LA EVALUACIÓN DEL

DESEMPEÑO DOCENTE

EDUCACIÓN ESPECIAL
 Evaluación del desempeño docente
Proceso formativo, sistemático, integral que implica obtener
información sobre la manera que el docente, resuelve,
propone y solventa necesidades, situaciones y problemas
sobre el aprendizaje de sus educandos en función de las
dimensiones docentes; se le contrasta frente a parámetros e
indicadores ya establecidos, se emiten juicios con miras a la
toma de decisiones educativas hacia la mejora.
 Los propósitos de la evaluación docente:
• Valorar el desempeño del personal docente y técnico
docente de educación básica, para garantizar un nivel de
suficiencia en quienes ejerzan labores de enseñanza, y
asegurar de esta manera el derecho a una educación de
calidad para niñas, niños y adolescentes.

• Identificar necesidades de formación de los docentes

y técnicos docentes de educación básica, que permita
generar acciones sistemáticas de formación continua,
tutoría y asistencia técnica dirigidas a mejorar sus
prácticas de enseñanza y su desarrollo profesional.

• Regular la función docente y técnico docente, en la

medida en que la evaluación del desempeño servirá de
base para definir los procesos de promoción en la
función y de reconocimiento profesional del personal
docente de educación básica.
 Al revisar las dimensiones, los parámetros
y los indicadores para evaluar a los maestros,
observamos por lo menos 9 grandes retos
que debe resolver primero, para salir airoso
de este inédito proceso de evaluación,
estos son:
 Los 9 retos para los docentes
frente a la evaluación de su desempeño

1
Conocer el plan de estudios y los programas de
asignatura (Enfoques, fundamento y dominio de
contenidos).

2 Leer sobre conocimiento de los educandos.

3 Analizar el perfil docente con sus dimensiones,

parámetros e indicadores.
Retos de la evaluación para los docentes

4
Aprender a diseñar situaciones de aprendizaje
incluyentes, retadoras, por competencias que
favorezcan la convivencia.

5 Diversificar sus estrategias de intervención

didáctica.

6
Construir herramientas de calificación (escala
estimativa, lista de cotejo, rúbrica, a partir de la
buena redacción de indicadores.
Retos de la evaluación para los docentes

7
Dominar el diseño de reactivos de opción múltiple
para pruebas objetivas de diferentes tipos y
formatos, usando taxonomías.

8
Reflexionar sobre su propia práctica, detectar
fortalezas y debilidades que le permitan
diseñar sus trayectos de formación continua.

9 Aprender a trabajar de manera colegiada.

 En qué momento estamos?

En el proceso de actualización y/o capacitación

para todos aquellos que presentaron en un primer
momento.

Asistiendo a cursos para la preparación de

ascensos y/o permanencia.

A un tiempo de iniciar el segundo periodo de

evaluación del SPD.
 ETAPA 1. Informe de cumplimiento
de responsabilidades profesionales.

ETAPA 2. Expediente de evidencias

de enseñanza.

ETAPA 3. Examen de conocimientos y competencias

didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos.

ETAPA 4. Planeación didáctica

argumentada.

ETAPA 5. Examen complementario.

www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx Segunda lengua: Inglés.
 ETAPA 3
Examen de conocimientos y
competencias didácticas que
favorecen el aprendizaje de los
alumnos.

Esta etapa comprende la aplicación de un examen que permite dar cuenta

de los conocimientos y competencias que el docente pone en juego para
resolver situaciones hipotéticas de la práctica educativa, fundamentadas
en situaciones reales y contextualizadas para facilitar su comprensión.
 Aspectos a evaluar…

DIMENSIÓN 1 DIMENSIÓN 3
DIMENSIÓN 2
Un docente que conoce a Un docente que se
Un docente que organiza y
sus alumnos, sabe como reconoce como profesional
evalúa el trabajo educativo,
aprenden y lo que deben que mejora continuamente
y realiza una intervención
aprender. para apoyar a los alumnos
didáctica pertinente.
en su aprendizaje.

DIMENSIÓN 4
Un docente que asume las
responsabilidades legales y
éticas inherentes a su
profesional para el bienestar
de los alumnos.
DIMENSIÓN 5
Un docente que participa en
el funcionamiento eficaz de
la escuela y fomenta su
vínculo con la comunidad
para asegurar que todos los
alumnos concluyan con éxito
su escolaridad.
CARACTERÍSTICAS
- Es un instrumento
estandarizado y
autoadministrable que el
docente resolverá en línea en
una sede de aplicación
previamente asignada.
- Presenta un conjunto de
casos o situaciones cuya
solución demanda la puesta en
juego de conocimientos y
habilidades relacionadas con la
práctica docente.
- Tiempo estimado cuatro
horas.
- Carácter mixto (reactivos
asociados a los casos y de
opción múltiple).
- El caso se encuentra
conformado por dos partes:
texto narrativo que describe la
situación problema y tareas
evaluativas (reactivos
ESTRUCTURA
asociados al texto de la
narrativa).
- 124 reactivos de cinco tipos:
jerarquización, relación de
columnas, complementación,
agrupamiento y
cuestionamiento directo.
 Identificar
Compilar la temas para
bibliografía el estudio y
la reflexión

Como aprovechar
Leer para Conoci-
la bibliografía básica… mientos
comprender previos

Vinculación
con la Estudio
práctica en grupo
docente
 ETAPA 4
Planeación didáctica
argumentada.

Propósito: Evaluar la argumentación que el docente hace

sobre las estrategias didácticas elegidas para desarrollar
una planeación didáctica, así como la reflexión sobre lo que
espera que aprendan sus alumnos y la manera en que lo
harán.
 Planeación didáctica argumentada.
¿Con qué indicadores se va a evaluar?

1.1.1 Describe las características del desarrollo y del

aprendizaje de sus alumnos con necesidades educativas
especiales, discapacidad y aptitudes sobresalientes, para
organizar su intervención docente.

1.1.3 Identifica las características del entorno familiar, social y

cultural de sus alumnos con barreras para el aprendizaje y la
participación para organizar su intervención docente.

1.2.1 Identifica los propósitos educativos del currículo

vigente para organizar su intervención como docente de
Educación Especial.
2.1.1 Diseña situaciones didácticas acordes con los
aprendizajes esperados de sus alumnos, con
necesidades educativas especiales, discapacidad y
aptitudes sobresalientes, y con los enfoques de los
campos de formación de educación básica.

2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y

los materiales necesarios para su intervención docente.

2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e instrumentos de

evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de
los aprendizajes de cada uno de sus alumnos.
 Planeación didáctica argumentada.
Refiere a un ejercicio en el que el docente de Educación Especial
analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias elegidas
para su intervención en el aula; asimismo, dicho ejercicio debe
contener una reflexión del docente acerca de lo que espera que
aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluará lo aprendido.

El docente de Educación Especial diseñará una Planeación didáctica

argumentada, que comprenda a una de las competencias de Lenguaje y
comunicación o Pensamiento matemático en Preescolar; a un
aprendizaje esperado de español o a un contenido programático de
Matemáticas en el caso de Primaria y Secundaria, según corresponda.
PREESCOLAR
PRIMARIA
SECUNDARIA
 Formato de diseño
de una situación de aprendizaje
por competencias
Después de que el docente de Educación Especial haya realizado
su Planeación didáctica, dará inicio al escrito de reflexión con la
orientación de preguntas o enunciados guía que se referirán a
los siguientes rubros:

 Contexto interno y externo de la escuela

 Diagnóstico del grupo
 Plan de clase
 Estrategias de intervención didáctica
 Estrategias de evaluación
 Rubros
1. Contexto interno y externo de la escuela.
Para realizar el diseño de la Planeación didáctica, el docente
de Educación Especial describirá las características del
entorno familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos.
Estas características deben dar cuenta de los aspectos
familiares de los alumnos, del rol que juegan los padres,
del nivel socioeconómico, así como del tipo de escuela,
los servicios con los que cuenta, la organización escolar,
entre otros elementos que considere pertinente mencionar.
2. Diagnóstico del grupo.
Este rubro se refiere a la descripción de las características
Y procesos de aprendizaje de los alumnos que integran
El grupo. Al respecto, será necesario que el docente de
Educación Especial contemple para el diseño de su
Planeación didáctica el número de alumnos, los
elementos generales y particulares sobre su desarrollo,
las formas de aprendizaje, las necesidades educativas
Especiales, las formas de convivencia, sus conocimientos,
Habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros.
3. Plan de clase.
Para el diseño del plan de clase, el docente de
educación especial retomará los propósitos del
nivel educativo en el que se desempeña, así como
los componentes curriculares contemplados en su
programa de estudios correspondiente, para la
organización de su práctica docente.
4. Estrategias de intervención didáctica.
El docente de educación especial enunciará
las estrategias de intervención que correspondan
con el contexto interno y externo de la escuela,
las características y procesos de aprendizaje de
los alumnos, los propósitos y competencias que
se favorecerán desde el aprendizaje esperado o
componente programático seleccionado.
5. Estrategias de evaluación.
El docente de educación especial plasmará en el diseño
de su planeación didáctica, las estrategias, métodos
y técnicas con las que evaluará a sus alumnos,
refiriendo el tipo de evaluación que llevará a cabo.
 5 enunciados guía
1. Describe las características de tu grupo de acuerdo al diagnóstico previo
que realizaste, mencionando instrumentos de obtención de información
aplicados.

2. Describe las características 3. Explique la relación que existe entre los

del contexto áulico, institucional,
familiar y comunitario.
4. Describa las estrategias de
aprendizaje utilizadas y
justifique las razones por las
cuales se están utilizando en la
planeación.
distintos elementos del plan de clase (propósito,
enfoque, competencias que se favorecen)
enunciando las razones por las que se decidió
elegir tal secuencia de actividades.
5. Describa las estrategias de evaluación y la
manera en que se podrán verificar los resultados
de aprendizaje a partir de las mismas.
Y más enunciados guía para el escrito
de reflexión…
Qué debemos estar haciendo?

Seguir preparándonos como profesionales de la

educación.

Y en estos meses más a iniciar el

proceso de inscripción.

Elaborar los materiales necesarios

Cumplir con las 4 etapas de la

evaluación.
Ligas que podemos ir revisando
1.Página principal http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/

2.Lineamientos e Información general http://www.inee.edu.mx/index.php/servicio-profesional-docente

3. Calendario
http://www.inee.edu.mx/images/stories/2016/calendario/final/PRESENTACION_CALENDARIO_v2_002.pdf

4. Cursos: https://www.gob.mx/sep

5. Promoción e incentivos

•http://www.sev.gob.mx/promocion-incentivos-basica/files/2015/07/DIAPOSITIVASPROGRAMAPROMOCION.pdf