUCTA
 SELECCIONAR ES IMPORTANTE QUE HAYAN DIVERSOS
REFORZADORES REFORZADORES:
OBJETOS, CONSUMIBLES,
DE APOYO
ACTIVIDADES, ETC.

AL INICIO TAN PRONTO COMO LA

ESTABLECER EL
PERSONA LO DESEE.
VALOR DE
Luego las fichas se cambian en un
INTERCAMBIO
solo lugar y en periodo de tiempo fijo

ENCARGADOS DE Es mejor que sean varias personas

ENTREGAR FICHAS Y las que entregan las fichas pues si
es solo una, solo emitirán las
DE CAMBIARLAS POR
conductas deseables ante esta
REFORZADORES persona.
 PARA CONOCER EL GRADO DE
REGISTRO DE REALIZACION DE LAS CONDUCTAS
CONDUCTAS DESEADAS Y OBSERVAR EL
FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA

FASE DE DESVANECIMIENTO
Una vez instaladas y Se opera para que estas se
consolidadas las mantengan sin necesidad
conductas objetivos de “control artificial”

LA DESCONTINUACIÓN DE Este debe ser paulatino,

UNA EF, NUNCA DEBE SER sustituyendo las fichas por
ABRUPTA PUES otros reforzadores como
PROVOCARÍA LA EXTINCIÓN cuaderno de felicitaciones,
DE LAS CONDUCTAS alabanzas, etc.
 CASO. PROBLEMA A RESOLVER:
Perturbación del ambiente en el colegio
Los niños de 3º y 4º de
Enseñanza Primaria (en un
número total de 35) perturban
mucho el ambiente de su
colegio al ir y venir del
comedor, así como mientras
permanecen en él.

En su ida y venida del comedor gritan, se

empujan, corren, etc. Durante su estancia en
el comedor, hablan mucho, se levantan de su
sitio, gritan, etc
 PROPUESTA DE RESOLUCIÓN DEL PROBLEMA
ECONOMÍA DE FICHAS

1º Elaborar un menú de refuerzos. Para ello se

hace una encuesta a los niños con el fin de identificar
sus preferencias de comida y juego. Detectadas estas
preferencias, se confecciona el menú de refuerzo.
2º Elaborar una lista de las conductas que se
premiarán.
3º Diseñar y valorar las fichas que cambiarán los
niños por los premios que hayan obtenido.
4º Diseñar el procedimiento de aplicación del
material elaborado y el registro que recoja el resultado
de dicha aplicación.
1º. Menú de refuerzos en una economía
de fichas
2º. DEFINIR CONDUCTAS
DISEÑO DE FICHAS Y VALORACION
 4º. PROCEDIMIENTO
1- COLOCACION EN LUGARES VISIBLES DE AFICHES
EXPLICATIVOS DE LOS MENUS Y CONDUCTAS

2- La 1era semana, se regalan varias fichas de valores

distintos para canjearlas por el postre, que prefieran. La
entrega de fichas la realizan tres profesores distintos.

3- En la 2da semana se inicia la aplicación estricta

del programa. La entrega de fichas se realizará
inmediatamente después de cada conducta a
premiar. Como en el caso de la primera semana, son
tres profesores distintos los que hacen entrega de
las fichas a los niños
 4- Durante la tercera semana, dos profesores
entregan las fichas no inmediatamente después de
la conducta a premiar, sino durante los diez
primeros minutos de la clase posterior a la comida
del miércoles y durante la primera hora de tutoría
(del viernes).
De este modo se consigue que los niños perciban las
fichas como premio a su buen comportamiento
global y no como recompensa de una conducta en
particular, permitiendo el desvanecimiento
paulatino del programa conforme éste va dando
buenos resultados.
 5- POR ESTE MISMO MOTIVO, LAS FICHAS
OBTENIDAS A LO LARGO DE LA CUARTA
SEMANA SE ENTREGAN DE UNA SOLA VEZ.
6- Durante la quinta semana, se introduce el costo de
respuesta, es decir: los niños devuelven fichas que
hayan ganado si ponen en práctica conductas
indeseables (en concreto, pelearse y arrojarse
comida). Este costo de respuesta vale 25 puntos. Se
introducen además nuevas conductas positivas como
masticar despacio, partir la fruta con cuchillo y
tenedor, y cortar el pescado con cuchillo y tenedor.
7- en la séptima semana se va dejando
paulatinamente la economía de fichas supliendo las
mismas por cuaderno de felicitaciones
 CONTRATO CONDUCTUAL
ES UN DOCUMENTO ESCRITO POR EL CUAL UN GRUPO
DE PERSONAS ESPECIFICAN UNA SERIE DE
CONDUCTAS QUE SE COMPROMETEN A REALIZAR Y
ACEPTAN LAS CONSECUENCIAS DE LA REALIZACION O
NO DE LAS MISMAS

Así se establece un sistema de contingencias

reglado que permite controlar con precisión la
emisión de conductas objetivo

EL CC NO EXIGE UN CONTROL TAN EXHAUSTIVO

COMO LA ECONOMIA DE FICHAS
 CONTRATO CONDUCTUAL
1- Las conductas de las personas
implicadas deben definirse de manera
precisa y clara.
2- La frecuencia /duración de las
conductas y su momento temporal
3- Las consecuencias por la emisión y no
emisión de cada conducta

4- Los criterios de evaluación de la conducta

5- momento en que se obtendrán las “ganancias” o
“perdidas”

6- Inicio y duración del contrtato

 G R A C I A S
Lic. Hugo Andrés Romero Calderón
www.psicologiaconductual.ecaths.com
rcpsicoterapia@gmail.com