EL APRENDIZAJE DESDE

LA NEUROCIENCIA
“

”
El aprendizaje tiene una base neuronal

86 mil millones de neuronas

El cerebro trabaja formando millones de redes para formar patrones.
Plasticidad
neuronal y
aprendizaje

Pubertad: poda
Primera infancia: muchas
sináptica para
neuronas, pocas conexiones
eficiencia
(exuberancia sináptica

¿Qué significa que el aprendizaje

tiene una base neural?
¿Qué es el aprendizaje ?
Un concepto construido
“El aprendizaje es un proceso cíclico continuo.
Relacionado con los cambios que ocurren en un
individuo a escala neuronal, cognitiva y
conductual (motor-social-moral).
Resultado de la interacción entre factores
genéticos y ambientales, modulado por el proceso
de neurodesarrollo y por la calidad de la
experiencias a nivel individual y cultural.
Vital para el ser humano, pues permite su
adaptación al entorno, su supervivencia, su
desarrollo y su interacción con el medio y las
personas que lo componen” (Campos, A. 2014)
 El aporte de la neurociencia al
ámbito de la enseñanza y
aprendizaje

 1. Cableado neuronal: no dependiente y

dependiente de la experiencia.
 2. Determinadas conductas son parte de una
dotación genética, mientras que otras son
comportamientos adquiridos por medio del
aprendizaje.
 Diferentes regiones cerebrales muestran
plasticidad neuronal, es decir cambios
moleculares, neuronales y de organización en
respuestas a lesiones, a la experiencia posnatal y
al aprendizaje.
 CADA CEREBRO ES ÚNICO E IRREPETIBLE

Factores Aprendizaje
Experiencias
Genéticos
 LAS EMOCIONES
MODULAN LA
ATENCIÓN, LA
MEMORIA Y LA TOMA
DE DECISIONES PARA
EL APRENDIZAJE

HIPOCAMPO
(APRENDIZAJE)

AMÍGDALA
(EMOCIONES)

TODA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE TIENE UN

SELLO EMOCIONAL
Advierte que todo aprendizaje tiene un sello emocional.

A mayor emoción en una experiencia, mayor aprendizaje.

 IMPORTANCIA DEL AMBIENTE PARA EL DESARROLLO
CEREBRAL

El estrés tóxico actúa sobre el HIPOCAMPO, induciendo la pérdida

dendrítica y permitiendo que haya aumento desmedido de los
glucorticoides, ocasionando daños en las redes neuronales (Tzintli, M
y Bañuelos, P, 2009)
 NUTRICIÓN

FACTORES
AMBIENTES QUE ACTIVIDAD

IMPACTAN EL
SALUDABLES FÍSICA

APRENDIZAJE

SUEÑO Y
CRONOLOGÍA
 ACTIVIDAD FÍSICA

 Favorece la plasticidad del cerebro para el aprendizaje y la

regulación emocional.
 Favorece la oxigenación, liberación hormonas y factores de
crecimiento, neurogénesis y sinaptogénesis. (Brain Sci. 2012)
El cerebro es sensible a la dieta

 Desnutrición afecta la cognición (S. Diorio, 2000)

 La desnutrición crónica afecta los procesos cognitivos.

LO QUE COMEMOS EN EL DÍA AFECTA NUESTRO APRENDIZAJE…

 El estudio con 1800 adolescentes de 14 años, mostró una mayor
proporción de estudiantes con TDAH en aquellos que sus dietas
eran altas en aditivos, saborizantes y colorantes (Jounal of
Attention Disorders, 2010)
 En estudio de 100 niños de 4 a 8 años con TDAH, se observó que
con una dieta adecuada mejoraron sus dificultades (Jan Buitelar,
2007)
 Desayuno básico para un buen
aprendizaje

 En niños con nutrición normal, el desayuno influyó

positivamente en la función cognoscitiva a través del
razonamiento lógico y la efectividad del trabajo escolar.
(Máquez Acosta, M. 2001)
 Estudio en niños de 6 a 12 años revela que la falta de un
desayuno provoca debilidad y falta de energía, así como
menor capacidad de atención y concentración.
(www.tendencias21.net)
 El sueño consolida el
aprendizaje

 Consolida el aprendizaje. (Piegneux, Laureys, Delbeuck y

Maquet, 2001)
 Reduce el daño oxidativo.
 Se libera la hormona del crecimiento, hormona estimulante de
la tiroides y prolactina.
 AMBIENTES SALUDABLES

 Ambientes y actividades mal estructuradas

generan problemas de atención y estrés en los
estudiantes y docentes.
¿Qué mecanismos subyacen al
aprendizaje? ¿Por qué son
importantes conocerlos?

1. PREPARACIÓN
E INICIACIÓN

2. ADQUISICIÓN DE
4. INTEGRACIÓN CONOCIMIENTOS Y
FUNCIONAL HABILIDADES DESDE
LA EXPERIENCIA

3.
ORQUESTACIÓN DE
REDES
 1° Mecanismo:
PREPARACIÓN E INICIACIÓN
Expectativa el
estudiante Motivación

Atención
Sensación Percepción
/ Oriental

Memoria
de trabajo
 a. FASE DE ACTIVACIÓN DE LOS
SISTEMAS SENSORIALES

 Recojo de información del entorno:

activación del sistema sensorial.
 Percepción da sentido a los estímulos.
 Activa los sistemas atencionales, la
emoción y la memoria de trabajo.
 La percepción es única como la huella
digital.
b. FASE DE ACTIVACIÓN DE LAS
REDES ATENCIONALES

 La red de alerta ve la consecución y mantenimiento del

estado de activación óptima y filtro de las sensaciones para la
selección del estímulo a ejecutar.
 Las redes de orientación y ejecutiva mantienen el control
atencional y la selección de la información.
 c. FASE DE ACTIVACIÓN DE LAS
EMOCIONES
 Modulan la información que se almacenará en la memoria.
 Responden a las expectativas y orienta la atención.
 Activan el sistema de recompensa.
 Permite la toma de decisiones.

FORTALEZA DE LA
MEMORIA(%DE
RECORDACIÓN)
 2° Mecanismo:
ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS Y HABLIDADES

Atención
ejecutiva

Memoria de
trabajo

Conocimient
os previos/
Memoria de
largo plazo

Experiencia
directa o
indirecta:
Frecuencia
Intensidad
Duración
Oportunidad
 d. FASE DE ACTIVACIÓN DE
LA MEMORIA DE TRABAJO

OPERA POR ALMACENA

UNOS POR CORTO
SEGUNDOS TIEMPO

MANIPULAC
FOCALIZA IÓN DE
ATENCIÓN INFORMACI
ÓN

Busca reconocer patrones

en memoria de largo plazo y
construir nuevos.
 3° Mecanismo:
ORQUESTACIÓN DE REDES
CODIFICACIÓN Y
ALMACENAMIENTO
 Búsqueda de asociaciones y formación
de patrones de redes.
 Frecuencia, intensidad, duración,
oportunidad (FIDO)

Asegurar la
Recuperar los
recuperación de
patrones básicos Formamos Consolidación
Práctica los
de memoria de nuevos patrones de redes
Retroalimentación conocimientos
largo plazo
previos
 e. FASE DE RETROALIMENTACIÓN
Y METACOGNICIÓN

 La retroalimentación favorece el
fortalecimiento de los circuitos.
 Interpreta resultados, corrige y mantiene la
acción.
 Debe ser inmediata.

La metacognición
 Asociada a las funciones ejecutivas como
autorregulación, atención, corrección de
errores, resolución de conflictos.
 4° Mecanismo:
INTEGRACIÓN FUNCIONAL
EVOCACIÓN Cuadra
 Comportamiento do

 Transferencia

amarill
o
 PROCESO CÍCLICO

Diseño y Incorporación de Repetición del

planificación nueva información CICLO

Preparación
e iniciación
Preparación
e iniciación Integración
funcional
Integración
Experimentaci
funcional
ón
Adquisición
Experimentación
Adquisición Orquestación
Orquestación de redes
de redes
 PROCESO DE LA INFORMACIÓN PARA
EL APRENDIZAJE

ATENCIÓN
INPUT

MEMORIA DE MEMORIA DE
MEMORIA TRABAJO LARGO PLAZO
INPUT SENSORIAL (codificación de (conexiones de
patrones) redes)

INPUT

O
U
T
P
U
T

COMPORTAMIENTO
 ¡QUÉ TIENE QUE TENER EN MENTE
EL CEREBRO QUE ENSEÑA!

Cerebro
que enseña

Cerebro
que
aprende
¿Cómo me siento para
enseñar?

 CONTEXTO DEL DOCENTE:

 El profesor altera su comportamiento en presencia del
estudiante.
 Debe estar preparado para la interacción: para apoyar la
regulación emocional, validar, motivar, evaluar y
retroalimentar en sincronía con la acción de aprendizaje
(Rodrígues, 2012).
 Debemos garantizar un contexto saludable para un buen
aprendizaje.
 Debemos tener un conocimiento del contexto socio cultural.
El aprendizaje y la memoria
son procesos de
adaptación de los circuitos
cerebrales al entorno social
y físico, son procesos que
requieren de tiempo de
consolidación.

Generar el conflicto
cognitivo
El cerebro aprende del
error.
Carlos Medina Siguas
mjcar73@hotmail.com
956460091