Investiga

METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
COMPILADO Y ADAPTADO POR:

ING. MARTÍN TENORIO REAÑO y MG. ERNESTO DE LA CRUZ V.
INTRODUCCIÓN
1. Lo que es y lo que no es
la Investigación Científica
Es un proceso, un No es investigación el
tipo de investigación plagiar el trabajo de
“sistemática, otras personas.
controlada, empírica Falsificar datos.
y crítica” Falsear información.
2. Propósitos de la
Investigación Científica
a. Producir b. Resolver problemas

conocimientos y teorías prácticos (investigación
(investigación básica) aplicada)
2.Características de la investigación
1. Se basa en el trabajo de otros 2. Se

puede repetir 3. Se puede
generalizar a otras situaciones 4. Se basa el
razonamiento lógico y está vinculado a una teoría
5. Debe ser factible.( Se puede realizar).
6. Genera nuevas preguntas o es de naturaleza cíclica 7. Es
incremental
1. Concebir la idea a investigar Nuevas
2. Plantear el problema de investigación ideas
3. Elaborar el marco teórico
4. Definición del tipo de investigación
5. Establecer las hipótesis
6. Seleccionar el diseño apropiado
7. Seleccionar la muestra
8. Recolección de los datos
9. Analizar los datos Nuevos
10. Elaborar el informe conocimientos
Proceso de investigación
Primer paso
CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR
Se originan en
ideas. Para iniciar
una investigación
siempre se necesita
una idea; todavía no
1. ¿Cómo se se conoce el
originan las sustituto de una
investigaciones buena idea
?
Experiencias individuales, materiales
escritos (libros, revistas, tesis),
teorías, descubrimientos de otras
investigaciones, conversaciones
personales, observaciones de hechos,
1.1 Fuentes de ideas creencias e incluso presentimientos
para una
investigación
Las buenas ideas intrigan, alientan Las buenas ideas de investigación
y motivan al investigador de “no son necesariamente nuevas
manera personal pero si novedosas”
1.2 Criterios para generar

ideas
Las buenas ideas de investigación

pueden servir para elaborar teorías y
la solución de problemas
Ejemplo
LA TELEVISIÓN Y EL NIÑO
Describir los usos que de la televisión
hace el niño y las gratificaciones que
obtiene al ver programas televisivos
METODOLOGÍA DE LA

Segundo paso
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓN
Segundo paso
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓN
- Establecer el objetivo de la investigación
- Desarrollar las preguntas de
investigación
- Justificar la investigación y analizar su
viabilidad
1.1 ¿Qué es plantear el problema de investigación?
En realidad plantear el
problema no es sino afinar y
estructurar más formalmente
la idea de investigación
1.2 Criterios para plantear el problema

- El problema debe expresar una relación
entre dos o más variables
- El problema debe estar formulado
claramente y sin ambigüedad, de
preferencia como pregunta
- El planteamiento debe implicar la
posibilidad de realizar una prueba empírica
1.3 Significatividad del problema de investigación
Un problema de investigación debe ser
valioso en sí mismo, es decir tener méritos
intrínsecos que justifiquen una investigación
1.3.1 Criterios para evaluar la importancia
de un problema de investigación
a. El criterio temporal: Se refiere a la oportunidad de la
investigación dentro de determinados límites de tiempo
b. El criterio teórico: Se refiere a los logros que

alcanzará la investigación en el campo teorético
c. El criterio práctico: Se refiere a la aplicación que

pueden tener los resultados de una investigación
d. El criterio metodológico: Posibilidad de que la investigación

permita el desarrollo de algunas técnicas de investigación
1.4 Elementos para
plantear un problema
Son 3 y están relacionados

entre sí
Los objetivos La justificación del

que persigue la estudio
investigación
Las preguntas de
investigación
1.4.1 Objetivos de investigación
Son las contribuciones que el autor

pretende derivar de su estudio
Para plantear los objetivos es indispensable

conocer qué es posible lograr con la
investigación
Deben utilizarse verbos que indiquen una acción

clara y concisa: Conocer, Comparar, Determinar,
Detectar, Identificar, Evaluar, etc.
La interrogante puede referirse
1.4.2 a hechos y también a
Preguntas situaciones estimativas, pero
de siempre en términos que
investigació consideren procesos observables
n
Se tiene que explicar por qué es

1.5
conveniente realizar la investigación
Justificación y cuáles son los beneficios que se
de la derivarán de ella, así mismo dar las
investigació razones de su utilidad
n
1.5 Criterios para evaluar el valor potencial de
una investigación
Se formulan como preguntas

Conveniencia : ¿Es conveniente la investigación? o
¿Para que sirve?
Relevancia Social: ¿Quiénes se beneficiarán?, ¿De qué
modo? ¿Qué alcance social tiene?
Implicancias prácticas: ¿Ayudará a resolver algún
problema práctico?
Valor teórico: ¿Se llenará algún vacío de conocimiento?
¿Se podrán generalizar los resultados?
Utilidad metodológica: La investigación ¿Puede ayuar a
crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar
datos? ¿Ayuda a la formulación de un concepto, variable
o relación entre variables?
1.5 Viabilidad de
la investigación
También llamado factibilidad misma

del estudio, y se refiere a la
disponibilidad de recursos financieros
humanos y materiales que
determinarán en última instancia los
alcances de la investigación
Ejemplo
Objetivos
1. Indagar el tiempo que los niños de la ciudad de
Trujillo dedican a ver la televisión
2. Describir cuales son los programas preferidos de los
niños de la ciudad de Trujillo
3.Determinar las funciones y gratificaciones de la
televisión para el niño de la ciudad de Trujillo
4. Conocer el tipo de control que ejercen los padres
sobre la actividad de ver televisión de sus hijos
5. Analizar qué tipos de niños ven más televisión
Preguntas de Investigación
1. ¿Cuánto tiempo dedican a ver televisión
diferentes tipos de niños?
2.¿Cuáles son los programas preferidos de dichos
niños?
3.¿Cuáles son las funciones y gratificaciones de la
televisión para el niño?
4. ¿Qué tipos de control ejercen los padres sobre
sus hijos en relación con la actividad de ver televisión?
Justificación
Para la mayoría de los niños ver televisión , dormir e ir a la escuela
constituyen sus principales actividades. Así mismo, la televisión es
el medio de comunicación preferido por los niños. Se estima que en
promedio el niño ve televisión 3 horas diariamente, y se calculó en
un reporte de la agencia de investigación Nielsen que, al cumplir los
15 años, un niño ha visto cerca de 15000 horas de contenidos
televisivos. Este hecho ha generado diversos cuestionamientos, de
padres, investigadores y, en general, de la sociedad sobre la relación
niño-televisión y los efectos de esta sobre el infante. Así, se ha
considerado trascendente estudiar dicha relación con el propósito de
analizar el papel que en la vida del niño desempeña un agente de
socialización tan relevante como la televisión. El estudio planteado
ayudará entre otros aspectos, a conocer la relación niño-televisión,
sus implicaciones para el desarrollo del niño y proporcionará
información que será útil para padres y maestros sobre cómo
manejar de modo más provechoso la relación del niño con la
televisión. La investigación es viable, pues se dispone de los
recursos necesarios para llevarla a cabo.
METODOLOGÍA DE LA

Tercer paso
ELABORACIÓN DE UN
MARCO TEÓRICO
Tercer paso
ELABORACIÓN DE UN MARCO
TEÓRICO
- Revisión de la literatura
- Detección de la literatura
- Obtención de la literatura
- Consulta de la literatura
- Extracción y recopilación de la información
de interés
- Construcción del marco teórico
1. Funciones del marco teórico
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros
estudios
2. Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio.
3. Amplía el horizonte del estudio y ayuda al investigador

para que se centre en su problema evitando desviaciones
del planteamiento original
4. Conduce al establecimiento de hipótesis o

afirmaciones que más tarde habrán de someterse a
prueba en la realidad
5. Inspira nuevas líneas o áreas de investigación
6. Provee de un marco de referencia para interpretar los

resultados obtenidos
La revisión de la literatura
correspondiente
La adopción de una teoría o desarrollo

de una perspectiva teórica
2. ¿En qué consiste la
revisión de la literatura
Consiste en detectar, obtener y consultar

la bibliografía y otros materiales que
pueden ser útiles para los propósitos del
estudio, de donde se debe extraer y
recopilar la información relevante y
necesaria que atañe a nuestro problema
de investigación
Esta revisión debe ser selectiva, cuidando de

seleccionar sólo las más importantes y
recientes
3. Detección de la literatura y
otros documentos
Fuentes de
Qué hace Ejemplos
información
Proporciona un panorama sobre un Diarios, semanarios noticiosos,
Fuentes generales tema dado y actúa como pista para revistas científicas, Guías periódicas
encontrar información adicional de literatura especializada, etc.
Proporciona un nivel de información Libros sobre temas específicos,
Fuentes secundarias
muy próxima trabajos originales reseñas de investigaciones
Fuentes primarias Informe originales
Investigaciones o estudios originales
3.1 Búsqueda de información por computadora
Ya sea accediendo a un servidor de internet
como el que muestra esta diapositiva o a través
de CD-ROM es posible obtener inmensas
cantidades de información, la misma que se va
actualizando casi a diario por lo cual es
necesario adquirir competencias informáticas
para poder hacer búsquedas en línea
(conectados a internet) o en bancos de
información de instituciones académicas o afines
4. Obtención de la
literatura
Ya identificadas las fuentes

primarias pertinentes, es
necesario localizarlas
físicamente en las bibliotecas,
videotecas, libros digitales,
INTERNET u otros lugares
donde se encuentren. Desde
luego , no siempre se pueden
localizar todas las fuentes
primarias, a veces no se
dispone de ellas
5. Consulta de la literatura
Una vez que se han localizado físicamente

las fuentes primarias (la literatura) de
interés, se procede a consultarlas
Es necesario seleccionar las que serán de

utilidad para nuestro marco teórico
específico y archivar las que no sirven
Una vez seleccionadas las referencias o

fuentes primarias útiles para el problema
de investigación, se revisan cuidadosamente
y se extrae la información necesaria para
integrarla y desarrollar el marco teórico
6. Extración y recopilación de la
información de interés en la literatura
1. Libros:
Resulta Ejemplo
indispensabl Primero se pone el apellido del autor, de este modo la referencia se localiza más fácilmente en
e anotar la un fichero
referencia
Howitt, Denis (1982). Los medios y problemas sociales. Oxford, Inglaterra: Pergamon Press,
completa de
p.52
donde se
extrajo la En una situación de crisis macrosocial (guerra, catástrofe, asesinato de una figura pública,
información recesión económica), se incrementa la necesidad de la población por obtener información de los
según el medios de comunicación colectiva sobre los eventos colectivos.
tipo de que
se trate
Ejemplo
ÍNDICE DEL MARCO TEÓRICO
1. El enfoque de usos y gratificaciones de la comunicación colectiva
1.1 Principios básicos
1.2 Necesidades satisfechas por los medios de
comunicación colectiva
1.2.1 Diversión
1.2.2 socialización
1.2.3 Identidad personal
1.2.4 Supervivencia
1.2.5 Otras necesidades
2. Resultados de investigaciones sobre el uso que da a la
televisión el niño
3. Funciones que desempeña la televisión en el niño y
gratificaciones que deriva éste de ver te
4. Contenidos televisivos preferidos por el ni
5. Condiciones de exposición a la televisión por parte del niño
6. Control que ejercen los padres sobre sus hijos respecto a la
actividad de ver televisión
7. Conclusiones del marco teórico
METODOLOGÍA DE LA

Cuarto paso
TIPO DE
INVESTIGACIÓN
Cuarto paso
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Definir si la investigación se inicia como
exploratoria, descriptiva, correlacional o
explicativa y hasta qué nivel llegará
1. Tipos de estudios en la investigación del
comportamiento humano
1.1 Clasificación
Exploratorios, Descriptivos,
Correlacionales y
Explicativos
1.2 Explicación
Los estudios exploratorios sirven para preparar
el terreno y ordinariamente anteceden a los otros
tres tipos. Los estudios descriptivos por lo
general fundamentan las investigaciones
correlacionales, las cuales a su vez proporcionan
información para llevar a cabo estudios
explicativos.
Se efectúan normalmente,
cuando el objetivo es examinar
1.3 Estudios
un tema o problema de
Exploratorios investigación poco estudiado o
que no ha sido abordado antes
Buscan especificar las

propiedades importantes de
1.4 Estudios personas, grupos, comunidades
Descriptivos o cualquier otro fenómeno que
sea sometido a análisis; es
decir medir alguna variable
Este tipo de estudios tienen
como propósito medir el grado
1.5 Estudios
de relación que exista entre
Correlacionales dos o más conceptos o
variables (en un contexto
particular)
Van más allá de la descripción

de conceptos o fenómenos o
1.6 Estudios del establecimiento de
relaciones entre conceptos.
Explicativos Están dirigidos a responder a
las causas de los eventos
físicos o sociales
1.7 ¿Cuál
de los
cuatro tipos
de estudio
es el
mejor?
Ejemplo
La investigación se inicia como

descriptiva y finalizará como
descriptiva/correlacional, ya que
pretende analizar los usos y
gratificaciones de la televisión en
niños de diferentes niveles
socioeconómicos, edades, sexo y
otras variables (se relacionará
nivel socioeconómico y uso de la
televisión, etcétera)
METODOLOGÍA DE LA

Quinto paso
FORMULACIÓN DE
HIPÓTESIS
Quinto paso
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
- Formular las hipótesis
- Detectar las variables
- Definir conceptualmente las variables
- Definir operacionalmente las
variables
1. ¿Qué son las hipótesis?
Después de plantear el problema de investigación, revisado la literatura y contextualizado dicho
problema mediante la construcción del marco teórico, el siguiente paso es establecer guías precisas del
problema de investigación. Estas guías son las hipótesis
En una investigación podemos tener Las hipótesis indican lo que estamos buscando o tratando de
una, dos o varias hipótesis, en probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del
algunos casos no se tienen hipótesis fenómeno investigado formuladas a manera de proposiciones
Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pueden no serlo, pueden o no

comprobarse con hechos
En conclusión: Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las

relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos
organizados y sistematizados. Surgen del planteamiento del problema
2. Función de las hipótesis
Sirven como un Son punto de Guían los diferentes pasos de

nexo entre la teoría partida de la investigación:
y la realidad inferencias 1. Orientando la búsqueda de los datos que se
empírica requieren 2.Ayudando a elegir las técnicas y los
instrumentos más adecuados
3. Permitiendo el ordenamiento de los datos 4.
Ayuda a estructurar el análisis de los valores
estadísticos 5. Orientando la adecuada
interpretación de los resultados y la formulación de
las conclusiones
Deben referirse a una situación educativa
real
Los términos (variables) de las hipótesis deben

ser comprensibles, precisos y lo más concretos
posibles
La relación entre variables propuesta por una

hipótesis debe se clara y versosímil (lógica)
Los términos de las hipótesis y la relación

planteada entre ellos, deben ser observables y
medibles , es decir tener referentes en la realidad
Las hipótesis deben estar relacionadas con

técnicas disponibles para probarlas
1. Hipótesis de 2. Hipótesis
investigación nulas
4. Tipos de
hipótesis
3. Hipótesis 4. Hipótesis
alternativas estadísticas
4.1.1 Tipos de H. De investigación - H. Descriptivas,
4.1 Hipótesis de investigación Ejemplo Hi: “La expectativa de ingreso mensual de los
Son proposiciones tentativas acerca de las
trabajadores de la empresa Intel-Perú oscila entre $ 2500 y
posibles relaciones entre dos o más $3000 dólares mensuales”
variables y que cumplen con los 5 requisitos
mencionados. Se les simboliza como Hi o H1, H2, - H. Corelacionales, Ejemplo Hi: “A mayor autoestima,
H3, etc. si son varias, también se les menor temor al logro”
denomina hipótesis de trabajo - H. De la diferencia entre grupos, Ejemplo: Hi “ El tiempo
en que tardan en desarrollar el SIDA las personas
contagiadas por transfusión sanguínea es menor que las que
adquieren el VIH por transmisión sexual”
H. Que establecen relaciones de causalidad, Ejemplo: Hi : “ La
desintegración familiar de los padres provoca baja
autoestima en los hijos”
4.2 Hipótesis nulas
Es una hipótesis opuesta a la hipótesis de

investigación; mientras que esta hipótesis
establece alguna relación entre las
variables, la hipótesis nula la niega.
H0: “No hay relación entre la

Ejemplo
autoestima y el temor al logro”
4.3. Hipótesis alternativas
Son posibilidades “alternas” ante las hipótesis de

investigación y nula: ofrecen otra descripción o
explicación distintas a las que proporciona estos
tipos de hipótesis.
Hi: “El candidato “ A” obtendrá en la elección para la presidencia del consejo

escolar entre 50% y 60% de la votación total”
H0: “El candidato “A” no obtendrá en la elección para la presidencia del consejo
Ejemplo escolar 50% o 60% de la votación total”
Ha: “El candidato “A” obtendrá en la elección para la presidencia del consejo
escolar más del 60% de la votación total”
4.4 Hipótesis estadísticas
Son las transformaciones de las hipótesis de

investigación, nulas y alternativas en símbolos
estadísticos. Se formulan cuando los datos
recolectados son cuantitativos.
5. Prueba de hipótesis
Las hipótesis se someten a prueba en la

realidad aplicando un diseño de
investigación , recolectando datos a través
de uno o varios instrumentos de medición y
analizando e interpretando dichos datos
6.1 Concepto: La palabra variable tiene
6. varios sinónimos, como cambiante o
inestable, en investigación representa
Variables una clase de resultados que pueden
asumir más de un valor.
Susceptibles de
verificación empírica
6.2 Operativas, es decir que pueden ser traducidas

como un conjunto de acciones necesarias para
Características su observación y medición
Inequívocas, es decir que no se

presten a múltiples interpretaciones.
6.3 Tipos de variables
Tipo Definición Sinónimos
- V. Resultante -
Variable que indica si el tratamiento o manipulación de la
Dependiente Efecto - V.
variable independiente tuvo algún efecto
De criterio
- Tratamiento -
Variable que se manipula para examinar su impacto en una
Independiente Factor - V.
variable dependiente o resultante
Predictora
Variable relacionada con la V. Dependiente y cuya influencia es
De control - V. restrictora
preciso eliminar o controlar
V. relacionada con la V. Dependiente o independiente pero que

Extraña -V. amenazadora
no forma parte del experimento
Variable relacionada con las V. Independiente y dependiente y

Moderadora - V. De interacción
que tiene un impacto en la variable dependiente
Una definición conceptual define el
6.4 Definición término o variable con el significado
conceptual o de la característica, propiedad o
constitutiva atributo de lo que se mide
6.5 Definiciones
operacionales
Una definición operacional constituye el conjunto de procedimientos que

describe las actividades que un observador debe realizar para medir los
factores concretos de la variable. En este caso se hace uso de algunos
indicadores
Ejemplo
Algunas de las hipótesis que podrían formularse

son:
Hi: “Los niños de la ciudad de trujillo ven, en
promedio, más de 3 horas diarias de televisión”
Ho: “Los niños de la ciudad de Trujillo, no ven
en promedio menos de 3 horas diarias de
televisión”
Ha: “Los niños de la ciudad de Trujillo ven en
promedio, menos de 3 horas diarias de
televisión”
METODOLOGÍA DE LA

Sexto paso
SELECCIONAR EL DISEÑO
DE INVESTIGACIÓN
APROPIADO
Sexto paso
SELECCIONAR EL DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN APROPIADO
- Descriptivos
- Cuasi experimental
- Experimental
1. Explicación de los principales tipos de investigación
Tipo de investigación Descriptiva Cuasiexperimetal Experimental
Describir las Probar si hay relaciones Probar si hay verdaderas

Propósito características de un causales sin tener pleno relaciones de causa y
fenómeno existente control efecto
Marco referencial de
Actual Actual o pasado Actual
tiempo
Grado de control sobre

Ninguno o bajo Moderado a alto Alto
las variables
El término “diseño” se
refiere al plan o estrategia
concebida para responder a
las preguntas de
1. Diseño de investigación
investigación
2.Tipos de
Diseño
Descriptivos,
Cuasiexperimentales,
Experimentales
2.1 Diseño Descriptivo
Una medición Medición en un grupo
Medición Grupo 1
Una medición
Simultánea Medición Grupo 2
Medición Grupo K
2.2 Diseños Cuasi experimentales
2.2.1 Diseño de grupo control no equivalente
Grupo 1 Prueba previa Tratamiento Prueba posterior
Grupo 2 Prueba previa Ningún tratamiento Prueba posterior
2.2.2 Diseño de comparación con grupo estático
Grupo 1 Tratamiento Prueba posterior
Grupo 2 Sin tratamiento Prueba posterior

2.3 Diseños experimentales verdaderos
2.3.1 Con dos grupos
Grupo 1 Prueba previa Tratamiento Prueba posterior
Grupo 2 Prueba previa Ningún tratamiento Prueba posterior
Grupo 1 Tratamiento Prueba posterior

Grupo 2 Sin tratamiento Prueba posterior
2.3.1 Con cuatro grupos o de Solomon

Grupo 1(Experimental) Prueba previa Tratamiento Prueba posterior
Grupo 2(Control) Prueba previa N. tratamiento Prueba posterior
Grupo 3(Control) Sin prueba previa Tratamiento Prueba posterior
Grupo 4(Control) Sin prueba previa N. Tratamiento Prueba posterior
Ejemplo
El estudio planteado como ejemplo a lo

largo de esta presentación no es un
experimento sino una investigación no
experimental Un caso de un estudio
experimental sobre la televisión y el niño
consistiría en exponer durante
determinado tiempo a un grupo de niños
a 3 horas diarias de televisión, otro a 2
horas diarias, un tercero a una hora y
otro grupo no exponerlo a la televisión.
METODOLOGÍA DE LA

Séptimo paso
SELECCIONAR UNA MUESTRA
ADECUADA PARA LA INVESTIGACIÓN
Séptimo paso
SELECCIONAR UNA MUESTRA
ADECUADA PARA LA
INVESTIGACIÓN
- Establecer el objetivo de la investigación
- Desarrollar las preguntas de
investigación
- Justificar la investigación y analizar su
viabilidad
1. Universo o Población
Es el conjunto de elementos (individuos,

objetos, situaciones, casos, etc.) del que se
desea conocer algo en una investigación y en el
cual el investigador está interesado en aplicar
las generalizaciones que habrá de inferir del
estudio de la muestra
1.1 Tipos de población
P. Homogénea: Está constituida por elementos que tienen todos los atributos
esenciales similares
P. Heterogénea: Está constituida por elementos que, si bien poseen un atributo común, tienen
otras características específicas que permiten agruparlos en subgrupos diferentes
P. Objetivo: Está constituida por todos los elementos (el número total de
componentes), que constituyen el “objetivo final” de la generalización inferencial
científica
P. Muestral o accesible: Está constituida por una parte o subconjunto de la población

objetivo, determinada y delimitada específivamente en el tiempo y en el espacio por
el investigador
2.1 Muestra Es una pequeña porción
representativa y adecuada de la población,
obtenida por el investigador para hacer sus
observaciones
2.2 Testigo Es otra muestra obtenida

de la misma población para obteenr
igualmente datos empíricos, con el
objeto de compararlos con la muestra
como un control
3. Selección de la muestra: Muestreo
Es el procedimiento que nos permite determinar las

denominadas unidades de estudio, que están referidas
a quienes vamos a examinar o evaluar directamente o
quienes van a ser las fuentes de datos más relevantes
Una muestra es representativa cuando sus

componentes han sido escogidos sin tendencia y con
la misma probabilidad, es decir, cuando todos y cada
uno de los elementos de la población tienen la misma
oportunidad de ser escogidos.
3.1 Tipos de muestreo
Muestreo aleatorio simple Es una de las

a. Muestreo técnicas más sencillas y aplicable generalmente a los universos
probabilístico homogéneos, es planeada, no tendenciosa y se puede realizar
Es aquel en el cada por sorteo, utilización de la tabla de números aleatorios, por
intervalos fijos, etc.
elemento de la
población tiene la
misma
probabilidad de ser Muestreo Estratificado Aplicable a los universos
seleccionado y por heterogéneos, consiste en dividir la población en estratos o
subgrupos homogéneos a partir de los cuales se escoge en forma
tanto de integrar la aleatoria un número adecuado de elementos que conformarán la
muestra, puede ser: muestra total.
Muestreo por racimos o conglomerados Consiste en determinar la
muestra por sectores (racimos) geográficos, sociales, educativos, económicos, etc. La
diferencia con el estratificado es que en estos, el investigador decide las agrupaciones, en
tanto que en el conglomerado los subconjuntos se dan por causas naturales.
a. Muestreo no
probabilística
No interviene en Muestreo Accidental
forma Es aquel que acumula casos, conforme se van
determinante el presentando. El investigador incluye en su muestra los
casos que le conviene y excluye aquellos casos que no
azar, esto es, no
le conviene.
sigue el proceso
aleatorio, puede
ser:
Muestreo por cuotas Consiste en dividir la
población en subgrupos o estratos con características comunes respecto a
alguna variable con sexo, edad, estado civil, ocupación, educación, etc. De
cada subgrupo se toma una determinada cantidad “cuota” de sujetos de
estudio y que poseen las características indicadas hasta completar el
número de la muestra, es similar al muestreo accidental
Muestreo intencional o selectivo Consiste Es

aquel en que el investigador conoce la población y sus elemento que pueden
utilizarse para escoger los casos que se incluirán en la muestra; por tanto
decide según sus objetivos
a. Las variables del Problema, si las
variables están estrechamente
relacionadas, requerirán muestras
relativamente pequeñas y si existen
diferencias muy marcadas,
3.2 Factores requerirán muestras más grandes.
que
determinan
b. Las características del universo,
el tamaño de
poblaciones homogéneas requerirán
la muestra muestras pequeñas y poblaciones
heterogéneas muestras más grandes
c La exactitud de los resultados que se

desea obtener, resultados más exactos
requerirán muestras más grandes
3.3 Fórmulas para calcular la muestra
3.3.1 Para población considerada infinita (> 100 000)
n = Z2 p q o n = σ2 p q
E2 E2
Donde:
n : Tamaño de la muestra
Z: 2º nivel de confianza = 1,96
p: 0,5 ; q: 0,5
E: margen de error (5% o 0,05)
3.3.2 Para población considerada Finita (< 100 000)
n= Z2 p q N
(N – 1)E2 + Z2 p q
Donde:
n: Tamaño de la muestra
Z: 2º Nivel de confianza, 1,96
p: 0,5 ; q:0,5
E: margen de error (5% o 0,05)
Si n/N es mayor quue el 5% de la n= no

población se reajusta el tamaño de la
muestra con la siguiente fórmula 1+ no/N
Ejemplo
Para esta investigación primero se realizó un

estudio exploratorio y un prueba con 60 niños
de diversos estratos socioeconómicos. Con
base en ello se corrigió el cuestionario y se
procedió al estudio definitivo. El cuestionario
fue administrado a 2048 niños de 3º; 4º; 5º
y 6º de educación primaria contenidos en una
muestra probabilística de 32 escuelas
primarias privadas y públicas, mixtas y no
mixtas, ubicadas en diversas zonas de Trujillo
METODOLOGÍA DE LA
Octavo Paso
RECOLECTAR DATOS
Octavo paso
RECOLECTAR DATOS
- Etapas de la recolección de datos
- Requisitos de un instrumento de
medición -
Factores que pueden afectar la
confiabilidad y validez de un instrumento
- Pasos para construir un instrumento de
medición
1. Etapas que implica
la recolección de
datos
a. Seleccionar un instrumento de medición de los

disponibles en el estudio del comportamiento o desarrollar
uno, este instrumento debe ser válido y confiable
b. Aplicar ese instrumento de medición (medir variables)
c. Preparar las mediciones obtenidas para que

pueden analizarse correctamente( a esta actividad
se le denomina codificación de los datos)
Confiabilidad Validez
Se refiere al En términos
grado en que su generales se
aplicación refiere al grado
repetida al en que un
mismo sujeto u instrumento
objeto produce realmente mide
iguales la variable que
resultados pretende medir
3. Factores que 1º La improvisación : la elaboración de un instrumento de medición
pueden afectar toma un tiempo prudencial y se requiere conocer muy bien la variable
la confiabilidad que se pretende medir y la teoría que la sustenta
y Validez
2º La falsa validación, es decir cuando se aplica un instrumento que ha sido diseñado en el
extranjero y que no se adecua a nuestra realidad y creemos que con cambiar “algunas cosas”
ya puede ser aplicado
3º Fuera de contexto, cuando el instrumento resulta inadecuado para

las personas a las que se les aplica: no es empático. Utilizar un
lenguaje muy elevado para el encuestado, no tomar en cuenta
diferencia de género, edad, conocimientos, etc.
4º Las condiciones de aplicación, por ejemplo el ruido, el frío, instrumentos demasiado largos o
tediosos, calidad de redacción del instrumento, etc.
a. Listar las variables que se b. Revisar su definición
pretenden medir u observar conceptual y comprender su
significado
4. Pasos para construir un

instrumento de medición
c. Revisar cómo han d. Elegir el instrumento o los

sido definidas instrumentos (ya desarrollados) en
operacionalmente las función en su confiabilidad y validez
variables
Ejemplo
Cuestionario
1. ¿Cada cuando lees un periódico?
a. Casi nunca b. Una vez al mes c. Una vez cada semana d. 2 o 3 veces a la semana e. A diario
2. ¿Cada cuándo vas al cine?
a. Una vez por semana b Una vez cada 2 semanas c. Una vez al mes d. Casi nunca.
3. ¿Cuánto tiempo oyes la radio cada día?
a. No oigo la radio b. Menos de una hora al día c. De una a dos horas al día d. De dos a tres horas al día e. Más de 3
horas al día
4. Durante la semana pasada. ¿Cuántos cuentos has leído? .........
5. Durante la semana pasada ¿Cuántas revistas has leído sin tomar en cuenta los cuentos?
.........
5. ¿Ves tele todos los días ? Si ( ) No ( )
6. ¿En los días que vas a la escuela cuánto tiempo ves televisión ?
a. No veo televisión b. Menos de una hora c. Una o dos horas d. Cinco horas o más
7. ¿Cuánto tiempo ves televisión los sábados?
a. No veo televisión b. Menos de una hora c. Una o dos horas d. Tres o cuatro horas e. Cinco horas o
más 8.¿Qué programas de
televisión viste ayer ? ......................................................
9. ¿Cuándo miras más televisión?
a. Entre semana b. Los fines de semana c. Siempre
10. Generalmente con quién ves la televisión?
a. Sólo b. Con mi papá c. Con mi mamá d. Con mis hermanos e . Con mis primos f. Con mis amigos
Este cuestionario en realidad contiene 26 preguntas.
METODOLOGÍA DE LA

Noveno Paso
ANÁLISIS DE LOS DATOS
Décimo Paso
ELABORAR EL INFORME
Noveno paso
ANÁLISIS DE LOS DATOS
- Tablas de frecuencias
- Gráficos Estadísticos
- Medidas Estadísticas
1. Tablas de distribución de frecuencias
2. Gráficos Estadísticos
3. Medidas estadísticas
Décimo paso
ELABORAR EL INFORME
- Elementos del informe de investigación
Bibliografía consultada
1. Elementos del informe de
investigación
Apéndices
Bibliografía
Potada
Conclusiones,
recomendaciones
Índice
Resultados
Resumen
Método
Introducción
Marco Teórico
La cual incluye el título de la
investigación, el nombre del autor
1.1 Portada o autores, su filiación institucional,
Lugar y fecha, además de algunos
específicos exigidos por la
institución académica
Es la codificación de los capítulos y

1.2 Índice parágrafos que corresponden al
contenido del informe
O Abstract es el contenido esencial

del informe en un máximo de 200
1.3. Resumen palabras , incluye el planteamiento
del problema, la metodología, los
hallazgos principales y las
conclusiones.
Incluye el planteamiento del
problema (objetivos, preguntas y
justificación), cómo y dónde se
1.4 Introducción realizó, las variables y las
limitaciones del estudio, entre
otros.
En el que se desarrollan los

1.5 Marco teórico estudios e investigaciones
antecedentes y las teorías
relacionadas directamente con
las variables de estudio.
Esta parte del informe describe cómo fue

1.6 Método llevada a cabo la investigación, e incluye:
hipótesis, diseño utilizado, Sujetos:
universo y muestra, instrumentos y
procedimientos
1.7 Resultados Son los productos del análisis
de los datos, normalmente se presentan los
datos en tablas y gráficos así como el
tratamiento estadístico que se practicó
1.8 Conclusiones En esta parte se derivan

conclusiones, se hacen recomendaciones para
otros estudios y se analizan las implicancias de
la investigación
1.9 Bibliografía Son las referencias utilizadas

para elaborar el marco teórico u otros
propósitos, se presentan en orden alfabético
1.10 Apéndices sirven para describir con mayor

profundidad ciertos materiales sin distraer la
lectura del contenido principal: instrumentos,
análisis estadísticos, fotografías, etc.
Bibliografía
Consultada
Para todos los pasos (1-10) de la Investigación científica.

BOCANEGRA D. Félix(1999) Bases metodológicas de la
investigación científica
ECO, Humberto(1987) Cómo se hace una tesis
ENCINAS R. Irma (1997) Teoría y técnicas en la investigación
educacional
IBAÑEZ B. Berenice (1995) Manual para la elaboración de tesis
HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto y otros(2003) Metodología
de la investigación
SALKIND, Neil(1999) Métodos de investigación

Investiga

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Investiga

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

METODOLOGÍA DE LA

COMPILADO Y ADAPTADO POR:

a. Producir b. Resolver problemas

1. Se basa en el trabajo de otros 2. Se

1.2 Criterios para generar

Las buenas ideas de investigación

COMPILADO Y ADAPTADO POR:

1.2 Criterios para plantear el problema

b. El criterio teórico: Se refiere a los logros que

c. El criterio práctico: Se refiere a la aplicación que

d. El criterio metodológico: Posibilidad de que la investigación

Son 3 y están relacionados

Los objetivos La justificación del

Son las contribuciones que el autor

Para plantear los objetivos es indispensable

Deben utilizarse verbos que indiquen una acción

Se tiene que explicar por qué es

Se formulan como preguntas

También llamado factibilidad misma

COMPILADO Y ADAPTADO POR:

3. Amplía el horizonte del estudio y ayuda al investigador

4. Conduce al establecimiento de hipótesis o

6. Provee de un marco de referencia para interpretar los

La adopción de una teoría o desarrollo

Consiste en detectar, obtener y consultar

Esta revisión debe ser selectiva, cuidando de

Ya identificadas las fuentes

Una vez que se han localizado físicamente

Es necesario seleccionar las que serán de

Una vez seleccionadas las referencias o

COMPILADO Y ADAPTADO POR:

Buscan especificar las

Van más allá de la descripción

La investigación se inicia como

COMPILADO Y ADAPTADO POR:

Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, pueden no serlo, pueden o no

En conclusión: Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las

Sirven como un Son punto de Guían los diferentes pasos de

Los términos (variables) de las hipótesis deben

La relación entre variables propuesta por una

Los términos de las hipótesis y la relación

Las hipótesis deben estar relacionadas con

Es una hipótesis opuesta a la hipótesis de

H0: “No hay relación entre la

Son posibilidades “alternas” ante las hipótesis de

Hi: “El candidato “ A” obtendrá en la elección para la presidencia del consejo

Son las transformaciones de las hipótesis de

Las hipótesis se someten a prueba en la

6.2 Operativas, es decir que pueden ser traducidas

Inequívocas, es decir que no se

Tipo Definición Sinónimos

V. relacionada con la V. Dependiente o independiente pero que

Variable relacionada con las V. Independiente y dependiente y

Una definición operacional constituye el conjunto de procedimientos que

Algunas de las hipótesis que podrían formularse

COMPILADO Y ADAPTADO POR:

Tipo de investigación Descriptiva Cuasiexperimetal Experimental

Describir las Probar si hay relaciones Probar si hay verdaderas

Grado de control sobre

Una medición Medición en un grupo

2.2.1 Diseño de grupo control no equivalente

Grupo 1 Prueba previa Tratamiento Prueba posterior

Grupo 2 Prueba previa Ningún tratamiento Prueba posterior