El texto argumentativo

Comprensión y Redacción de Textos II

Sesión 9A
 El texto argumentativo

Es un tipo de texto cuyo

objetivo es convencer o
persuadir al lector sobre
una opinión (tesis) que se
defiende mediante razones
(argumentos).

Controversia
Es una situación polémica que
ocasiona que se presenten
opiniones a favor y en contra.
Tesis
Es una oración que refleja la
posición o postura sobre la
controversia planteada.

Elementos del texto

argumentativo
Fundamentación
Argumento Es la explicación del
Es la razón por la cual se argumento. Para ello, se
defiende una tesis (responde a pueden usar diversas
la pregunta: ¿por qué?) estrategias, como la
generalización, definición y
causalidad.
Ejemplo ¿Debe el Congreso debatir la despenalización
del aborto en caso de violación?
Controversia
Considero, indudablemente, que sí debe
debatirse.
Otras alternativas para presentarla serían:
Tesis En mi opinión… Mi punto de vista es que… Mi
postura es que … Creo que… A mi juicio…
Considero que… Sostengo que … Planteo
que…

Argumento El aborto es un tema de salud pública.

Por un lado, la penalización induce a las

mujeres a practicarlo en condiciones de
Fundamentación clandestinidad e inseguridad, lo cual tiene un
fuerte impacto en su vida y en el sistema de
salud, ya que se convierte en la causa principal
de muerte materna.
Ejemplo
¿Se deberían consumir los alimentos
Controversia transgénicos ?

Considero que deben consumirse los alimentos

transgénicos de manera moderada.
Otras alternativas para presentarla serían:
Tesis En mi opinión… Mi punto de vista es que… Mi
postura es que … Creo que… A mi juicio…
Considero que… Sostengo que … Planteo
que…
El consumo de alimentos transgénicos afecta la
Argumento
salud de las personas.

Los transgénicos pueden aumentar la

sensibilidad a determinadas alergias en
personas ya de por sí predispuestas.
Fundamentación Asimismo, por los residuos de pesticidas y
otros productos que contienen los alimentos
transgénicos, han sido relacionados con
enfermedades crónicas, como el cáncer.
Partes del texto
argumentativo
Párrafo de introducción

Alternativas
- Caso
- Definición
• Contexto - Marco general
- Marco histórico
- Marco actual

• Tema delimitado: controversia y tesis

Conector bisagra:
• Anticipación del desarrollo A continuación,
En los siguientes
párrafos,
Seguidamente,
Recientemente, el Ministerio de Transporte y
Comunicaciones (MTC) modificó el Reglamento Nacional del
Sistema de Emisión de Licencias de Conducir, aprobado por
el Decreto Supremo Nº 007-2016-MTC y dispuso que las
personas mayores de 16 años con plena capacidad de sus
derechos civiles, de conformidad con lo dispuesto en los
artículos 42 y 46 del Código Civil peruano (capacidad
adquirida por matrimonio o título oficial), también podrán
aspirar a la obtención de una licencia de conducir de esta
categoría. Este hecho ha suscitado la polémica en redes
sociales. Ante esta situación, nos preguntamos: ¿debe
otorgarse la licencia a los 16 años? Claramente,
consideramos que no, debido al ineficiente sistema de
control en leyes de tránsito por parte del Estado peruano y a
la inexistencia de la responsabilidad penal. A continuación,
en los siguientes párrafos, explicaremos nuestra postura.
Párrafos de desarrollo

1. Regular restricción
1.1. Seguimiento a las limitaciones
1.1.1. Ejemplo: caso EE. UU.
1.2. Sistematización de placas
1.2.1. Ejemplo: listas de empadronamiento
2. Responsabilidad penal
2.1. Carácter inimputable ante la ley
2.1.1. Caso peruano
2.2. Leyes de acceso y vigencia
2.2.1 Ejemplo: ley actual
Párrafo de cierre
• Conector de cierre: En conclusión,

• Reafirmación de tesis y argumentos

• Comentario crítico
En conclusión, el Estado peruano no debe otorgar el
permiso de conducir a los adolescentes de 16 años, debido
Reafirmación
a que no cuenta con un eficiente sistema de control en leyes de tesis y
de tránsito dirigido a los jóvenes conductores y a la carencia argumentos
de responsabilidad legal de sus actos. Por esta razón, es
necesario que el Estado aborde el tema de los menores,
teniendo en cuenta el marco de derecho penal y su
imputabilidad. Además, se debe considerar el alto riesgo de Comentario
aumentar el índice de accidentes fatales por no contar con crítico
los mecanismos e instituciones de control eficientes. Por
ello, el debate debe ajustarse a la realidad del país, evaluar
los antecedentes y experiencias en otros países, y
desmitificar su prohibición a un mero asunto de incivilidad.
Veamos otro ejemplo:

El nuevo currículo nacional del Ministerio de Educación ha sido

cuestionado por la supuesta inclusión de la ideología de género
en los contenidos escolares. El paquete de identidad y diversidad
de género ha sido impuesto en la educación no solo en el Perú,
sino en otros países. Frente a ello, algunos afirman que los
pueblos se están levantando en contra de la ideología de género
por sus resultados devastadores; está provocando niveles
altísimos de suicidios, problemas psiquiátricos en niños y jóvenes
que se han cambiado de sexo. Otros sostienen que este currículo
incorpora lo más avanzado, eficiente y lo que mejor ha
funcionado en el mundo sobre educación sexual. Ante esta
situación, nos preguntamos: ¿debe implementarse en el currículo
nacional la igualdad de género? Consideramos que sí, pues el
currículo promueve un enfoque de educación sexual integral e
igualdad de derechos y deberes para hombres y mujeres. A
continuación, en los siguientes párrafos, explicaremos nuestra
postura.
Desarrollo

1. El nuevo currículo se basa en un enfoque de

educación sexual e integral
1.1. Retrasa el inicio sexual y factores de riesgo
1.1.1. Prevención de la violencia y embarazos
1.1.2. Protección contra enfermedades
1.2. Fomenta otros aspectos
1.2.1. Afectivo, ético, moral
1.2.2. Familia y escuela integrados
2. El currículo apuesta por la igualdad de derechos y deberes
2.1. Diferencias entre varón y mujer
2.1.1. Biológico vs. ideológico
2.2.Romper estereotipos
2.2.1. Valoración del hombre y la mujer
2.2.2. Sociedad democrática
 ARGUMENTO
El nuevo currículo se basa en un enfoque de educación sexual integral.
Primero, es el mejor paradigma, es decir, retrasa el inicio sexual y mitiga los
factores de riesgo para los jóvenes, les da mayores posibilidades de bienestar. Así, F
U
cuando trabajamos en la educación sexual de manera integral, estamos N
previniendo situaciones de violencia y de embarazo adolescente, situaciones tan D
comunes en nuestra sociedad. Asimismo, gracias a la información con que A
M
contarían los estudiantes, se pueden proteger contra enfermedades de transmisión E
sexual. Además, la educación sexual integral no se reduce solo a la parte N
T
biológica. Por el contrario, también propicia el desarrollo socioafectivo, ético y A
moral. Para ello, la escuela, en coordinación con los padres, debe dar la C
información técnica de calidad sobre la sexualidad, de manera gradual, para que I
O
los niños posteriormente ejerzan libremente una sexualidad plena, saludable, N
placentera y responsable.
El currículo, dentro de sus siete enfoques transversales, apuesta por la
igualdad de oportunidades para hombres y mujeres, igualdad de derechos e ARGUMENTO
igualdad de deberes. Así, una mujer nace biológicamente con una serie de
características físicas y lo mismo un hombre. Eso nadie lo niega, pero el hecho de F
que existan unos ciertos roles para hombres y mujeres no se deriva de esa biología, U
N
sino de una serie de ideas que nos encasillan en roles, funciones y capacidades sin D
un sustento más que ideológico. Asimismo, el Ministerio trata de romper A
M
estereotipos biológicos del constructo social, que dice que la mujer es para la casa, E
que no sirve para los estudios, que no es para la política. En el currículo, la N
igualdad de género pretende la valoración del varón y la mujer, y la posibilidad de T
A
tener igualdad de oportunidades y de acceso a derechos. Esto es necesario para C
lograr una sociedad democrática y eliminar la violencia contra la mujer. I
O
Adapted de https://larepublica.pe/sociedad/1010060-un-intenso-debate-ideologia-de-genero-o-educacion-integral N
Párrafo de cierre
• Conector de cierre: En conclusión,

• Reafirmación de tesis y argumentos

• Comentario crítico
En conclusión, se debe incluir en el currículo nacional
Reafirmación
el tema sobre igualdad de género, pues promueve un
de tesis y
enfoque de educación sexual integral e igualdad de argumentos
derechos y deberes para hombres y mujeres. Así, una
educación integral, moderna y de calidad debe
tener, entre sus enfoques transversales, la equidad de
género, tal como realmente se concibe: igualdad
entre hombres y mujeres. Se debe evitar cualquier Comentario
expresión que pueda generar distorsión o crítico
malinterpretación. El Ministerio tiene que ser muy
celoso con este tema. Hay que ampliar y fortalecer la
educación sexual integral porque la sexualidad forma
parte del desarrollo humano. Se necesita validar el
currículo, ver qué funciona y qué no funciona. Con
reflexión autocrítica, se podrá mejorar.

Comentario adaptado de https://larepublica.pe/sociedad/1010060-un-intenso-debate-ideologia-de-genero-o-educacion-integral

 Recomendaciones finales

La tesis se escribe en forma de oración y no de frase. Una oración

siempre es un enunciado con sentido completo; con ella, siempre se
afirma un punto de vista.

Una tesis mal planteada evita formular argumentos; en cambio,

una tesis bien planteada favorece el surgimiento de estos.

Recuerda que la fundamentación del argumento debe realizarse con

información real y no inventada. Para ello, realiza una buena
investigación sobre el tema.

Recuperado de http://blog.pucp.edu.pe/blog/lenguaje/2017/08/17/elementos-generales-de-la-argumentacion/