Atención psicosocial a la infancia y la

adolescencia
en situaciones de desastres o emergencia

PRESENTADO POR: JOSABETH MARTÍNEZ 3-732-109

MARIA ORTEGA 3-716-2341
Los niños tienen una potencialidad innata de
aprendizaje, están en continuo desarrollo y deben
enfrentar diariamente, en el proceso de superación de
cada etapa de su vida, nuevos retos, exigencias y
necesidades que los impulsan hacia el crecimiento y
las adquisiciones cognoscitivas y afectivas.

Comparativamente con los adultos, reaccionan de

una manera diferente, ven el mundo y enfrentan las
situaciones de peligro de manera distinta. Los niños
menores de 5 años tienen mayor riesgo de sufrir
secuelas psicológicas, gastan mas tiempo en resolver
las consecuencias emocionales y tienen toda una vida
por delante para convivir con ellas.
 Al atender a los menores de edad luego de un desastre, los objetivos
fundamentales son los siguientes:
 Disminuir el sufrimiento psicológico originado por el evento traumático.
 Prevenir secuelas a corto y mediano plazo, en especial, las que afectan su capacidad de
aprender, su forma de relacionarse con los demás y la manera como enfrenten situaciones
difíciles en el futuro.
 Reincorporar los niños y adolescentes a sus actividades cotidianas, en especial en el seno
de la familia y la escuela.
 PRINCIPALES REACCIONES PSICOLÓGICAS DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES ANTE SITUACIONES DE DESASTRES Y
EMERGENCIA.
Grupo de Reacciones en la primeras 72 horas Reacciones en el primer mes Reacciones en el segundo y
edad tercer mes
0 a 2 años • Excitación. • Trastornos del sueño. • Alteraciones del sueño.
• Gritos y llantos. • Pérdida de apetito. • Aumenta la tolerancia a la
• Apego exagerado a los padres (no toleran separarse). • Apego excesivo a los padres. separación física.
• No se duermen o se despiertan frecuentemente. • Apatía. • Llanto injustificado
• Reaccionan exageradamente ante todo tipo de estimulo y es difícil • Conductas regresivas.
tranquilizarlos.

3 a 5 años • Cambios en el comportamiento, privacidad, irritabilidad, • Conducta regresiva: se orinan en la cama, • Rechazan la escuela o la guardería.
inquietud. hablan a media lengua, se chupan el dedo. • Dolores de cabeza y del cuerpo.
• Temor exagerado por cualquier estimulo, especialmente las que • No toleran estar solos. • Se niegan a comer o comen en
recuerden el suceso. • Perdida o aumento del apetito. exceso.
• Desorientación espacial(no reconocen donde están). • Trastornos del sueño. • Juegan repetidamente al suceso
• Alteraciones del sueño: insomnio se despiertan angustiados. • Pérdida del habla o tartamudeo. traumático.

6 a 11 años • cambios en el comportamiento: pasividad. • Miedo injustificado. • Dificultad de concentración en la

• Agresividad e irritabilidad. • Dificultad para permanecer quietos. escuela.
• Confusión( se ven perplejos) y con desorientación(no reconocen • Dificultad para centrar la atención. • Rechazan ir a la escuela.
fecha lugar.) • Dolores de cabeza y otras quejas • Sienten culpa.
• Llanto frecuente. somáticas. • Parecen retraídos o tímidos.
• Conductas regresivas. • Juegan repetidamente al suceso • Juegan repetidamente al suceso
traumático. traumático.

12 a 18 años • Confusión o desorientación. • Pérdida de apetito. • Rebelión contra la familia o la

• Rechazo a hablar y aislamiento. • Pérdida de sueño. autoridad en general.
• Parecen ausentes o distraídos. • Dolores de cabeza y del cuerpo. • Problemas de comportamiento.
• Pérdida de interés por las actividades • Huida de la casa.
comunes. • Rechazo a la escuela.
Grupo escolar
Preescolares (menores de 5 años)
Escolares de primaria (5 a 11 años)
Escolares de secundaria (12 a 18 años)
Reacción esperada en la escuela
• Rechazo a ir a quedarse en la guardería o escuela.
• Rechazo a seguir las instrucciones o las actividades de la escuela.
• Cambio importante del comportamiento comprado con el anterior al suceso: pasividad, aislamiento o pataletas (regresivas), como
chuparse el dedo, falta de control de esfínteres, hablar a media lengua.
• Fallas en la atención y la concentración.
• Hiperactividad.
• Parecen ausentes (responden poco y lentamente).
• Inquietud.
• Rechazo a la escuela.
• Dificultades de memoria que interfieren con el aprendizaje.
• Rechazo a retomar las actividades escolares.
• Ausentismo escolar.
• Hiperactividad.
• Irritabilidad.
• Fallas en atención y concentración.
• Cambios acentuados en la personalidad.
• Cambios en el comportamiento.
RECOMENDACIONES GENERALES PARA LA ATENCIÓN PSICOSOCIAL A LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA EN SITUACIONES
DE DESASTRES Y EMERGENCIA PARA NIÑOS DE 2, 3, 5, 6, 8 y 9 AÑOS.

1. INICIAR TAN
PRONTO COMO 2. DISPONER DE
INFORMACIÓN 3. PROTEGER A
SEA POSIBLE LAS
SOBRE LOS NIÑOS LOS NIÑOS. 4. HABLAR SOBRE
ACTIVIDADES Y ADOLESCENTES LO OCURRIDO.
DE APOYO Y DE LA
RECUPERACIÓN COMUNIDAD.
EMOCIONAL.

7. RESTABLECER
5. DISPONER DE 6. PROVEER LA COTIDIANIDAD 8. RESPETAR
TIEMPO Y SEGURIDAD Y A LA MAYOR LAS
PACIENCIA.
CONFIANZA. BREVEDAD DIFERENCIAS.
POSIBLE.

Permitir la expresión de los

1. No separar a los niños de sentimientos, pensamientos y
sus padres. recuerdos.
 Alteración Consejo a los padres Consejo a los maestros
observada
Trastorno del sueño • Tranquilícelos. Detecte el problema(por ejemplo, se observa que el niño está
• Firmeza sobre la hora de dormir. excesivamente cansado.)
• Acompáñelo un rato.
• Luz tenue prendida
Apego excesivo • Tranquilícelo. Permita la presencia de los padres en el aula, por un tiempo,
• Permítale la cercanía física y consiéntalo. disminuyendo este tiempo poco a poco.
• Prepare al niño cuando haya separación: a donde va, cuando regresa.
• Asegúrele compañía.

incontinencia • Evite el castigo o la burla.

• Cambie las ropas y tranquilícelos.
• Limitación de líquidos en la noche.
• Llévelo al baño antes de dormir y en el curso de la noche.
• Resalte satisfacción cuando no se orine(dígaselo, anote en un calendario
los días en que no se orina.)