INFLUENCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN DESEMPEÑO

ACADEMICO EN ESTUDIANTES DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD

ANDINA DEL CUSCO 2018-I

AUTORES:
• Caballero García Prixania Stephanie
• Huallparimachi Antón Diego
• Martinez Rondan Lee Harvey
• Rodriguez Callalli Luis Joseph
• Vásquez Corimanya Andrew Ghesú
FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA

La competencia emocional es una capacidad aprendida basada en la

inteligencia emocional que resulta en un rendimiento sobresaliente en el
trabajo.(

Las emociones son estabilizadoras o desestabilizadoras de las capacidades de

las personas

Inteligencia basada en emociones es la capacidad de resolver problemas

FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA

El anuario estadístico de la Universidad Andina Del Cusco del año 2010

muestra un rendimiento del 89% de aprobados en comparación con el anuario
estadístico del 2014 que indica que existe un 60.8% de aprobados .

Este estudio ayudara en el proceso de crecimiento personal y social de la

comunidad educativa beneficiando a cada uno de los estudiantes

La perspectiva de usar medidas de inteligencia emocional como un predictor

de éxito es atractiva y considerable
 PROBLEMA GENERAL

¿Cuáles son los determinantes en la inteligencia

emocional que tengan un impacto en el desempeño
académico de los estudiantes de medicina de la
Universidad Andina del Cusco 2018-I?
 PROBLEMAS ESPECÍFICOS

¿Influyen los componentes intrapersonales (comprensión de sí mismo,

asertividad, auto-concepto, auto-realización, independencia) en el
rendimiento académico de los estudiantes de medicina de la universidad
andina del cusco 2018-i?

¿Influyen los componentes interpersonales (empatía, relaciones

interpersonales, responsabilidad social) en el rendimiento académico de los
estudiantes de los estudiantes de medicina de la Universidad Andina del
Cusco 2018-I?
 PROBLEMAS ESPECÍFICOS

¿Influyen los componentes de adaptabilidad (solución de problemas, prueba de

la realidad, flexibilidad) en el rendimiento académico de los estudiantes de los
estudiantes de medicina de la Universidad Andina del Cusco 2018-I?

¿Influyen los componentes de manejo del estrés (tolerancia del estrés, control de
impulsos) en el rendimiento académico de los estudiantes de los estudiantes de
medicina de la Universidad Andina del Cusco 2018-I?
 PROBLEMAS ESPECÍFICOS

¿Influyen los componentes del estado de ánimo en general (felicidad,

optimismo) en el rendimiento académico de los estudiantes de medicina de la
Universidad Andina del Cusco 2018 – I ?
 OBJETIVO GENERAL

Determinar los componentes de la inteligencia emocional que

tienen un efecto en el rendimiento académico de los estudiantes
de medicina de la Universidad Andina del Cusco 2018-I I
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Determinar los componentes intrapersonales (comprensión de sí mismo, asertividad, auto-

concepto, auto-realización, independencia) en el rendimiento académico de los estudiantes de
medicina de la Universidad Andina del Cusco 2018-I

Reconocer los componentes interpersonales (empatía, relaciones interpersonales,

responsabilidad social) en el rendimiento académico de los estudiantes de los estudiantes de
medicina de la Universidad Andina del Cusco 2018-I
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar los componentes de adaptabilidad (solución de problemas, prueba de la

realidad, flexibilidad) en el rendimiento académico de los estudiantes de los estudiantes
de medicina de la Universidad Andina del Cusco 2018-I

Reconocer los componentes de manejo del estrés (tolerancia del estrés, control de
impulsos) en el rendimiento académico los estudiantes de medicina de la Universidad
Andina del Cusco 2018-I
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar los componentes del estado de ánimo en general (felicidad, optimismo) en el

rendimiento académico de los estudiantes de de los estudiantes de medicina de la
Universidad Andina del Cusco 2018-I.
 JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

La inteligencia emocional es uno de los principales influyentes en el rendimiento

académico, debido a que es uno de los aspectos relevantes a tener presente en
cuanto a las habilidades y capacidades de las personas, porque favorece y facilita
la consecución de metas en el individuo y actúa como buena predictora de la
adaptación de una persona al medio
 Limitaciones

La falta de honestidad de los encuestados es un factor que puede afectar

negativamente la validez de los datono hay una base de datos con el
objeto de estudio en la localidad de ahí que tengamos que emplear una
encuesta para poder recolectar nuestros datos , pues buscamos tener
evidencia clara y objetiva . Sin embargo sabemos que incluso este método
no es 100% verídicos , ya que puede ser manipulado por el encuestado por
falta de honestidad .s obtenidos.
 ASPECTOS ETICOS

El presente proyecto se basa en el Código de Ética y Deontología del Colegio

Médico del Perú (2007) y en la Declaración de Helsinki, actualizada en la 64a
Asamblea General realizada en Fortaleza-Brasil (2013).

Antes de iniciar el trabajo de campo , se pedirá un permiso a las autoridades

de la facultad de Ciencias de la Salud de la UAC , aclarando los riesgos y
beneficios que pueda traer el presente estudio así también se informara de la
capacidad de generar una nueva base de datos que será beneficioso para la
universidad.
 MARCO TEORICO CONCEPTUAL

“la capacidad de entender, gestionar y

INTELIGENCIA EMOCIONAL
actuar con prudencia en las relaciones
humanas”.

Capacidad de controlar los sentimientos y las

Salovey y Mayer (1990) emociones propias, así como la de los demás,
discriminando entre ellos y utilizando esta
información para guiar el pensamiento y las
acciones”.
MARCO TEORICO CONCEPTUAL

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

Nos permite conocer y manejar nuestros propios sentimientos interpretar y

enfrentar los sentimientos de los demás, sentirse satisfechos y ser eficaces
en la vida.

¿QUÉ ES? Conjunto de conocimientos y habilidades en lo emocional y social,

Capacidad del individuo de ser consciente, comprender, controlar y expresar sus emociones de manera
efectiva.
MODELOS DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

Se representan en cuatro ramas desde las más básicas a

las más elevadas
Modelo de Salovey y Se consiste en identificar los estados emocionales
Mayer propios y de los demás.

Identificación de emociones en uno mismo,

reconociendo sus manifestaciones y expresiones.
 Modelos de inteligencia emocional

Modelo de Salovey y Mayer (1997)

• Percepción, valoración y expresión de la emoción.

• Identificación de emociones en los estados físicos, sentimientos y pensamientos de uno.
• Identificación de emociones en otros, en bocetos, a través de lenguaje, sonido, apariencia y
conducta.
• Habilidad para expresar emociones adecuadamente y expresar las necesidades relacionadas con
estos sentimientos.
• Habilidad para discriminar entre expresiones precisas o imprecisas u honestas frente a honestas, de
las emociones.
 MODELOS DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

Combina habilidades mentales con otras características

diferentes como la independencia personal

Modelo de Bar-On Se considere mixto.

Contiene 10 factores

FACTORES Autoconsideración: percepción exacta de uno mismo.

Autoconocimiento emocional: consciencia y entendimiento de

las propias emociones.
Relaciones interpersonales: habilidad para afrontar adecuadamente las
situaciones estresantes.

Asertividad:
Empatía:
FACTORES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:

habilidad personal que nos permite expresar sentimientos,

ASERTIVIDAD
opiniones y pensamientos

AUTOCONCEPTO es lo que la persona cree y siente sobre sí mismo,

aunque no corresponda con la realidad.
FACTORES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:

INDEPENDENCIA Capacidad para decidir por sí mismo ejecutar acciones

por sí mismo

ATENCIÓN El proceso a través del cual podemos dirigir nuestros

recursos mentales sobre aspectos más relevantes

La confianza en tu capacidad de pensar y de enfrentar

AUTOESTIMA
los retos que la vida te presenta.
FACTORES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL:

EMPATIA Habilidad de percatarse, comprender y apreciar los

sentimientos de los demás.

RESPONSABILIDAD Habilidad para demostrarse a sí mismo como una

persona que coopera, contribuye y que es un miembro
SOCIAL constructivo del grupo social.

SOLUCIÓN DE La habilidad para identificar y definir los problemas como

también para generar e implementar soluciones efectivas.
PROBLEMAS
 La habilidad para realizar un ajuste adecuado de nuestras
FLEXIBILIDAD emociones, pensamientos y conductas a situaciones y
condiciones cambiantes.

TOLERANCIA AL La habilidad para soportar eventos adversos, situaciones

estresantes y fuertes emociones sin ̈desmoronarse ̈,
ESTRÉS enfrentando activa y positivamente el estrés.

CONTROL DE La habilidad para resistir o postergar un impulso o

LOS IMPULSOS tentaciones actuar y controlar nuestras emociones.
FELICIDAD
Habilidad para sentirse satisfecho con nuestra vida, para disfrutar de sí mismo y de otros y para
divertirse y expresar sentimientos positivos

OPTIMISMO
Habilidad para ver el aspecto más brillante de la vida y mantener una actitud positiva a pesar de la
adversidad y los sentimientos negativos

MOTIVACIÓN
Intensidad y dirección de las emociones que guían o facilitan el cumplimiento de metas
establecidas.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
• ENFOQUE CUANTITATIVO: utiliza la recolección de datos para probar
hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico,
con el fin de establecer pautas de comportamiento y probar teorías

• NIVEL CORRELACIONAL : tiene como finalidad conocer la relación o

grado de asociación que exista entre dos o más variables en una
muestra en particular

• ESTUDIO DE TIPO TRANSVERSAL: examina la relación entre diferentes

variables en una población definida y en un tiempo determinado
3.2. Diseño de investigación

• ES OBSERVACIONAL porque el factor de estudio no es controlado por

los investigadores, sino que éstos se limitan a observar, medir y
analizar determinadas variables en los sujetos.

• ES ANALÍTICO porque su finalidad es evaluar una presunta relación

causal entre un factor y un efecto, respuesta o resultado .
Descripción de la población

• La población estará conformada por mas de 1000

estudiantes que pertenecen a la Facultad de Ciencias de la
Salud matriculados en el semestre académico 2018 – I de la
Universidad Andina del Cusco
Criterios de inclusión

• Estudiantes matriculados durante el semestre académico 2018 – I del

tercer, cuarto y quinto semestre que pertenecen a la Facultad de
Ciencias de la Salud. Siempre y cuando sean seleccionados por el
muestreo aleatorio estratificado dependiendo al semestre que
cursen.
Criterios de exclusión

• Estudiantes matriculados durante el semestre 2018 – I del sexto al

catorceavo ciclo y estudiantes del primer y segundo semestre. -
Estudiantes matriculados, que tuvieron que dejar el semestre
académico por algún motivo