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MODELO DE KOLB

 El psicólogo estadounidense David A. Kolb diseñó en 1984


un modelo sobre estilos de aprendizaje en el que se
teorizaba que existen tres grandes agentes que modulan
los estilos de aprendizaje de cada persona.
 El modelo de estilos de aprendizaje de Kolb distingue
cuatro tipologías de aprendizaje según la forma en la que
las personas prefieren tratar con la información de su
entorno.
Kolb identificó dos dimensiones Describió dos tipos
principales del aprendizaje: la opuestos de
percepción
percepción y el procesamiento.

aprendizaje es el resultado de la
forma como las personas las personas que
personas que perciben
perciben y luego procesan lo a través de la
perciben a través de
conceptualización
que han percibido. la experiencia
abstracta (y
concreta
generalizaciones).
Fases para el procesamiento de la
información

1. Experiencia concreta (EC)


Deben darse lugar las experiencias inmediatas y específicas que dan pie a la observación.

2. Observación reflexiva (OR)


La persona reflexiona acerca de lo que está observando y elabora una serie de hipótesis generales
sobre lo que la información recibida pueda significar.

3. Conceptualización abstracta (CA)


A continuación, a raíz de estas hipótesis se forman los conceptos abstractos y las generalizaciones.

4. Experimentación activa (EA)


Finalmente, la persona experimenta o practica con estos conceptos en otros contextos o situaciones.
Alumnos activos o divergentes

 Estas personas tienden a aprovechar al máximo el momento y suelen entregarse a los


acontecimientos.
 Se sienten entusiasmados ante cualquier tipo de actividad novedosa a la cual se
entregan completamente. No obstante, tienden a aburrirse con facilidad,

Aprenden mejor cuando Aprenden peor cuando

•Cuando la actividad les suponga un desafío. •Cuando son actividades a largo plazo.

•Les proponen actividades cortas y concisas. •Tienen un papel pasivo en la actividad.

•Cuando se sienten emocionados con la •Deben asimilar, analizar e interpretar datos.

actividad. •Tienen que trabajar en solitario.


Alumnos reflexivos o asimiladores

 Estos alumnos se caracterizan por observar los acontecimientos y tratar la


información desde muchos puntos de vista distintos. Su especialidad es la
de recolectar la información y examinarla minuciosamente antes de
realizar sus hipótesis.

Aprenden mejor cuando Aprenden peor cuando

•Cuando pueden observar detenidamente la •Se les obliga a tener protagonismo o ser en centro de

información que les rodea. atención.

•Cuando les ofrecen tiempo de analizar y reflexionar •Cuando no se les da el tiempo suficiente para realizar

antes de actuar. una tarea.

•Cuando pueden pasar desapercibidos. •Cuando se les obliga a actuar sin reflexionar antes.
Alumnos teóricos o convergente

 Tienen a examinar y resumir toda la información, y valoran por encima de


todo la lógica y la razón, por lo que se sienten desorientados ante
actividades que no poseen una lógica evidente y los juicios subjetivos.

Aprenden mejor cuando Aprenden peor cuando

• Les presentan modelos objetivos, teorías y sistemas. • Aprenden peor cuando

• Cuando la actividad supone un desafío. • Se les presentan actividades imprecisas, confusas o

• Cuando pueden investigar y rastrear información. inciertas.

• Actividades muy subjetivas o emocionales.

• Cuando les tienen que trabajar sin un marco teórico de


referencia.
Alumnos pragmáticos o acomodadores

 Los alumnos pragmáticos se sienten cómodos poniendo en práctica los


nuevos conocimientos, las teorías y las técnicas que van aprendiendo. En
resumen, son personas prácticas, realistas, con una gran capacidad de
resolución de problemas y que siempre buscan la mejor manera de
hacer las cosas.

Aprenden mejor cuando Aprenden peor cuando

•Se les ofrecen actividades en las que puedan •Cuando se presentan actividades abstractas que no se
relacionar las teorías con situaciones prácticas. relacionan con la realidad.

•Cuando pueden observar cómo se realiza una •Cuando la actividad no tiene una finalidad
actividad. establecida.

•Cuando pueden poner en práctica lo que deben •Cuando no pueden relacionar la información con
aprender. situaciones prácticas.
MODELO NEUROLINGÜÍSTICO DE Catalina Carrasco
Carolain Escobar

BANDLER Y GRINDER Aracely Hidalgo


Yamile Labbé
MODELO PNL
Este modelo, también llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK), toma en cuenta que
tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el
visual, el auditivo y el kinestésico.

El sistema de representación
auditivo es el que nos permite oír
Utilizamos el sistema de en nuestra mente voces, sonidos, Cuando recordamos el sabor de
representación visual siempre que música. Cuando recordamos una nuestra comida favorita, o lo que
recordamos imágenes abstractas melodía o una conversación, o sentimos al escuchar una canción
(como letras y números) y cuando reconocemos la voz de la estamos utilizando el sistema de
concretas. persona que nos habla por representación kinestésico.
teléfono.
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL

Los alumnos visuales aprenden


mejor cuando leen o ven la Cuando pensamos en
información de alguna manera. imágenes (por ejemplo,
cuando 'vemos' en nuestra
mente la página del libro
Por eso la gente que utiliza el de texto con la información
sistema de representación visual que necesitamos) podemos
tiene más facilidad para absorber traer a la mente mucha
grandes cantidades de información a la vez.
información con rapidez.
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN AUDITIVO

Cuando recordamos utilizando el El sistema auditivo no permite


sistema de representación auditivo relacionar conceptos o elaborar
lo hacemos de manera secuencial conceptos abstractos con la misma
y ordenada. facilidad que el sistema visual y
no es tan rápido.

Los alumnos auditivos aprenden


mejor cuando reciben las
explicaciones oralmente y cuando Es, sin embargo, fundamental en el
pueden hablar y explicar esa aprendizaje de los idiomas, y
información a otra persona. naturalmente, de la música.
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN KINESTÉSICO
Cuando procesamos la información
asociándola a nuestras sensaciones y El alumno kinestésico necesita
movimientos, a nuestro cuerpo, moverse. Cuando estudian muchas
estamos utilizando el sistema de veces pasean o se balancean
representación kinestésico. Utilizamos para satisfacer esa necesidad de
este sistema, naturalmente, cuando movimiento. En el aula buscarán
aprendemos un deporte, pero cualquier excusa para levantarse
también para muchas otras y moverse.
actividades.
Una vez que sabemos algo con
Aprender utilizando el sistema nuestro cuerpo, que lo hemos
kinestésico es lento, mucho más lento aprendido con la memoria
que con cualquiera de los otros dos muscular, es muy difícil que se nos
sistemas, el visual y el auditivo. olvide.
EJEMPLOS

- Mirar - Escuchar
- Imaginar - Oír - Tocar
- Leer - Cantar - Mover
- Películas - Ritmo - Sentir
- Dibujos - Debates - Pintar
- Videos - Discusiones - Dibujar
- Mapas - Música - Bailar
- Carteles - hablar en público - Laboratorio
- Diagramas - Telefonear - hacer cosas
- Fotos - Entrevistas - reparar cosas.
- Caricaturas

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