INTRODUCCIÓN

EN LOS ÚLTIMOS AÑOS, LA NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL HA DESEMPEÑADO UN PAPEL CADA

VEZ MÁS IMPORTANTE PARA EL ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR.
EL ANÁLISIS DE LAS ALTERACIONES DE LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS O FUNCIONES
COGNITIVAS QUE SE OBSERVAN EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR SE REALIZA A PARTIR DE LAS
CONCEPCIONES TEÓRICAS DE LAS DIFERENTES ESCUELAS O APROXIMACIONES
NEUROPSICOLÓGICAS. EN GENERAL, LAS DIVERSAS ESCUELAS NEUROPSICOLÓGICAS ESTÁN
DETERMINADAS POR TEORÍAS PSICOLÓGICAS GENERALES, LAS CUALES DETERMINAN LA
FORMA PARTICULAR DE LA EVALUACIÓN, LAS CATEGORÍAS DIAGNÓSTICAS Y LAS ESTRATEGIAS
PARA LA CORRECCIÓN.
L.S VIGOSTKY (1986-1934) YA EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX,
FUE UN SEVERO CRÍTICO DE LA FORMA EN QUE ERA REALIZADA LA
EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS CON DEFICIENCIAS Y FUNDAMENTÓ, A
PARTIR DE SU CONCEPCIÓN HISTÓRICO-CULTURAL DEL DESARROLLO
DE LAS FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES (1931/1995), LA
NECESIDAD DE CAMBIOS SIGNIFICATIVOS EN SU EDUCACIÓN. POR
EJEMPLO, CRITICANDO EL ÉNFASIS EN EL ASPECTO SENSORIAL
COMÚN EN LAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS CON INFANTES CON
DEFICIENCIA MENTAL.
PARA VYGOTSKY EL DEFECTO PRIMARIO ES AQUEL DE NATURALEZA
BIOLÓGICA DIFERENTE DEL DEFECTO SECUNDARIO QUE ES AQUEL
QUE SE ORIGINA A PARTIR DEL DEFECTO PRIMARIO EN FUNCIÓN DE
LA FORMA EN QUE ESTÁ ESTRUCTURADO EL CONTEXTO EN EL CUAL
EL INDIVIDUO ESTÁ INSERTADO POR LA INADECUACIÓN DE LOS
PROCESOS EDUCATIVOS A LAS NECESIDADES ESPECIALES ORIGINADAS
POR EL DEFECTO PRIMARIO. PARA VYGOTSKY EL DEFECTO PRIMARIO
DE NATURALEZA BIOLÓGICA, NO NECESARIAMENTE IMPLICA UNA
“DEFICIENCIA”.
 ¿QUE SON LOS TRASTORNOS DE
APRENDIZAJES?
LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE SON CUADROS QUE CAUSAN UNA DISCREPANCIA ENTRE
LOS NIVELES POTENCIALES Y REALES DE RENDIMIENTO ACADÉMICO PREVISTOS POR LAS
APTITUDES INTELECTUALES DE UNA PERSONA. LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
IMPLICAN ALTERACIONES O DIFICULTADES DE CONCENTRACIÓN O ATENCIÓN, DEL
DESARROLLO DEL LENGUAJE, O DEL PROCESAMIENTO VISUAL Y AUDITIVO DE LA
INFORMACIÓN. EL DIAGNÓSTICO SE BASA EN EVALUACIONES COGNITIVA, EDUCACIONAL,
DEL HABLA Y EL LENGUAJE, MÉDICA Y PSICOLÓGICA. EL TRATAMIENTO CONSISTE
FUNDAMENTALMENTE EN INTERVENCIONES EDUCACIONALES Y, A VECES, TRATAMIENTO
MÉDICO, CONDUCTISTA Y PSICOLÓGICO.
LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE SE CONSIDERAN
UN TIPO DE TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO.
LOS TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO SON LAS
CONDICIONES DE ORIGEN NEUROLÓGICO QUE
APARECEN EN LA INFANCIA TEMPRANA, POR LO
GENERAL ANTES DE ENTRAR A LA ESCUELA. ESTOS
TRASTORNOS AFECTAN EL DESARROLLO DEL
FUNCIONAMIENTO PERSONAL, SOCIAL, ACADÉMICO
Y/O LABORAL Y POR LO GENERAL IMPLICAN
DIFICULTADES CON LA ADQUISICIÓN, LA
CONSERVACIÓN, O LA APLICACIÓN DE HABILIDADES
O CONJUNTOS DE INFORMACIÓN ESPECÍFICOS. LOS
TRASTORNOS PUEDEN IMPLICAR DISFUNCIÓN DE LA
ATENCIÓN, LA MEMORIA, LA PERCEPCIÓN, EL
LENGUAJE O LA INTERACCIÓN SOCIAL. OTROS
TRASTORNOS DEL NEURODESARROLLO COMUNES
INCLUYEN TRASTORNO DE HIPERACTIVIDAD Y
DÉFICIT DE ATENCIÓN, TRASTORNOS DEL ESPECTRO
AUTISTA Y DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
TRASTORNOS ESPECÍFICOS
DEL APRENDIZAJE AFECTAN
A LA CAPACIDAD DE:
• COMPRENDER O UTILIZAR EL LENGUAJE
HABLADO
• COMPRENDER O UTILIZAR EL LENGUAJE
ESCRITO
• HACER CÁLCULOS MATEMÁTICOS
• COORDINAR LOS MOVIMIENTOS
• CENTRAR LA ATENCIÓN EN UNA TAREA
LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE PUEDEN SER CONGÉNITOS O
ADQUIRIDOS. NO SE HA DEFINIDO NINGUNA CAUSA ÚNICA, PERO SE HAN
DEMOSTRADO O SE PRESUMEN DÉFICITS NEUROLÓGICOS. A MENUDO, HAY
INFLUENCIAS GENÉTICAS IMPLICADAS. OTRAS POSIBLES CAUSAS SON:
ENFERMEDAD MATERNA O USO DE FÁRMACOS TÓXICOS DURANTE EL EMBARAZO
COMPLICACIONES DURANTE EL EMBARAZO O EL PARTO (P. EJ., PÉRDIDAS, TOXEMIA,
TRABAJO DE PARTO PROLONGADO, PARTO EN AVALANCHA)
PROBLEMAS NEONATALES (P. EJ., PREMATUREZ, BAJO PESO EN EL NACIMIENTO, ICTERICIA
GRAVE, ASFIXIA PERINATAL, POSMADUREZ, DIFICULTAD RESPIRATORIA)
LOS POSIBLES FACTORES POSNATALES SON EXPOSICIÓN A TÓXICOS AMBIENTALES (P. EJ.,
PLOMO), INFECCIONES DEL SNC, CÁNCERES Y SU TRATAMIENTO, TRAUMATISMO,
DESNUTRICIÓN Y AISLAMIENTO O PRIVACIÓN SOCIAL GRAVES.
 TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
FRECUENTES
Trastorno Manifestación

Trastorno
Dislexia (deficiencia en la
lectura)
Dislexia fonológica
Dislexia de superficie
Disgrafia (alteración de la
expresión escrita)
Discalculia (deterioro en
matemáticas)
Ageometria (ageometresia)
Anarritmia
Afasia anómica (disnomia)
Manifestación
Problemas de lectura
Problemas de análisis y recuerdo de los sonidos
Problemas de reconocimiento visual de las formas y estructuras de las
palabras
Problemas de ortografía, expresión escrita o caligrafía
Problemas en matemáticas y dificultades para la resolución de problemas
Problemas debidos a alteraciones del razonamiento matemático
Alteraciones en la formación de conceptos básicos e incapacidad de adquirir
habilidades de cálculo
Dificultad para recordar a voluntad palabras e información contenida en la
memoria
 SÍNTOMAS
• LOS NIÑOS CON TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE SUELEN TENER POR LO MENOS INTELIGENCIA PROMEDIO.
LOS NIÑOS AFECTADOS PUEDEN TENER PROBLEMAS PARA APRENDER EL ALFABETO Y RETRASO EN EL APRENDIZAJE
ASOCIATIVO DE PARES (P. EJ., NOMBRAR LOS COLORES, NOMBRAR OBJETOS, CONTAR, NOMBRAR LAS LETRAS). LA PERCEPCIÓN
DEL HABLA PUEDE SER LIMITADA, EL LENGUAJE PUEDE APRENDERSE A UN RITMO MÁS LENTO Y EL VOCABULARIO PUEDE SER
ESCASO. LOS NIÑOS AFECTADOS QUIZÁ NO COMPRENDAN LO QUE LEEN, TIENEN UNA ESCRITURA MUY CONFUSA O SOSTIENEN
EL LÁPIZ DE MANERA EXTRAÑA, TIENEN PROBLEMAS PARA ORGANIZAR O COMENZAR LAS TAREAS O REPETIR UN CUENTO EN
ORDEN SECUENCIAL, O CONFUNDEN LOS SÍMBOLOS MATEMÁTICOS Y LEEN MAL LOS NÚMEROS.
• DETERIOROS ACADÉMICOS
ES POSIBLE OBSERVAR PROBLEMAS DE PERCEPCIÓN VISUAL Y PROCESAMIENTO AUDITIVO; ESTOS COMPRENDEN DIFICULTADES
DE COGNICIÓN Y ORIENTACIÓN ESPACIAL (P. EJ., LOCALIZACIÓN DE OBJETOS, MEMORIA ESPACIAL, CONCIENCIA DE LA
POSICIÓN Y EL LUGAR), ATENCIÓN Y MEMORIA VISUAL Y DISCRIMINACIÓN Y ANÁLISIS DE SONIDOS.
• ALTERACIONES DE LA FUNCIÓN EJECUTIVA
ES POSIBLE OBSERVAR PROBLEMAS DE PERCEPCIÓN VISUAL Y PROCESAMIENTO AUDITIVO; ESTOS COMPRENDEN DIFICULTADES
DE COGNICIÓN Y ORIENTACIÓN ESPACIAL (P. EJ., LOCALIZACIÓN DE OBJETOS, MEMORIA ESPACIAL, CONCIENCIA DE LA
POSICIÓN Y EL LUGAR), ATENCIÓN Y MEMORIA VISUAL Y DISCRIMINACIÓN Y ANÁLISIS DE SONIDOS.
 PROBLEMAS DE COMPORTAMIENTO
ALGUNOS NIÑOS CON TRASTORNOS DE APRENDIZAJE TIENEN
DIFICULTADES PARA SEGUIR LAS CONVENCIONES SOCIALES (P. EJ.,
REPETAR TURNOS, PERMANECER DEMASIADO CERCA DEL
INTERLOCUTOR, COMPRENDER LAS BROMAS); A MENUDO, ESTAS
DIFICULTADES TAMBIÉN SON COMPONENTES DE TRASTORNOS DEL
ESPECTRO AUTISTA LEVES.
OTROS SIGNOS TEMPRANOS SON LAPSO DE ATENCIÓN BREVE,
INQUIETUD MOTORA, PROBLEMAS DE MOTRICIDAD FINA (P. EJ.,
DIFICULTAD PARA ESCRIBIR EN LETRA IMPRENTA Y COPIAR) Y
VARIABILIDAD DE RENDIMIENTO Y CONDUCTA A LO LARGO DEL
TIEMPO.
PUEDE HABER DIFICULTADES DEL CONTROL DE LOS IMPULSOS,
CONDUCTA NO DIRIGIDA A OBJETIVOS E HIPERACTIVIDAD,
PROBLEMAS DE DISCIPLINA, AGRESIVIDAD, CONDUCTA DE
RETRAIMIENTO Y EVITACIÓN, TIMIDEZ Y TEMOR EXCESIVOS. LOS
TRASTORNOS DE APRENDIZAJE Y EL TRASTORNO POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN/HIPERACTIVIDAD (TDAH) SUELEN COEXISTIR.
 TRATAMIENTO
• INTERVENCIÓN EDUCACIONAL
• TRATAMIENTO MÉDICO, CONDUCTISTA Y
PSICOLÓGICO
• EN OCASIONES, FARMACOTERAPIA