Retos y necesidades de cambio

en las escuelas multigrado

Cenobio Popoca Ochoa

noviembre 2018
 Dimensión nacional
ciclo escolar 2016-2017*

 Las escuelas primarias multigrado**

representan el 43.2 % del total del país
La matrícula representa aprox. el 9%
 Las entidades con un mayor número de escuelas
multigrado son: Chiapas, Veracruz, Oaxaca,
Guerrero.
En contextos de educación indígena las escuelas
multigrado representan aprox. el 66%

* Fuente: INEE (2018). Panorama Educativo de México 2017, p. 386

** Unitarias, bidocentes y tridocentes
 Situación internacional
Las escuelas multigrado están presentes
en muchos países, incluidos los llamados
desarrollados como Inglaterra, Finlandia,
EUA
Con un modelo pedagógico específico las
escuelas multigrado pueden resultar
altamente educativas, por ejemplo:
 Educación Montessori
 Escuela Nueva
 Cursos comunitarios –Conafe –
 Propuesta Educativa Multigrado 2005 –PEM05 –
 Cursos
comunitarios
Conafe

Experiencias
de atención a
las escuelas
multigrado

Escuela Propuesta
Educativa
Nueva de Multigrado
Colombia 2005
 Escuela Nueva de Colombia

 Microcentros y escuelas
demostrativas
 Guías de Autoaprendizaje
Surgió en  Gobierno estudiantil
los 70’ por
Vicky Colbert,
 Vinculación con la
Beryl Levinger y comunidad
Óscar Mogollón
 Rincones de trabajo
 Evaluación y promoción
flexible
 Cursos comunitarios, Conafe
A través de jóvenes
instructores
Reorganización curricular en 3
niveles: I, II, III
Selección de contenidos al
tiempo real escolar
Surgió a Manual para el docente con
mediados de los planes de clase
70’ por
investigadores Materiales para alumnos:
del DIE-
Cinvestav
fichas de trabajo (nivel II) y
cuadernos de trabajo (nivel III)
 Propuesta Educativa Multigrado 2005
Recupera experiencias internacionales y
nacionales (Conafe, cursos comunitarios
y programas compensatorios; proyectos
multigrado de las entidades;
experiencias docentes)
Elaboración por SEP Reorganización curricular en 3 ciclos
durante 2002-2005 Incorpora propuestas de la Pedagogía
Freinet: conferencia infantil, asamblea,
correspondencia
Integra estrategias de los LM de las
diferentes asignaturas
Material para el aprendizaje autónomo:
fichas y guiones de trabajo
 Retos de las
escuelas
multigrado
Condiciones Formación y Curriculum y
Gestión básicas actualización práctica docente
 • Retos para cubrir el calendario escolar
• Movilidad docente
• Dificultades para el acompañamiento
y supervisión
• Escuelas sin asignación de maestro un
Gestión tiempo prolongado
• Disminución de las horas efectivas de
clase
• Doble función, docente-directiva
 • Condiciones económicas y sociales del
contexto reducidas
• Poco acceso a bienes y experiencias
culturales
Contexto y • Instalaciones, mobiliario y equipo
condiciones básico en desigualdad
básicas • Falta de docentes de apoyo
académico (EF, EE, TIcs, inglés…)
 • El curriculum es el nacional, sin
considerar las condiciones de las
escuelas multigrado o el contexto
específico
• Los libros de texto y los
materiales son los dirigidos a las
escuelas unigrado, urbanas
Curriculum
• Actividades de aprendizaje
y
superficiales
práctica pedagógica
• Débil recuperación de la cultura y
saberes previos de los alumnos
• Procesos de alfabetización
mecanizada
 • Los docentes no tienen formación inicial
que los prepare para el trabajo en este
tipo de contextos
• A las escuelas multigrado generalmente
se adscribe a profesores de recién egreso
con pocos referentes para el trabajo en
este tipo de escuelas
Formación inicial y • El acompañamiento y asesoría se
continua
complica por la distancia
• Los cursos, talleres de formación
continua no toman en consideración las
necesidades de los docentes multigrado
 modelo educativo multigrado
Gestión, condiciones y Propuesta educativa Formación inicial y
apoyos a la escuela y material para continua
alumnos

 Un Director o Asesor Asignatura optativa, en la

 Reorganización curricular
itinerante escuela normal que aborde la
Discriminación  Secuencias didácticas
 problemática de las escuelas
positiva en la multigrado
multigrado
asignación de  Recuperación,
Colectivos docentes para la

recursos y programas documentación y

formación continua
 Colaboración socialización de
Página web y repositorio de
institucional (ONG, experiencias
recursos
IES)  Fichas de trabajo para el
 Prestadores de aprendizaje autónomo
servicio social
Respetar el derecho de los niños a recibir
la educación básica en sus lugares de
residencia garantiza mayor equidad y
calidad y fortalece el tejido social en estos
tiempos críticos.
Elsie Rockwell
 Gracias
cpopoca@yahoo.com