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Um dos desafios nas redes escolares é contribuir para a formação moral e ética
dos alunos-cidadãos. É fundamental que, na educação, seja construída e
problematizada a participação do indivíduo na vida pública - o que reflete a
consciência de realidades, conflitos, interesses individuais e sociais, o
conhecimento de mecanismos de controle e defesa de direitos, a noção dos
limites e das possibilidades de ações individuais e coletivas. “ Há características
individuais, além de sociais e ambientais, que concorrem para moldar a
personalidade ou definir comportamentos, sobretudo a qualidade dos
relacionamentos humanos.” (BENEDETTI; URT, 2008, p.142).
“Aprender a ser cidadão é, entre outras coisas, aprender a agir com respeito,
solidariedade, responsabilidade, justiça, não violência; aprender a usar o
diálogo nas mais diferentes situações e comprometer-se com o que acontece
na vida coletiva da comunidade e do país. Esses valores e essas atitudes
precisam ser aprendidos e desenvolvidos pelos alunos e, portanto, podem e
devem ser ensinados na escola”. (BRASIL, MEC, p. 13)
Para Rodrigues (2014) às crianças estão sendo enviadas cada vez mais cedo
para a escola e nela permanecerão por um longo tempo de suas vidas. “Cada
vez mais a Escola exercerá ou poderá exercer um papel que a ela jamais foi
atribuído em tempos passados: o de ser a instituição formadora dos seres
humanos.” (RODRIGUES, 2001, p. 253). Por isso se faz necessário estar
atento à qualidade no que diz respeito ao papel do educador que reflete na
formação educacional desde o
primeiro contato com a instituição.
METODOLOGIA DA PESQUISA
Ao analisar o gráfico elaborado constatou-se que das respostas dadas à questão é significativo
destacar que (44,82%) das mulheres e (41,37%) dos homens, creem que as influências éticas
derivam do contexto familiar, fator primordial para moldagem do indivíduo juvenil à adentrar na
sociedade, os outros (6,88%) dos interrogados, dentre eles homens e mulheres afirmam que as
atitudes éticas ressurgem perante a escola ou da convivência com os amigos, entre os dados
coletados, (3,44%) o equivalente a 01 (um) dos participantes foi enquadrado como
desconhecedor da origem de sua convicção quanto ao seu posicionamento ético. Os índices
nos levam a crer que a importância que lhe conferem em resposta a esta questão é devida não
só a ausência de práticas de conceituação ética no trabalho educativo escolar, mas ao que
ouvem fora da escola, provavelmente no ambiente familiar, simulando os argumentos expostos.
Na sua escola existe o código de ética?
Por meio das respostas assinaladas foi possível concluir que a pergunta exigiu
um conhecimento pré adquirido além do entusiasmo dos estudantes para definir
o que entendem por ética. Tais respostas nos fazem refletir sobre a sistemática
de aplicação de conceitos relacionadas a este princípio, por parte da
comunidade escolar (direção, coordenação pedagógica, orientação educacional
e corpo docente) no tocante a instigar o alunado a terem uma reflexão mais
cativa sobre as questões éticas/morais.
REFERÊNCIAS