Aprobado por la RM

N° 281-2016.
PERFILES
ENFOQUES TRANSVERSALES

DEFINICIÓN CLAVES QUE SUTENTAN EL PERFIL

ORGANIZACIÓN DE LA EBR, Y SUS PLANES DE ESTUDIO

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN FORMATIVA DE LAS

COMPETENCIAS

ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

• Los fines y principios de la educación
peruana.

• Los objetivos de la educación básica.

• El Proyecto Educativo Nacional.

 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044

Artículo 36º.- Educación Básica Regular

La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los
niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Está dirigida
a los niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por el
proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y
cognitiva, desde el momento de su nacimiento.
 REGLAMENTO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
(Decreto Supremo N° 013-2004-ED)
Artículo 1°.-La EBR se rige por los fines y principios de la
educación peruana expresados en los artículos 8° y 9° de la Ley
General de Educación y los objetivos de la Educación Básica,
establecidos en el artículo 31° de la misma Ley.
El presente Reglamento norma la atención a los niños y
adolescentes que requieren el servicio educativo
correspondiente a la modalidad de la EBR en sus aspectos
pedagógicos y de gestión.
Las disposiciones contenidas en el presente Reglamento son de
aplicación a todas las instancias de gestión e Instituciones
Educativas públicas y privadas…
REGLAMENTO DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN:
DECRETO SUPREMO N° 011-2012-ED
ART. 46
■ Artículo 4°.- Gratuidad de la educación
La educación es un servicio público; cuando lo provee el Estado es
gratuita en todos sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo
establecido en la Constitución Política y en la presente ley. En la
Educación Inicial y Primaria se complementa obligatoriamente
con programas de alimentación, salud y entrega de materiales
educativos.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044

Artículo 12°.- Universalización de la Educación Básica

Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el país
como sustento del desarrollo humano, la educación es obligatoria para
los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria. El Estado
provee los servicios públicos necesarios para lograr este objetivo y
garantiza que el tiempo educativo se equipare a los estándares
internacionales.
Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la
matrícula oportuna de los estudiantes y su permanencia en los centros y
programas educativos.
Artículo 59°.- Áreas del desempeño del
profesor
Las áreas de desempeño laboral del
profesor son la docencia, la
administración y la investigación. Los
cargos de director y subdirector o sus
equivalentes son administrativos y a ellos
se accede por concurso público.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044

 Art. 80, Inciso c. “El Ministerio de Educación

es responsable de diseñar los currículos básicos
nacionales”.
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Conocer la Declaración
Universal de Derechos Asumir que el progreso y desarrollo de un país puede
Humanos. aumentar los índices de pobreza de la población y producir
una degradación del medio ambiente.

Ampliar las oportunidades de las

personas para que puedan
escoger libremente el modo de
vida que prefiera.

Enriquecer las propuestas de equidad no sólo entre hombres

y mujeres, sino también entre personas y grupos sociales
que padecen distintas formas de desigualdad y
discriminación
Los ENFOQUES transversales tienen varios desafíos
pendientes, sobre todo en relación con su
implementación. Los docentes con frecuencia tienen que
impartir un currículo ya “congestionado”, y puede resultar
difícil encontrar suficiente tiempo para temas
transversales que demandan un alto nivel de compromiso
e interacción entre los docentes y entre docentes y
estudiantes. Tanto los docentes como las familias y los
estudiantes pueden percibir estos temas como algo
añadido y no relevante, especialmente si los aprendizajes
no hacen parte de evaluaciones formales.
Pp. 11-15 del Documento de Trabajo de la OIE N° 10 “Porque importa hoy el debate curricular”, preparado por Massimo
Amadio, Renato Opperti y Juan Carlos Tedesco. Ginebra: UNESCO-OIE, junio de 2013)
 CURRÍCULO

IMPLÍCITO EXPLÍCITO