UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ

FACULTAD DE HUMANIDADES
Licda. Arely Noemí Guzmán Rodas
Curso: lectura comprensiva
Trabajo: Portafolio

Estudiante:
Nielsen Briggith Martín Zacarías

No. carné:
9795-17-10009
 CLASE 4
INFOGRAFÍA
El término infografía es un término que se utiliza para
designar a un tipo de gráfico que se caracteriza por brindar
a través de las imágenes o diseños información de diverso
tipo dependiendo del tema que se toque en cada caso. Las
infografías son una manera informal y mucho más atractiva
para comunicar ya que buscan llamar la atención de la
persona que las observa a partir del uso de colores,
imágenes o diseños especialmente seleccionados.
Las infografías no suelen contener demasiada
información si no que la misma es brindada en
cantidad limitada ya que lo central de este tipo
de gráficas es el diseño en sí. Por lo general, una
infografía saca la información de las mismas
imágenes y la representa en pequeños y breves
textos que hacen su lectura mucho más rápida y
ágil.
 QUEHACERES DE LOS PARTICIPANTES
 Leer infografía siguiendo las indicaciones.

 Ver video en youtube, sobre cómo realizar una

infografía.

 Leer una noticia dada con una infografía.

 Redactar una noticia con una infografía.

 Pública en el blog una síntesis de lo aprendido y

evidencia de lo trabajado con sus estudiantes
EVIDENCIAS:
 CLASE 5
LAS DIEZ REGLAS BÁSICAS DE LA NETIQUETA.
 Regla N° 1: Recuerde lo humano – Buena educación
Normalmente en Internet somos anónimos, tratar a las
personas con las que te comunicas con respeto, medir las
palabras que dices, pues lo que escribes puede ser archivado y
luego utilizado en tu contra, en general tratar a los demás
cómo nos gustaría que nos traten.

 Regla N° 2: Compórtate como en la vida real

Sea respetuoso y compórtese de acuerdo a las leyes de la
sociedad y del ciberespacio, ya que en el ciberespacio las
posibilidades de ser descubierto parecen remotas pero esto no
debe hacernos olvidar que hay un ser humano al otro lado del
computador.
 Regla N° 3: Sepa en qué lugar del ciberespacio está
Antes de participar en una actividad en Internet, se debe
observar la conducta, costumbres y leer las normas del sitio.
Ya que en todas no funcionan de la mismas forma y puede
cometer errores por no estar informado.

 Regla N° 4: Respete el tiempo y el ancho de banda de los

demás
Antes de enviar una información a una determinada persona
asegúrese que lo que envía es de importancia, sea breve y
conciso ya que el tiempo de los demás vale, y este deja de
realizar otras actividades por dedicarle tiempo a leer lo que
enviaste.
 Regla N° 5: Forma de escritura
Utilice buena redacción y gramática para redactar tus correos,
sea claro y coherente con la información que transmite para
que esta no sea distorsionada; sea sencillo, agradable,
educado y evite utilizar lenguaje ofensivo porque puede
molestar a alguien.

 Regla N° 6: Comparta el conocimiento de expertos

Comparte tus conocimientos y de los demás expertos con otras
personas de la red y has del ciberespacio un medio para
enseñar y comunicar lo que sabes. Ponte en el lugar de los
demás y recuerda cuando no sabías algún tema, sobre lo que
ahora te preguntan.
 Regla N° 7: Ayude a que las controversias se mantengan
bajo control
Cuando quieras formar parte de una conversación como en un
foro, hazlo cuando estés seguro de lo que vas a escribir.
Mantente fuera de discusiones que no dominas, así que se
prudente en el momento de opinar o entrar en un grupo de
discusión.

 Regla N° 8: Respeto por la privacidad de los demás

Si compartes el ordenador con otros miembros o usuarios,
respeta sus datos. No leas correos ajenos, no mires sus
archivos, etc. Esto es aplicable tanto a usuarios que usen tu
ordenador, como otros usuarios que no lo hagan.
 Regla N° 9: No abuse de las ventajas que pueda usted tener
No aprovecharse de las ventajas que pueda tener por el
conocimiento o el acceso a distintos sistemas que sepas, no te
da derecho de aprovecharte de los demás.

 Regla N° 10: Excuse los errores de otros

Recuerda que todos somos humanos y por lo tanto, todos nos
equivocamos. Nunca se debe juzgar a alguien por sus fallos. En
todo caso, ayudarlo o sugerirle cuando se encuentre un error y
nunca mostrar prepotencia al encontrar un fallo y mucho
menos reírse de él.
QUEHACERES DE LOS PARTICIPANTES
 Participan de manera organizada, respetando las normas de la netiqueta
aportando, proponiendo, y actuando con sentido crítico ante los aportes de
sus pares.

 Se organizan equipos no mayores de 8 participantes y se nombra un

moderador de chat educativo.

 El moderador dirige el debate y otorga la palabra a cada participante que

así lo solicite, de acuerdo a las normas de la netiqueta.

 Los estudiantes participan por lo menos una vez en cada hilo conductual
propuesto.

 Autoevaluación y guía de observación.

 Publica en el blog una síntesis de lo aprendido y evidencia de lo trabajado

con sus estudiantes
EVIDENCIAS:

http://www.eduteka.org/Netiqueta.php3
 CLASE 7
APRENDER A LEER DE FORMA COMPRENSIVA Y CRÍTICA.
 Cómo tener una lectura comprensiva
¿Alguna vez has terminado de leer la página de un libro y
te has dado cuenta de que has estado perdido en tus
pensamientos? Eso les sucede a todos en algún punto:
tienes poco tiempo o poco interés como para continuar
leyendo a Homero o Shakespeare. Para tu buena suerte,
aprender a leer de manera inteligente y a tomar buenos
apuntes hará que la lectura sea más sencilla, más rápida y
más divertida. Lee este artículo para obtener más
información.
 QUEHACERES DE LOS PARTICIPANTES

 Leer las lecturas asignadas.

 Elaborar organizadores gráficos.

 Practicar las estrategias aprendidas.

 Trabajan con sus estudiantes las estrategias

aprendidas en el curso.
 Publica en el blog una síntesis de lo aprendido
y evidencia de lo trabajado con sus
estudiantes.
EVIDENCIAS:
 CLASE 8
APRENDER A LEER DE FORMA COMPRENSIVA Y CRÍTICA.

El autor sólo escribe la mitad del libro. De la otra mitad debe

ocuparse el lector. Joseph Conrad Frank Smith (1980, en Dubois,
1991) fue uno de los primeros en apoyar la teoría de que la
lectura es un proceso interactivo, pues consideró que interactúa
la información que posee el lector o lectora con la que está en el
texto. También Heimlich y Pittelman (1991) consideran el proceso
de la lectura como un diálogo mental entre el texto escrito y el
lector. Aprender a leer de forma comprensiva y crítica Estrategias
y herramientas 14 Entender la lectura como un proceso
interactivo nos permite identificar dos consecuencias
pedagógicas de importancia singular, que debemos tomar en
cuenta al momento de facilitar el aprendizaje de la competencia
lectora:
a. Los conocimientos previos del educando son indispensables
para entrar en diálogo con el texto. Como veremos más adelante, estos
conocimientos previos tienen que ver con el tema y el vocabulario
propio de la lectura, pero también con una serie de conocimientos en
relación a la manera de leer (estrategias lectoras).

b. La actitud de diálogo mientras se lee es indispensable para

captar, comprender y valorar los significados. Si no estamos
haciéndonos preguntas mentales constantemente y escuchamos las
respuestas que el texto nos da a esas interrogantes, es imposible llegar
al significado de lo que leemos. Glenberg y Langston (1992, en
Sánchez, 1993) comentan al respecto: «Concebimos la construcción de
un modelo mental de un texto como un proceso activo que demanda
atención, no como algo que ocurre automáticamente con la lectura».
 QUEHACERES DE LOS PARTICIPANTES

 Realizan las lecturas asignadas.

 Elaboran organizadores gráficos.

 Elaboran actividades con las estrategias

aprendidas.
 Trabajan con sus estudiantes las estrategias
aprendidas.
 Publica en el blog una síntesis de lo aprendido
y evidencia de lo trabajado con sus estudiantes
 EVIDENCIAS:

Aprender a leer de forma comprensiva y crítica. Pag. 62 a 64

http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/pnaea925.pdf

Estrategias de lectura
Aprender a leer de forma comprensiva y crítica. Pag. 249 a 256
http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/pnaea925.pdf
 CLASE 16
ANIMACIÓN A LA LECTURA
Animación a la lectura Son aquellas actividades participativas
que tienen como objetivo animar el texto y dotar de vida a los
libros. Es una forma de promoción de la lectura que utiliza
algunas estrategias con carácter lúdico que acercan al niño y al
libro de manera activa y gratificante. En ellas la interacción
resulta imprescindible y todo el proceso se estructura con una
metodología abierta y flexible que permite su adaptación a las
personas para las que se ha proyectado, incluidos los adultos.
Etimología de la expresión
Es un galicismo, una traducción literal del
término animation a la lecture. Animación
proviene de la locución latina “animatio” que
significa acción y efecto de animar o animarse.
Animar significa dar alma, mover, motivar,
dinamizar y comunicar. Es llenar el alma (ánima)
de vida.
Antecedentes históricos
Su origen se sitúa en las décadas de 1960 y 1970 del
siglo XX, aunque existe contradicción en ubicar el lugar
donde se iniciaron. Autores como Margarita Muñoz, afirma
que fueron los educadores y bibliotecarios franceses los
precursores de este tipo de actividades. Sin embargo
Santiago Yubero Jiménez alega que este fenómeno surge
en España como resultado de la apertura educativa en
ese país, la cual permitió una visión de la lectura menos
rígida y con métodos más abiertos y creativos en la
búsqueda del hábito lector.
 QUEHACERES DE LOS PARTICIPANTES

 Realizan las lecturas asignadas.

 Trabajan y se organizan en equipos.

 Elaboran organizadores gráficos.

 Publica en el blog una síntesis de lo aprendido

y evidencia de lo trabajado con sus estudiantes
EVIDENCIAS:
 Animación a la lectura
 http://www.ecured.cu/Animaci%C3%B3n_a_la_lectura

 Aprender a leer de forma comprensiva y crítica. pag.
224 y 231.
 http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/pnaea925.pdf

 Leyendas Mayas

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/index.p
hp?clave=leymayas&pag=0