I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA III.

HIPÓTESIS Y VARIABLES
1.1 Situación problemática 3.1 Hipótesis general
1.2 Formulación del Problema 3.2 Hipótesis específicas
1.3 Justificación de la Investigación 3.3 Identificación de variables
1.4 Objetivos de la Investigación 3.4 Operacionalización de variables
1.4.1 Objetivo General 3.5 Matriz de consistencia
1.4.2 Objetivos Específicos
IV. METODOLOGÍA
II. MARCO TEÓRICO 4.1 Tipo y diseño de investigación
2.1 Antecedentes del problema 4.2 Unidad de análisis
2.2 Bases teóricas 4.3 Población de estudio
2.2.1 _________________ 4.4 Tamaño de muestra
2.2.2 _________________ 4.5 Selección de muestra
2.2.3 _________________ 4.6 Técnicas de recolección de Datos
2.2.4 _________________ 4.7 Análisis e interpretación de la inform.
2.2.5 _________________
2.2.6 _________________ V. PRESUPUESTO
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
2.3 Marco Conceptual o Glosario
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 ACTIVIDADES DURACIÓN (año, meses)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

1. Revisión de la literatura especializada X X X X X X X X X X X X

2. Asistencia a congresos y eventos académicos de la X X

especialidad.
3. Ajustes al anteproyecto de investigación. X X

4. Establecer contactos con Directivos y otras personas. X X

5. Elaborar marco teórico. X X X X X X X X X X X X

6. Presentar el proyecto de investigación. X

7. Aplicar instrumentos de recolección de datos. X X

8. Procesar los datos. X X

9. Analizar los datos. X

10.

11.

12.
 INGRESOS MILES DE S/. EGRESOS MILES DE S/.
• Aportes S/. …… • Participación en S/. ...
institución congresos, otros
de apoyo eventos académicos.
• Pago por asesorías S/. …
• Libros y papelería, etc. S/. …
• Transporte y material S/. ...
• Recursos S/. …… seleccionado
propios • Movilidad personal S/. …
• Traductores S/. …
• Otros gastos S/. …

Total Ingresos S/. …… Total Egresos S/. …

Es el nivel más simple de medición donde la
variable establece categorías sin orden. En
este nivel de medición, las categorías sólo
se nombran o se enumeran, pero no se
comparan:
En este nivel las variables pueden ser:

► Dicotómicas: Si tienen dos categorías o

clases:
Ejemplo: ►Masculino
Sexo
► Femenino
Es el segundo nivel de medición donde la
variable establece categorías jerar-
quizadas. Este nivel de medición no mide
las magnitudes de las diferencias, pero si
permite apreciar que los valores asignados
a los individuos caen más alto o bajo que
otros.
Ejemplo:
►Alto
Nivel Socio – Económico ► Medio
► Bajo
Es el tercer nivel de medición, entre cuyos diversos valores que toma la
variable existen a la vez, clasificación, orden y grados de distancia
iguales entre las diferentes categorías, es decir, los intervalos son
considerados como equivalentes y con un origen convencional (la
unidad de medida no necesariamente tiene que partir del valor cero;
sólo sirve como punto o valor de comparación).
Ejemplo:
 Temperatura: Un paciente puede llegar a tener 39°C de fiebre, pero
ello no significa que su grado de temperatura haya tenido que partir
de 0°C.
 Rendimiento Escolar: Un niño puede obtener calificación 15 en
Matemáticas, pero ello no nos lleva a pensar que necesariamente
para llegar a esa calificación haya tenido que obtener primero nota
cero.
 Coeficiente de inteligencia.
 Presión arterial
Es el nivel más alto de medición, y donde la
variable supone o comprende a la vez a todos
los casos anteriores: clasificación, orden,
distancia y origen único natural (la unidad de
medida necesariamente tiene que partir del
valor cero)
Ejemplo:
 Edad: Un paciente puede tener 30 años de
edad pero para llegar a esa edad,
necesariamente ha tenido que partir de cero
años.
 Estatura
 Peso
 Tiempo de reacción mental
 NOMINAL
CUALITATIVAS
ORDINAL

VARIABLES

INTERVALO
CUANTITATIVAS
*Discreta
* Continuas RAZÓN O
PROPORCIÓN
1. Conveniencia
2. Relevancia social
3. Implicaciones prácticas
4. Valor Teórico
5. Utilidad metodológica
 TIPO DE INVESTIGACIÓN CARACTERÍSTICAS
Analiza eventos del pasado y busca
1. Histórica
relacionarlos con otros del presente.

Analiza información escrita sobre el

2.Documental
tema objeto de estudio.

Reseña rasgos, cualidades o atributos

3. Descriptiva
de la población objeto de estudio.

Mide el grado de relación entre

4. Correlacional
variables de la población estudiada.

Da razones del porqué de los

5. Explicativa
fenómenos.
 TIPO DE INVESTIGACIÓN CARACTERÍSTICAS
Analiza una unidad específica de un
6. Estudio de Casos
universo poblacional.

Recoge información del objeto de

7. Seccional
estudio en oportunidad única.

Compara datos obtenidos en

diferentes oportunidades o momentos
8. Longitudinal
de una misma población, con el
propósito de evaluar cambios.

Analiza el efecto producido por la

acción o manipulación de una o más
9. Experimental
variables independientes sobre una o
varias dependientes.
Una investigación llega a ser conveniente por diversos motivos: tal
vez ayude a resolver un problema social, a construir una nueva
teoría o a generar nuevas inquietudes de investigación. Lo que
algunos consideran relevante para investigar puede no serlo para
otros.
Respecto de ello, suele diferir la opinión de las personas.
1. Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?; esto

es, ¿Para qué sirve?

2. Relevancia social. ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?,

¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?,

¿De qué modo? En resumen, ¿Qué alcance o proyección social
tiene?
3. Implicaciones prácticas. ¿Ayudará a resolver algún problema

real?, ¿Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama

de problemas prácticos?
4. Valor Teórico. Con la investigación, ¿Se llenará algún vado de
conocimiento?, ¿Se podrían generalizar los resultados a principios más
amplios?, ¿La información que se obtenga puede servir para revisar,
desarrollar o apoyar una teoría?, ¿Se podría conocer en mayor medida
el comportamiento de una o de diversas variables o la relación entre
ellas?, ¿Se ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de algún
fenómeno o ambiente?, ¿Qué se espera saber con los resultados que no
se conociera antes?, ¿Se pueden sugerir ideas, recomendaciones o
hipótesis para futuros estudios?
5. Utilidad metodológica. ¿La investigación puede ayudar a crear un
nuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿Contribuye a la
definición de un concepto, variable o relación entre variables?, puede
lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o más
variables?, ¿Pueden lograrse con ella mejoras en la forma de
experimentar con una o más variables?, ¿Sugiere cómo estudiar más
adecuadamente una población?

Desde luego, es muy difícil que una investigación pueda responder

positivamente a todas estas interrogantes; algunas veces sólo
cumple un criterio.

Autor: HERNANDEZ SAMPIERI, Roberto y Otros.

1. Resuelva de acuerdo a lo solicitado: Si considera pertinente utilice hojas
adicionales apropiadas.

Situación Problemática, precise los Problema científico, subraye las

datos más significativos variables y clasifíquelas.

Objetivo General:

Tipo de Investigación:
1.DATOS GENERALES

1.2 Nombre y Apellidos:

1.3 Título del libro (Año, Ciudad, País, Editorial) :

1.4 Autor:
2.1. Enumere ocho ideas principales encontradas en la lectura

1)

2)

3)

4)
2.2. Indique cinco aspectos (extraídos de la lectura) parecidos a la
problemática educacional del país, su región o centro de trabajo y plantee las
propuestas de solución que considere pertinentes.

N° Problema detectado Posible solución propuesta

1)

2)

3)

4)

5)
2.3 Explique tres ideas encontradas en el texto que tengan relación con los
planteamientos expuestos por el docente.

1)

2)

3)
2.4 Indique la definición de seis términos técnicos desconocidos por usted y
que, luego de consultar en el diccionario o el material de lectura, puedan
incorporarse a su léxico profesional.

N° Término Significado

1)

2)

3)

4)

5)

6)