Evaluación e Intervención

de la Disgrafía
Andrea Luna Gonzales
 ¿Qué es la disgrafía?
• La Disgrafía es un trastorno funcional, que no está causado por una lesión
cerebral, sensorial, o deficiencia intelectual, considerado como trastorno de la
capacidad o la facultad de escribir.
Consecuencias
• La escritura es una competencia básica, por lo que, al no poder realizarla
correctamente, tiene un impacto de sufrir un descenso significativo en el
ritmo de aprendizaje, bajo rendimiento escolar, actitud negativa hacia la
escritura o complejos.
 Instrumento de Evaluación
Examen psicomotor de Picq y Vayer
• Para niños preescolares (de 2 a 5 años)
- segunda infancia (6 a 11 años.)
• Pruebas:
• Coordinación de las manos,
Coordinación dinámica, Control
postural, Equilibración - Control
segmentario - Organización espacial
Juan Antonio García, I Orfelio León García.
• THG (test de habilidades
grafomotoras). 1989.
• Subprueba de direccionalidad
• Subprueba de pulsión tónica
• Subprueba de descodificación
• Subprueba de coordinación visomotora
 Instrumento de Evaluación
Examen psicomotor de Picq y Vayer
• Para niños preescolares (de 2 a 5 años)
- segunda infancia (6 a 11 años.)
• Pruebas:
• Coordinación de las manos,
Coordinación dinámica, Control
postural, Equilibración - Control
segmentario - Organización espacial
Juan Antonio García, I Orfelio León García.
• THG (test de habilidades
grafomotoras). 1989.
• Subprueba de direccionalidad
• Subprueba de pulsión tónica
• Subprueba de descodificación
• Subprueba de coordinación visomotora
 Instrumento de Evaluación
Examen psicomotor de Picq y Vayer
• Para niños preescolares (de 2 a 5 años)
- segunda infancia (6 a 11 años.)
• Pruebas:
• Coordinación de las manos,
Coordinación dinámica, Control
postural, Equilibración - Control
segmentario - Organización espacial
Juan Antonio García, I Orfelio León García.
• THG (test de habilidades
grafomotoras). 1989.
• Subprueba de direccionalidad
• Subprueba de pulsión tónica
• Subprueba de descodificación
• Subprueba de coordinación visomotora
 Instrumento de Evaluación
Examen psicomotor de Picq y Vayer
• Para niños preescolares (de 2 a 5 años)
- segunda infancia (6 a 11 años.)
• Pruebas:
• Coordinación de las manos,
Coordinación dinámica, Control
postural, Equilibración - Control
segmentario - Organización espacial
Juan Antonio García, I Orfelio León García.
• THG (test de habilidades
grafomotoras). 1989.
• Subprueba de direccionalidad
• Subprueba de pulsión tónica
• Subprueba de descodificación
• Subprueba de coordinación visomotora
 Aspectos a Observar y Como Actuar
• Posicionamiento (ergonomía) •
• Prensión del instrumento
• Presión (pulsión tónica)
Habilidades grafomotoras:
• Coordinación general de manos y dedos
• Segmentarización de movimientos
• Adiestramiento de dedos
• Organización espacial
• Trazos sueltos y melodía cinética
• Direccionalidad de letras y números
• Dominancia manual
Posicionamiento
• Observar que la posición que el niño adopta sea adecuada a la hora de
escribir concientizándolo de la importancia de un correcto posicionamiento y
de la forma que interactúa con el lápiz a la hora de escribir.
Prensión del instrumento
• Que el niño coja el instrumento con el que escribe de forma correcta (pinza
tridigital) Colocándole los dedos, imitando la posición, observando una
distancia entre los dedos de 2 o 3 cm de la punta, costado de la mano
descansando sobre la mesa, podemos utilizar adaptadores para la presión.
 Evaluar Presión del Instrumento
• Que el niño sea capaz de controlar la fuerza del trazo. Copiar trazos fuertes y
suaves o Colorear con sombras
 Evaluar Presión del Instrumento
• Que el niño sea capaz de controlar la fuerza del trazo. Copiar trazos fuertes y
suaves o Colorear con sombras
Coordinación con las manos y dedos
Mediante la realización de distintos ejercicios mejorar:
• La coordinación óculo-manual. Realizar simultáneamente actividades en las que
tenemos que utilizar los ojos y las manos
• La coordinación monomanual.
• La coordinación bimanual simultánea. La coordinación entre miembros (Brazos)
• La coordinación bimanual disociada. Son aquellos en que ambas manos trabajan
simultáneamente, pero ejecutando movimientos de distinta clase por ejemplo el acto
de cortar carne
 Segmentarización de Movimientos –
Adiestramiento de los dedos
• Observar: Movimientos de una parte del cuerpo sin mover las demás, como
movimiento de hombro, muñeca sin mover otras partes del cuerpo.
• Mediante distintos ejercicios mejorar la segmentarización de los movimientos
de las muñecas, dedos y su adiestramiento principalmente.
• Ejercicios: Con cartas (barajar, repartir, etc.), recortar con tijeras siguiendo la
línea: recta, curva, espiral, etc. Modelar con plastilinas, masas, cremas, arena,
barro.
Organización espacial
Observar si el niño evalúa correctamente las cosas situadas en el espacio e
investiga sus relaciones en el entorno. (la disgrafía genera deficiencia en este
aspecto).
Mejorar la organización del espacio durante la escritura: Marcando pautas Por
ejemplo, en hojas cuadriculadas: Respetar márgenes del principio y del final,
Dejar espacio de 2 cuadros entre renglón y renglón.
 Trazos Sueltos y Melodía Cinética
• Observar: Trazos torpes, escritura espaciada, mala calidad del trazo haciendo
ejercicios de trazos manteniendo la direccionalidad y tamaño (alto y ancho)
mejorando los movimientos previos a la escritura, usar la pizarra para
mejorar este aspecto.
 Direccionalidad de letras y números
• Observar: Que el niño ejecute los trazos de las letras y números siempre de:
De arriba abajo. De izquierda a derecha. Toma como objetivo: Automatizar
la direccionalidad de la escritura para las letras mayúsculas, minúsculas y
números.
 Dominancia Manual
• Tener mas en cuenta en niños de aprendizaje con
mano zurda, Posición inadecuada del papel - Sujeción
deficiente del lápiz - Problemas en la direccionalidad de
las letras - Escritura en espejo - Muñeca flexionada.
• Para lograr un aprendizaje optimo en niños de esta
categoría es necesario incluir materiales que se adapten
a ellos y no que ellos se adapten a materiales de
personas diestras, usar: Tijeras para zurdos, sacapuntas
para zurdos, cuadernos para zurdos.
Opinión
• La disgrafia se muestra con una mala percepción de las formas, en la
desorientación espacial y temporal, esto hace que el niño tienda a generar
resistencia al aprendizaje, a la escritura y al desempeño escolar, es necesario
saber identificar los aspectos que generan la disgrafia y de actuar de una
manera rápida con ejercicios de automatización enseñando al niño lo que esta
correcto y lo que no desde la posición hasta la dominancia manual.
Conclusión
• Identificar niños con problemas con disgrafía y ayudarlos influirá mucho en
su nivel de aprendizaje y su relación en su área de estudios generando así
niños con mejores capacidades.
• Enseñar a los padres a educar a sus niños en sus movimientos puede ser un
factor importante para poder prevenir la disgrafía.