POBLACIÓN Y MUESTRA

POBLACIÓN MUESTRA

 Conjunto de todos los  Parte de la población o

casos que concuerdan un subconjunto del
con una serie de
especificaciones. conjunto de unidades
(Hernández) obtenidas con el objeto
 Colección de todos los de investigar las
elementos que estamos propiedades de la
estudiando y acerca de población.
los cuales se intenta
extraer conclusiones.
Puede ser infinita o
finita.
MUESTRA
 Cada estudio tiene un tamaño muestral idóneo,
que permite comprobar lo que se pretende con la
seguridad y precisión fijadas por el investigador.
 ¿De qué depende el tamaño muestral?

 Variabilidad del parámeto a estimar: Datos

previos, estudios pilotos.
 Precisión: Amplitud del intervalo de confianza.

 Nivel de confianza (1 - ∞) : Habitualmente 95% o

99%. Probabilidad complementaria al error
admitido. (∞)
MUESTREO PROBABILÍSTICO
 Es el procedimiento ad hoc para obtener
muestras estadísticamente significativas de una
población.
 Permite que cada elemento que compone un
universo tenga la misma probabilidad de ser
incluido en la muestra.
 La selección se efectúa mediante procedimientos
matemáticos, obteniéndose una muestra
representativa verdadera, es decir, que
reproduzca las características que posee la
población, con cierto margen de error.
TIPOS DE MUESTREO
 PROBABILISTICO
 NO PROBABILISTICO
MUESTREO PROBABILISTICO: CUANDO
LA MUESTRA SE ELIGE AL AZAR
 MUESTREO ALEATORIO SIMPLE: se define la
población y se confecciona una lista de todos los
individuos, se concreta el tamaño de muestra y se
extraen al azar los elementos.
 Métodos:

 Físicos

 Tabla de números aleatorios.

 Muestreo estratificado:
 Se selecciona dividiendo o estratificando la
población en subgrupos mutuamente exclusivos
(estrato) y tomando una muestra aleatoria simple
de las unidades de cada estrato.
 Los estratos son homogéneos (sus elementos
tienen las mismas características).
 Extraer una muestra aleatoria de los estudiantes
de las universidades particulares trujillanas.
 Conglomerados:

 Universidades particulares de Trujillo

 Facultades

 Carreras

 Grupos o aulas

 Cada elemento del conglomerado se selecciona

utilizando el muestreo aleatorio a al azar.
MUESTRO NO PROBABILÍSTICO
 Muestreo por cuotas: en este tipo de muestreo se
fijan unas «cuotas» que consisten en un número
de individuos que reúnen determinadas
condiciones, por ejemplo : 20 individuos de 25 a
40 años, de sexo femenino y residentes en
Pacasmayo. Una vez determinada la cuota se
eligen los primeros que se encuentren que
cumplan esas características.
 Este método se utiliza mucho en las encuestas d e
opinión.
 Muestreo intencionado: se eligen los individuos
que se estima que son representativos o típicos de
la población. Se sigue el criterio del experto o
investigador. Se seleccionan a los sujetos que se
estima que pueden facilitar la información
necesaria.
 Muestreo accidental: se toman los casos que
vienen a la mano, hasta completar el tamaño de
la muestra deseada.
 Por ejemplo: para estudiar el trabajo infantil
ambulatorio, se entrevista a niños que se
encuentran laborando en las calles de la ciudad.
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
La improvisación en la medición y selección del instrumento.
Utilización de instrumentos extranjeros sin previa adaptación y
estandarización.
Instrumento inadecuado a las personas que se les aplica.
Condiciones en las que se administra el instrumento de medición.
VALIDEZ

 Viene a ser la demostración de

que un test mide lo que dice
medir.
 Un cuestionario para evaluar
el nivel de autoestima tendrá
un elevado nivel de validez si
se demuestra que mide de
forma exhaustiva todos los
componentes en que puede
manifestarse la autoestima.
VALIDEZ DE CONTENIDO
 CONSISTE EN DEMOSTRAR QUE LOS ELEMENTOS QUE
CONSTITUYEN EL TEST PERTENECEN AL MISMO UNIVERSO
DE CONTENIDO, PARA DEMOSTRARLO SE PUEDE SEGUIR EL
CRITERIO DEL RIGOR LÓGICO DE PERTENENCIA Y TAMBIEN
EL CRITERIO DE EXPERTOS LLAMADOS JUECES.

 Se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio

específico de contenido de lo que se mide. Es el grado en que la
medición representa al concepto medido.

 ESTE MÉTODO ES MUY UTILIZADOS EN LAS PRUEBAS DE

CONOCIMIENTOS ACADÉMICOS Y TAMBIÉN EN LAS
PRUEBAS DE SENTIMIENTO.
VALIDEZ DE CRITERIO:
 Se establece la validez
comparándolo con algún criterio
externo. Es un criterio estándar con
el que se juzga la validez de un
instrumento.
 Un test de aptitud académica posee
validez cuando los postulantes que
obtuvieron altos puntajes en el
examen de selección, obtienen altas
notas en sus estudios universitarios.
VALIDEZ PREDICTIVA
 CONSISTE EN DETERMINAR SI EL TEST
ELABORADO ES CAPAZ DE PRONOSTICAR UNA
CONSECUENCIA O RESULTADO ASOCIADO CON
LA VARIABLE QUE HEMOS MEDIDO.
 ESTE TIPO DE VALIDEZ ES DE MUCHA UTILIDAD
EN LA PREVENCIÓN PRIMARIA.
VALIDEZ CONCURRENTE
 CONSISTE EN DETERMINAR OTRA VARIABLE
DIFERENTE A LA MEDIDA CON EL TEST, CON LA
QUE SE SUPONE GUARDA CORRELACIÓN
SIGNIFICATIVA, PARA ESTABLECER ESTE TIPO
DE VALIDEZ DEBERÁ EFECTUARSE DOS
MEDICIONES UNA DE ELLAS CORRESPONDE A
LA DEL TEST ELABORADO Y LA OTRA A LA
VARIABLE CON LA QUE SE SUPONE GUARDA
CORRELACIÓN.
VALIDEZ DE CONSTRUCTO
 Se define como el grado en que un test mide la
construcción teórica elaborada respecto a la
conducta que se mide.
 Trata de responder a la pregunta: ¿Qué
construcción psicológica mide la prueba?
 Correlación item – test.
 CONFIABILIDAD
 Es el grado de estabilidad, precisión
o consistencia que manifiesta el test
como instrumento de medición de
un rasgo determinado.
 Si un herrero mide varias veces con
una cinta métrica la longitud de
una barra de hierro, siempre
obtendrá la misma medición, debido
a que tanto la cinta métrica como la
barra permanecen invariantes.
 Es uno de los principios de la
medición relativo al grado de
constancia y precisión de cualquier
instrumento de medición .
METODOS PARA EVALUAR LA
CONFIABILIDAD
Medida de Estabilidad
 También llamada confiabilidad
test - retest.
Un mismo instrumento es
administrado a un mismo grupo
de personas después de un
período de tiempo. Se mide la
confiabilidad a través de la
correlación entre ambos puntajes.
SE ESPERA QUE EL
COEFICIENTE DE
CORRELACIÓN DE PEARSON
NO SEA MENOR DE 0.80 .
MÉTODO DE TEST EQUIVALENTE
 CON ESTE MÉTODO SE PERSIGUE DETERMINAR LA
CONSISTENCIA DE LOS RESULTADOS DE DOS
PRUEBAS QUE SE PRESUPONEN MIDEN CRITERIOS
DE UN MISMO UNIVERSO DE CONTENIDOS.
 LOS RESULTADOS DE AMBAS PRUEBAS SE
CORRELACIONA SABIENDO QUE SE TIENE OBTENER
COEFICIENTES IGUAL O MAYOR A 0.80.
 Método de las Mitades partidas
(split - halves).
Requiere una sola medición en un
mismo grupo de sujetos. Se divide la
prueba en dos mitades y se comparan los
resultados en correlaciones.

 Coeficiente de Cronbach.
Este coeficiente requiere una sola
medición y mide la consistencia interna
de los ítems en cada escala y el
instrumento como conjunto. Es decir
entrega un valor estadístico que nos
indica en que medida un conjunto de
ítems apuntan en la misma dirección.
 PASOS PARA CREAR Y VALIDAR UN
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN
 Listar las variables que se van a medir u
observar.
 Revisar la definición conceptual de las
variables.
 Establecer la definición operacional.
 Elegir un instrumento ya desarrollado que
se adaptará para el estudio o crear un
nuevo instrumento, tomando en cuenta las
dimensiones a medir y los indicadores
específicos que se utilizarán para cada una.
 Indicar el nivel de medición de cada ítem o
variable.
 Establecer la forma en que se codificarán
(darles un número que represente) las
variables o ítems.
 Aplicar una prueba piloto del instrumento.
 Modificar el instrumento, a partir de los
resultados de la prueba piloto.